宋莉娜 方 芳

（四川大學(xué)錦城學(xué)院通識(shí)教育中心,四川成都611731）

移動(dòng)記憶軟件在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用
——以Anki為例

宋莉娜 方 芳

（四川大學(xué)錦城學(xué)院通識(shí)教育中心,四川成都611731）

文中首先回顧了移動(dòng)記憶軟件研究背景，詳細(xì)介紹了Anki移動(dòng)記憶軟件與其采用的間隔重復(fù)記憶法。研究主體部分通過新建記憶牌組、設(shè)置復(fù)習(xí)策略、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)步驟開展了大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采取教師統(tǒng)一制作詞匯卡牌、學(xué)生復(fù)習(xí)和測驗(yàn)方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出基于用戶自定義的Anki具有開源性、多平臺(tái)同步性、共享性等優(yōu)勢，適合應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯記憶學(xué)習(xí)。

移動(dòng)記憶軟件；間隔重復(fù)記憶法；英語詞匯

一、移動(dòng)記憶軟件研究背景

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning）是近年來逐漸普及的一種重要學(xué)習(xí)方式，常指學(xué)習(xí)者借助各類流行的移動(dòng)設(shè)備（各類操作平臺(tái)的手機(jī)、平板）和日新月異的無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)4A化學(xué)習(xí)（Anytime，Anywhere，Anybody，Anything）（楊麗芳）。國內(nèi)外移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的研究表明移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化、個(gè)性化、人性化、便攜化，交互化等特點(diǎn)，符合語言學(xué)習(xí)間隔性重復(fù)法則，適合語言類的學(xué)習(xí)。

1.2 詞匯記憶軟件及詞匯記憶策略

早期的詞匯記憶軟件更突出傳統(tǒng)的雙語字典或詞典功能，經(jīng)過多年完善與發(fā)展，詞匯記憶軟件由淺編碼法向深編碼法發(fā)展。淺編碼法包括：1）基于讀音規(guī)則的讀音記憶法；2)基于機(jī)械重復(fù)的重復(fù)記憶法；3）關(guān)鍵字重復(fù)記憶法；4）基于詞匯組重新編碼的組塊記憶法；5）基于卡片或思維導(dǎo)圖的詞表記憶法。深編碼法包括：1）詞根詞綴構(gòu)詞記憶法；2）上下文推論記憶法；3）輸出（口語或?qū)懽鳎?yīng)用記憶法；4）聯(lián)想記憶法（同義、近義、反義、同音、近音等；5）元記憶法（洪珍）。

二Anki移動(dòng)記憶軟件理論背景

2.1 Anki移動(dòng)記憶軟件介紹

Anki原為日語學(xué)習(xí)軟件，意為“暗記”。因?yàn)槠渚咦吭降挠洃浌δ堋⒏叨茸杂傻拈_源性、免費(fèi)性，被世界多個(gè)國家學(xué)習(xí)者不斷開發(fā)、完善并應(yīng)用于記憶各類知識(shí)，因此其有多種語言版本。

2.2 間隔重復(fù)記憶法

間隔重復(fù)記憶法是通過短時(shí)間高濃度內(nèi)容刺激模式獲得長期記憶效果的學(xué)習(xí)模式。2005年R.Douglas Fields美國科學(xué)雜志上發(fā)表了這種學(xué)習(xí)方法（wikipedia）。英國高中的校長Paul Kelley是間隔重復(fù)法的成果實(shí)踐者之一，他帶領(lǐng)教師進(jìn)行了實(shí)證研究。研究表明間隔重復(fù)記憶法顯著特點(diǎn)為：“短時(shí)間”、“高度濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“中間穿插體育活動(dòng)”。其模式如下：1）20分鐘內(nèi)教師快速講解多達(dá)70張幻燈片；2）10分鐘身體活動(dòng)；3）20分鐘內(nèi)，教師再次快速講解，但是需要挖去部分內(nèi)容，供學(xué)生回憶完成；4）再次10分鐘身體活動(dòng)；5）20分鐘內(nèi)教師第三次快速講解記憶內(nèi)容，并挖去更多內(nèi)容供學(xué)生回憶完成，最后公布完整答案。

