王冬梅

摘 要 在高職化學(xué)教育中，我們有必要以實驗教學(xué)為突破口，積極進行教學(xué)改革研究，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地適應(yīng)時代的需求。

關(guān)鍵詞 高職化學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力 改革

中圖分類號：O62-4 文獻標識碼：A

1我國高職化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

實驗教學(xué)是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，實驗教學(xué)的開展對于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，對學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，但是，在現(xiàn)階段的高職化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性并沒有得到學(xué)校和教師的足夠重視，實驗教學(xué)的設(shè)置更多地是形式大于內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的安排更多地是以教師為主導(dǎo)，實際的實驗操作常常是簡單地重復(fù)教師的演示，學(xué)生缺乏個人意見的表述機會，缺少實驗操作的參與性和探究性，較少的課時安排也難以讓實驗教學(xué)作用的充分發(fā)揮，最終造成的教學(xué)現(xiàn)狀就是，高職階段的化學(xué)實驗教學(xué)只是在層面上完成了所謂的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標的真正實現(xiàn)還遠遠不夠，更何談滿足新課改的要求了，因此，加強高職化學(xué)實驗教學(xué)是勢在必行的。

2現(xiàn)階段高職化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素

2.1缺乏對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，通過有效的探究能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這兩項基本能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，但在現(xiàn)階段的高職化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗的操作更多地是學(xué)生對教師演示的機械模仿，教師在教學(xué)過程中缺少引導(dǎo)性問題的提出，不能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣，學(xué)生在整個實驗過程就難以開動腦筋，不能對實驗過程進行仔細觀察，難以發(fā)現(xiàn)問題，更難以對問題進行探究和解決了。

2.2缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有重要作用，在高職化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分缺乏，實驗內(nèi)容的設(shè)計及試驗結(jié)果的分析基本都是由教師完成的，學(xué)生只是被動地接受教師的知識灌輸，不善于對知識進行主動思考和拓展，難以形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3缺乏對學(xué)生良好實驗態(tài)度的培養(yǎng)

化學(xué)實驗教學(xué)是一種具有嚴謹科學(xué)態(tài)度的教學(xué)方式，在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，更注重學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，但是，在實際的教學(xué)中，化學(xué)實驗的操作往往是粗略的、機械地進行，難以使學(xué)生感受到科學(xué)的嚴謹性，這樣，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考也往往會粗枝大葉，流于形式，難以認識問題，發(fā)現(xiàn)問題，更難以在現(xiàn)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新了。

3加強高職化學(xué)實驗教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師將學(xué)生放在教學(xué)活動的中心位置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度而定，增強學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗操作中的主動性，加強與學(xué)生之間的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，鼓勵學(xué)生進行大膽猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的最終目標，而不僅僅是以完成教學(xué)任務(wù)為目標，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被調(diào)動起來，對知識的學(xué)習(xí)和探索也就更加深入，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3.2轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式要求教師在實驗教學(xué)中開設(shè)多種形式的教學(xué)活動，增強課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，例如，教師可以將神奇的化學(xué)實驗嵌入魔法話劇中，或者開展小組式的對比學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才能積極主動的學(xué)習(xí)，在牢固掌握知識的同時，更提高了探究能力和創(chuàng)新能力。

3.3強化實驗規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

教師的實驗操作是學(xué)生的模仿范本，因此，教師的不規(guī)范操作對學(xué)生操作的正確性有很大地誤導(dǎo)作用，這種不嚴謹?shù)淖龇ú粌H可能造成實驗結(jié)果的差異，更不利于學(xué)生良好態(tài)度的形成，為此，教師必須規(guī)范實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生形成認真、謹慎的科學(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要幫助。

3.4建立多元化考核標準，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

考核標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的導(dǎo)向作用，在單一的筆試成績標準下，學(xué)生更容易傾向于理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實驗課程的重要性，這種局面影響了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，因此，必須建立多元化的考核標準，增加對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的考核，必然引導(dǎo)學(xué)生自覺形成創(chuàng)新意識，努力提高創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

在競爭激烈的當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力是人才利于不敗之地的重要條件，在高職教育中，實踐能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)重點，在此基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將會大大提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力，促進高職教育教學(xué)成果的改進和日益完善。

參考文獻

[1] 陳玲.高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2010（12）：176-177.