余幸輝

“就業(yè)導(dǎo)向”是中職課程改革的方向，中職學(xué)校的課程改革必須緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向來深入展開?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》針對(duì)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”以就業(yè)為導(dǎo)向不僅是職業(yè)教育辦學(xué)的方針，更是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。筆者在對(duì)本校就業(yè)導(dǎo)向課程改革實(shí)踐進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)中職課程體系設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了實(shí)施策略。

一、洛陽鐵路信息工程學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向課程改革分析

1.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)把握專業(yè)方向

就業(yè)市場(chǎng)是行業(yè)企業(yè)人才需求的晴雨表，更是中職學(xué)校專業(yè)方向調(diào)整的風(fēng)向標(biāo)。我校在就業(yè)導(dǎo)向課程改革實(shí)施過程中盡力做到在瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上把握專業(yè)方向。

首先，邀請(qǐng)鐵路行業(yè)企業(yè)專家來校指導(dǎo)，從企業(yè)需求的角度，為學(xué)校發(fā)展把脈問診，研究學(xué)校未來發(fā)展大計(jì)。其次，外派我校骨干教師去鐵路企業(yè)調(diào)研，從學(xué)校專業(yè)發(fā)展的角度，深入企業(yè)尋醫(yī)問藥，探討學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向。最后，調(diào)查我校在鐵路行業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生，從學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的角度，為學(xué)校的課程改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

經(jīng)過多方市場(chǎng)調(diào)研，最后確定我校在原有鐵道信號(hào)專業(yè)的基礎(chǔ)上，派生出目前市場(chǎng)需求量巨大的城市軌道交通信號(hào)專業(yè)方向，在鐵道電氣化供電專業(yè)的基礎(chǔ)上，派生出變成所和接觸網(wǎng)兩個(gè)專業(yè)方向。

2.結(jié)合行業(yè)優(yōu)化課程體系

行業(yè)企業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)在中職學(xué)校課程改革中起到重要的引領(lǐng)作用，它是課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)，是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的根本方向，是課程內(nèi)容重構(gòu)的重要參考。因此，我校在新一輪就業(yè)導(dǎo)向課程改革中盡力做到結(jié)合行業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化課程體系。

我校緊跟鐵道行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積極參加鐵道行業(yè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和全國(guó)鐵道行業(yè)技能大賽，深入研究鐵道行業(yè)新發(fā)展、新趨勢(shì)和新技術(shù)、新要求，在新一輪就業(yè)導(dǎo)向課程改革中大刀闊斧的改革課程體系，砍掉老舊過時(shí)專業(yè)課程，重新制定新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，大大優(yōu)化了課程體系。

3.緊盯企業(yè)開發(fā)課程資源

企業(yè)是中職學(xué)生未來就業(yè)的主要方向，鐵路工程企業(yè)是我校畢業(yè)生就業(yè)的主要單位，學(xué)校在新一輪就業(yè)導(dǎo)向課程改革過程中，緊盯鐵路企業(yè)需求，不斷開發(fā)新的課程資源。

在專業(yè)教材建設(shè)方面，我校與鐵路企業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)編寫了《鐵道信號(hào)施工》《區(qū)間信號(hào)》《鐵道通信施工》《鐵道電氣化供電施工》等校本教材。在崗前教育方面，我校與中鐵建電氣化局一公司共同編寫《崗前教育之就業(yè)指導(dǎo)》和《崗前教育之企業(yè)文化》等教材。在師資培養(yǎng)方面，學(xué)校每年派遣十多名骨干教師分赴不同的鐵路企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4.立足實(shí)際提高教學(xué)實(shí)效

課程改革的核心是提高教育教學(xué)的實(shí)效，就業(yè)導(dǎo)向課程改革要立足當(dāng)前中職學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是地建立一套既科學(xué)、又可行，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)改革實(shí)施方案。

我校在新一輪就業(yè)導(dǎo)向課程教學(xué)改革中，立足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際，旨在適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的接受能力。首先調(diào)整課程內(nèi)容，根據(jù)必須和夠用的原則，刪除繁雜難懂的系統(tǒng)理論知識(shí)，降低課程難度。其次，采用項(xiàng)目化的課程教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為主，大大的提高了課程教學(xué)的實(shí)效性。

5.著眼未來靈活課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過程的綜合檢驗(yàn)，不僅是對(duì)教學(xué)效果的考查，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考評(píng)。就業(yè)導(dǎo)向課程改革在課程評(píng)價(jià)的時(shí)候，結(jié)合中職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，著眼學(xué)生的未來，采用靈活多樣的課程評(píng)價(jià)方式。

我校在新一輪就業(yè)導(dǎo)向課程改革中，采用注重過程評(píng)價(jià)輕結(jié)果評(píng)價(jià)方式，取消了學(xué)科結(jié)束時(shí)書面試卷考試的方式，采用“過程分+項(xiàng)目作業(yè)分”的綜合考核方式。把課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容分解到學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、課堂積極性、作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合考核，學(xué)習(xí)過程分在總的總成績(jī)考核中占60%以上。在學(xué)科結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目作業(yè)完成情況考查僅僅占總成績(jī)的不到40%。