三Anki移動(dòng)記憶軟件在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

3.1 實(shí)驗(yàn)對象調(diào)查：筆者教授的2015級大二藝術(shù)專業(yè)的兩個(gè)班共計(jì)122人。兩個(gè)班學(xué)生全部通過三級考試。實(shí)驗(yàn)前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生智能手機(jī)（平板電腦）擁有率100%；44%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；96%的學(xué)生使用過手機(jī)(平板電腦)進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)，其中英語移動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)占83.3%。

3.2 實(shí)驗(yàn)步驟

本實(shí)驗(yàn)使用教程為《E英語教程3》。詞匯量方面要求為領(lǐng)會(huì)式掌握2000個(gè)單詞（其中復(fù)用式掌握的單詞為1200詞）。本研究以《E英語教程》第一單元學(xué)習(xí)為例。具體含新建記憶牌組、復(fù)習(xí)策略設(shè)置、學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)三個(gè)詳細(xì)步驟。

1）教師統(tǒng)一制作詞匯卡牌，學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作后共享卡牌到個(gè)人智能手機(jī)（支持多種操作系統(tǒng)）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）復(fù)習(xí)策略設(shè)置：每單元學(xué)習(xí)完成后立即使用Anki軟件進(jìn)行復(fù)習(xí)，每隔24小時(shí)再復(fù)習(xí)一次，隔4天后再復(fù)習(xí)。

3）統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)踐反饋的學(xué)習(xí)效果。

四、新建牌組（Deck模塊）

不同于其它詞匯記憶軟件，Anki不自帶內(nèi)化的詞匯組，因此需要新建牌組(Deck)。新建牌組方式一是直接導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)共享的牌組資源（shared decks），方式；二是按照學(xué)習(xí)者自身需求DIY,滿足個(gè)性化單詞記憶的需求。

第一：新建卡牌組（DECK）。Anki卡牌創(chuàng)建默認(rèn)為default。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中首先創(chuàng)建一個(gè)卡牌組。命名《E英語教程3》：1單元。

第二：設(shè)置考核題型和卡片格式。目前Anki自帶三種考核題型：basic（對答）、basic and reversed card（正反兌換）、cloze（完型填空）。相關(guān)插件支持選擇和翻譯題型。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中考核題型設(shè)置如下 cloze {font-weight：bold;color：green;}即：考核采用cloze（完型填空），字體加粗，顏色為綠色。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中卡片分類設(shè)置如下：1)NO.詞匯序列號(hào)；2）phrase詞組 ；3）meaning：英語解釋英語；4）example：英語例句；5）addition：其它附加；6）audio音頻播放。附帶標(biāo)簽功能，如E-English-unit1(85)。Anki支持使用者使用Anki的開源性支持使用者直接修改開源代碼，進(jìn)行批量設(shè)置,同時(shí)具有卡片格式共享功能。格式設(shè)置例如：card {font-family：arial;font-size：20px text-align：center;color：black;background-color：white;}即：字體為Arial；正面字體大小為20px；采用居中對齊的方式。字體顏色為黑色，背景顏色為白色。

第三：批量創(chuàng)建卡片。通過excel表格建立批量知識(shí)點(diǎn)（含NO；phrase；meaning；example；addition），利用文本文檔進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化，保存為UTF8格式。最后利用Anki的import file功能實(shí)現(xiàn)卡片的批量創(chuàng)建。

圖1 ：新建卡片并設(shè)置格式

五、復(fù)習(xí)策略設(shè)置

Anki在傳統(tǒng)的抽認(rèn)卡程序的基礎(chǔ)上采用了難度分級和間隔重復(fù)復(fù)習(xí)法，其算法基于SM2（SuperMemo-2）。

5.1 復(fù)習(xí)間隔重復(fù)與學(xué)習(xí)者反饋關(guān)聯(lián)

