張佳佳

【摘要】在新課改的背景下，英語這門學科在高中教育中的地位日漸突出，而目前高中英語教學的質量和效果卻并不能與英語學科的重要性相協(xié)調。傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生課堂上的學習自由，英語教學課堂枯燥乏味，學生無心聽講，教師也會由于難以活躍的課堂氣氛而導致教學任務難以完成。本文將從四個方面淺析當前我國高中英語教學存在的阻力，并探究對應的解決對策。

【關鍵詞】高中英語 阻力 對策

高中英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀，學生常常在課堂上表現(xiàn)的不積極，學習興致缺乏，再加上中國式的傳統(tǒng)教育模式基本上都是由教師一人主導課堂，學生機械麻木的對知識點進行死記硬背，缺乏一個良好的語言學習環(huán)境，導致學生內心產生了各種不自信的因素。教師即使再辛苦授課，也無法真正意義上提升教學效率。因此，掃平高中英語教學中存在的阻力是提高教學質量的重點。

一、高中英語教學中存在的阻力

1.教學方式過于傳統(tǒng)。目前，高中英語教學方式基本還停留在古板的“夫子教學”模式上，這種模式意在讓學生將書中文字烙印在頭腦中，卻無法讓學生真正理解內容的含義，也無法做到活學活用。大多數(shù)教師在與學生互動的過程中，只是與學生進行枯燥的英語對話交流，學生照本宣科，根本不會將語法和詞句結合起來理解。嚴肅的教師身份也讓學生對教師存在著一種畏懼的心態(tài)，不敢在課堂上暢所欲言，甚至會認為教師過于嚴苛，連問題也不敢提出。高中學生正值叛逆的青春期，傳統(tǒng)的教學方式會使學生覺得學習英語味同嚼蠟，產生抵觸情緒。

2.教學目標不夠明確。在高中英語教學過程中，最重要的就是明確教學目標。教學目標就是教師需要完成的教學任務，許多教師往往在教學過程中一步一步順利完成，但總結起來，卻沒有完成既定的教學計劃。這就是由于多數(shù)教師不能在教學之前就明確自己的教學目標，因此在課堂上只記得教學流程，卻忘記結合教學目標來提升教學質量。如果不能明確的將教學目標與教學過程聯(lián)系在一起，那在教學的過程中做再多的努力也是無用功。

3.語言環(huán)境較為缺乏。我國的教育環(huán)境就目前看來，整體上還未處于國際化的狀態(tài)，高中學生在學習英語的過程中，無法得到良好的環(huán)境感染，也就導致了語言能力較弱。教師在進行高中英語教學時，也不能將課堂變成一個完全適合學習英語的環(huán)境，每次的教學都是在漢語和英語的交疊中讓學生理解，學生耳朵里聽到的語言中英混合，學生就會將自己熟悉的語言也就是漢語分離出來，以保證自己能夠聽懂。因此，無法營造出良好的語言環(huán)境，很大程度上影響高中英語教學質量。

4.學生心理因素制約。學生在學習英語的過程中，會存在著不理解的情況，但由于年紀和學識的關系，經常羞于向教師提問，請求教師講解。在這樣的心理狀態(tài)影響下，學不會的學生怕教師批評，不敢問，會的學生怕懂的少，也不敢問。長此以往，教學效果必然會受到影響。

二、針對高中英語教學阻力的對策

1.明確教師角色，轉變教學方式。在高中英語教學中，教師應當改變傳統(tǒng)的教育方式，以伙伴的身份與學生相處，拋棄填鴨式的灌輸教育方式，善于利用學生興趣點，帶動學生參與課堂的積極性，讓學生作為課堂的主角，教師只起到引導作用，引導學生主動學習英語。在課余時間，教師也需要改觀對學生的態(tài)度，親和又不失嚴肅的為學生答疑解惑。

2.明確教學目標，提高教學水平。明確的教學目標可以將教學過程和教學計劃充分結合起來，那么這就需要教師首先提升自身的教學水平，在高中英語教學時集中教學目標，將教學計劃串聯(lián)在教學過程當中，達到計劃與過程的有機結合，讓學生聽得認真，教師也教的輕松。例如，在英語寫作教學中，主要的教學目標如下：使學生掌握全面的寫作技巧、培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作水平，通過明確教學目標，教師才能夠更加具有針對性的教學，從而提高學生的英語學習水平。

3.培養(yǎng)學生興趣，改善語言環(huán)境。這教師在進行高中英語教學時將課堂塑造成一個優(yōu)秀的語言學習環(huán)境，讓學生能夠在課堂上感受到強烈的英語學習氛圍。例如，在每節(jié)課之前，教師將學生按座位分組，在這節(jié)課上，每個小組都要以英語對話，教師教授的知識點要以英語的形式傳達到每個學生耳朵里，小組和小組之間可以互相糾正對方語法或單詞上的錯誤，最后再由教師總結評判最佳學習小組，給予相應獎勵。如此一來，學生處于良好的語言學習環(huán)境中，興趣也將得到很大提高，課堂效率也會隨之增加。

4.引導學生心理，給予充分肯定。高中生心思細膩敏感，因此，教師在高中英語教學過程中需要表現(xiàn)出對學生充分的信任和信心，讓學生做到敢想敢說，敢于發(fā)言提問。即使學生說錯了，教師也要以鼓勵的語氣和誠懇的態(tài)度對學生表示：沒關系，你可以做到，老師相信你。成功的教學過程需要教師揣摩學生心理，給予學生肯定的態(tài)度鼓勵。

三、結論

高中英語教學存在阻力并非一朝一夕，各方面綜合歸納來說，完善教學模式和培養(yǎng)學生興趣才是化解阻力的重點。想讓學生能夠主動積極的學習英語，教師需要發(fā)揮充分的引導性，引導學生從心理上和精神上真正愛上英語，消除學生對英語的抵觸情緒，讓英語真正成為學生喜愛的學科。

參考文獻：

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