我校在本輪就業(yè)導(dǎo)向課程改革實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高，學(xué)生上課的出勤率高了，曠課遲到的少了，課堂上學(xué)生的抬頭率高了，玩手機(jī)的少了；教師的教學(xué)積極性也顯著提升，感嘆學(xué)生難教的聲音少了，忙碌備課的身影多了。本輪就業(yè)導(dǎo)向課程改革實(shí)施，還得到職教專家的認(rèn)可和兄弟學(xué)校的認(rèn)同。

二、就業(yè)導(dǎo)向中職課程改革的實(shí)施策略分析

1.就業(yè)導(dǎo)向課程體系設(shè)計(jì)

①市場(chǎng)化的專業(yè)設(shè)置

就業(yè)導(dǎo)向課程改革，要根據(jù)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向的調(diào)整。要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)做實(shí)時(shí)的調(diào)研分析，全面把握市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，不斷的調(diào)整職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，使中職學(xué)校的專業(yè)方向永遠(yuǎn)與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接。

②能力化的課程標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)導(dǎo)向課程改革在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂上，要瞄準(zhǔn)學(xué)生未來就業(yè)的工作崗位，緊盯行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的課程體系與工作崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)無縫對(duì)接。

③模塊化的課程結(jié)構(gòu)

就業(yè)導(dǎo)向課程改革一定要重新序化課程結(jié)構(gòu)，以核心專業(yè)技能為主線，以特定的工作崗位為依托，以就業(yè)能力為依據(jù)，以工作流程為基礎(chǔ)，把專業(yè)核心能力進(jìn)行模塊化分解，在專業(yè)技能教學(xué)中實(shí)施模塊化訓(xùn)練。

2.就業(yè)導(dǎo)向課程資源開發(fā)

①項(xiàng)目化的課程內(nèi)容

就業(yè)導(dǎo)向項(xiàng)目化課程內(nèi)容開發(fā)，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)，將完成工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和主要技能進(jìn)行提取，并將提取出來的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和主要技能點(diǎn)進(jìn)行具體化，形成相應(yīng)的項(xiàng)目化的課程內(nèi)容。

②專業(yè)化的師資隊(duì)伍

就業(yè)導(dǎo)向課程改革要求有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校要不斷加強(qiáng)校企師資互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。一方面要走出去，學(xué)校要組織專業(yè)課教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，不斷提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。另一方面還要請(qǐng)進(jìn)來，職業(yè)學(xué)校還要經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校兼職，這樣不但可以幫助教師更新專業(yè)知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

③企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

就業(yè)導(dǎo)向課程改革要建設(shè)企業(yè)化的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)過程中，要模擬學(xué)生未來就業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能真切的感受到未來工作場(chǎng)景和技術(shù)要求，以便學(xué)生更好的適應(yīng)真實(shí)工作環(huán)境和技術(shù)要求。

3.就業(yè)導(dǎo)向課程教學(xué)實(shí)施

①理實(shí)一體的教學(xué)模式

就業(yè)導(dǎo)向“理實(shí)一體”教學(xué)模式，要將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，采用“理論中加以實(shí)踐鍛煉、實(shí)踐中加以理論引導(dǎo)”，即在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中穿插相關(guān)實(shí)踐操作訓(xùn)練、在實(shí)踐操作訓(xùn)練中傳遞必要的理論知識(shí)，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主導(dǎo)訓(xùn)練，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔助提升，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

②行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式主要通過“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的參與式教學(xué)，采用任務(wù)引領(lǐng)和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)體系，并不斷提高自己的實(shí)踐技能。

③靈活多樣的教學(xué)方法

就業(yè)導(dǎo)向課程改革要采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4.就業(yè)導(dǎo)向課程教學(xué)評(píng)價(jià)

①評(píng)價(jià)主體多元化

就業(yè)導(dǎo)向課程教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體上，要打破教師一元評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)、企業(yè)抽評(píng)等多元化評(píng)價(jià)。就業(yè)導(dǎo)向多元主體評(píng)價(jià)模式，即教師考評(píng)是主體、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)是主線、企業(yè)抽評(píng)是主導(dǎo)的多元綜合評(píng)價(jià)方式。

②評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

就業(yè)導(dǎo)向課程評(píng)價(jià)是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的綜合化考核。職業(yè)素養(yǎng)的考核是就業(yè)導(dǎo)向課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中首要考核的內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德意識(shí)、合作意識(shí)、適應(yīng)能力及心理承受能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)考核。專業(yè)知識(shí)和操作技能的考核也是就業(yè)導(dǎo)向課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重點(diǎn)考核內(nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)該與用人企業(yè)的職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，以達(dá)到校企考核評(píng)價(jià)體系良好對(duì)接。

③評(píng)價(jià)方式多樣化

在評(píng)價(jià)形式上，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，弱化結(jié)果性評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，把學(xué)習(xí)全過程的自我表現(xiàn)作為職業(yè)能力評(píng)估考核的重要依據(jù)之一。在評(píng)價(jià)方式上，改變傳統(tǒng)試卷考核形式，把考核開放綜合項(xiàng)目化，把考核工作任務(wù)協(xié)同化，讓學(xué)生們互相配合查閱資料、列出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和尋找解決方案，最終協(xié)同完成考核項(xiàng)目的綜合任務(wù)。

在評(píng)價(jià)方法上，多類型、多渠道、多樣化。除了采用傳統(tǒng)的書面考試和技能測(cè)試考核評(píng)價(jià)外，還可以采用面試、問題答辯、作業(yè)、筆記、課堂活動(dòng)、實(shí)踐作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、技能競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（責(zé)編 黃紫鵑）