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋的學(xué)習(xí)難度不斷調(diào)整最適合的再次復(fù)習(xí)時(shí)間（劉芳等）。具體而言，學(xué)習(xí)者在復(fù)習(xí)過程中自主選擇復(fù)習(xí)某一單詞（句子等內(nèi)容）的難度級別（again、good、easy）。其中again（生疏/錯(cuò)誤/完全記不?。┻x項(xiàng)提示系統(tǒng)會(huì)默認(rèn)在本輪復(fù)習(xí)完成后再現(xiàn)內(nèi)容。good（猶豫/想起）系統(tǒng)會(huì)在設(shè)定的初次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間時(shí)提醒復(fù)習(xí)（Graduating Interval：反饋為good級別的間隔重復(fù)時(shí)間，如1天）。Easy（順利/正確）系統(tǒng)會(huì)在較長的復(fù)習(xí)間隔時(shí)間后提醒溫習(xí)（Graduating Interval：反饋為good級別的間隔重復(fù)時(shí)間，如4天）。見圖2。

圖2 ：復(fù)習(xí)間隔重復(fù)

六、學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

Anki具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能。1）包含當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)測（如學(xué)習(xí)時(shí)長、卡片數(shù)、重復(fù)計(jì)數(shù)、正確率、復(fù)習(xí)個(gè)數(shù)等）。見圖3。2）回答計(jì)數(shù)（如完形填空類題目）：即已經(jīng)回答的問題的數(shù)量。統(tǒng)計(jì)含學(xué)習(xí)日期、學(xué)習(xí)量、日平均量、每天復(fù)習(xí)數(shù)目等。3）復(fù)習(xí)時(shí)間：每天學(xué)習(xí)時(shí)間、平均回答用時(shí)等。4）新建卡片數(shù)量。含總計(jì)數(shù)目和日平均書目。5）間隔，即延遲直到再次復(fù)習(xí)時(shí)間。含平均間隔天數(shù)和最長間隔天數(shù)。6）反饋答案比例（again、good、easy）。7）卡片類型，即牌組中的記憶庫類型比例?？ㄆy易度衡量反饋難度的時(shí)間間隔的大小。含卡片書、筆記數(shù)、最低簡化、平均難度、最高減輕等。

圖3 ：學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)范例

七、Anki實(shí)踐反饋效果討論

Anki實(shí)踐反饋效果顯示其有效輔助學(xué)生詞匯記憶，同時(shí)學(xué)生軟件操作能力和個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力也得到提高，凸顯了Anki在移動(dòng)時(shí)代背景下的巨大優(yōu)勢：一是同步性。Ankiweb服務(wù)器支持用戶在多臺(tái)不同操作系統(tǒng)（Windows,Mac,iOS,Linux，Android,web）的設(shè)備之間同步記憶卡片。其支持PC端制作編輯卡片，極大地便利了文字編輯和圖片及音頻的嵌入，同步到服務(wù)器，各平臺(tái)兼容性良好。二是開源性、可擴(kuò)展性，支持插件。三是資源共享性。教師或同學(xué)可以共享或獲取共享卡片組。因此實(shí)驗(yàn)證明其適合應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯記憶學(xué)習(xí)。然而Anki不同操作系統(tǒng)和設(shè)備之間同步時(shí)，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持；且當(dāng)共享文件較大、特別含有音頻、視頻文件時(shí)，同步穩(wěn)定性有待提高。這是需要改進(jìn)的地方。

[1]楊麗芳.移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué),2012,(4)：54-58.

[2]洪珍.高一學(xué)生英語詞匯記憶策略的實(shí)證研究[D].南京：南京師范大學(xué),2007.

[3]wikipedia.Spaced_learning[EB/OL].https：//en.wikipedia.org/wiki/Spaced_learning.

[4]劉芳,歐尚書,高婧,陳磊,江豐光.應(yīng)用Anki學(xué)習(xí)軟件與間隔復(fù)習(xí)策略對中文詞匯學(xué)習(xí)效果之研究[D].第十七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE2013)論文集,2013.544-547.

C913.6

A

1671-5136(2016)03-0127-03

2016-08-16

四川省教育廳2014年人文社科基金項(xiàng)目《基于開放教育資源的獨(dú)立學(xué)院英語多元智能教學(xué)模式構(gòu)建》(14SB0447)。

宋莉娜，女，四川大學(xué)錦城學(xué)院通識(shí)教育中心講師、碩士。研究方向：教育技術(shù)輔助外語教學(xué)、英語口語研究。