孫再玲

【摘要】在體育教學(xué)中教師占有重要地位，是體育教學(xué)改革的組織者和執(zhí)行者，因此，體育教師是否具有改革所需要的新觀念、新理論，進而指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，執(zhí)行教改方案，是改革成功與否的重要因素。就我校體育教學(xué)理念改革的問題談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】

體育教學(xué)理念改革是通過體育課程完成的，體育課程改革與發(fā)展的新動向主要表現(xiàn)為：課程目標越來越關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容越來越多樣化和彈性化，課程評價越來越注重學(xué)生發(fā)展、教師提高和課程完善。但是所有的改革都需要教師和學(xué)生雙方的共同努力來完成。教師是體育教學(xué)改革的組織者和執(zhí)行者，是學(xué)生探求知識的啟發(fā)者、促進者、合作者，他們應(yīng)能夠運用最先進的體育教學(xué)信息、采用科學(xué)靈活的教學(xué)手段、選擇豐富生動的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索體育知識、掌握各種運動技術(shù)，把體育教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“終生體育”的鍛煉習(xí)慣，以滿足未來社會的發(fā)展對人才體質(zhì)的需要。因此，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷充實自己的理論知識，結(jié)合教學(xué)中遇到的新問題不斷探索，使自己的教學(xué)理念始終處于時代發(fā)展的前列。只有這樣，我校的體育教學(xué)改革才能取得突飛猛進的發(fā)展，因此，教學(xué)理念的改革至關(guān)重要，體育教師的角色勢必需要重新定位。

1我校體育教學(xué)理念存在的問題

1.1教育觀念存在的問題

教育觀念是教師對教育工作在充分理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的理性認識。我校體育教學(xué)理念存在以下問題：“體醫(yī)結(jié)合觀念淡薄”；“重技術(shù)傳授、輕理論講解”；“階段效益觀”；“專制的師生觀”。這些不合時宜的觀念嚴重影響和制約著學(xué)校體育教學(xué)的改革和發(fā)展，“體醫(yī)結(jié)合”、“終身體育”應(yīng)貫穿醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的始終，事實恰恰相反。目前我校強調(diào)安全第一、課堂上整齊劃一，并將其作為評價學(xué)校體育工作好壞的重要標準，強調(diào)安全第一，無可厚非，強調(diào)課堂上整齊劃一的后果是：忽視了學(xué)校體育在心理、文化、教育等方面的功能，體育課因而顯得缺乏生機、枯燥，扼殺了多數(shù)學(xué)生在體育課上的積極性、主動性、創(chuàng)造性和對體育的興趣，這就必然會造成學(xué)生“喜歡體育，而不喜歡上體育課，更厭惡體育課考試”的局面，形成一種惡性循環(huán)。遺憾的是，“體醫(yī)結(jié)合、終身體育”本應(yīng)是醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的特色，但在我校體育教學(xué)中沒能充分體現(xiàn)出來。

1.2 我校體育教學(xué)理念改革的對策：要體醫(yī)結(jié)合、面向醫(yī)學(xué)、服務(wù)健康

1.2.1體醫(yī)結(jié)合的理論依據(jù)與作用

學(xué)校體育健康第一指導(dǎo)思想的確立中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。教育部于2002年8月印發(fā)了5關(guān)于全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，要求從2003年教學(xué)年開始在全國所有普通高等學(xué)校中施行。緊扣課程的主要目標，堅持把健康第一的指導(dǎo)思想作為課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，切實保證體育課程教學(xué)內(nèi)容，時間和質(zhì)量要求落實。健康第一的指導(dǎo)思想成為發(fā)展學(xué)校教育的重點，而增進學(xué)生的身體健康則成為體育課程的根本目標。2007年5月7日，中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見中指出：當(dāng)前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是：認真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標之一，建立健全學(xué)校體育工作機制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動。

1.2.2體醫(yī)結(jié)合使保健體育得到充分發(fā)展

保健體育是人們用體育方法防治疾病、健身強體、延年益壽的一門科學(xué)。隨著社會生產(chǎn)和科學(xué)文化的發(fā)展，以及醫(yī)學(xué)和體育水平的提高，保健體育的方法不斷增多，內(nèi)容也不斷豐富，逐步形成了導(dǎo)引術(shù)、五禽戲、易筋經(jīng)、八段錦、太極拳、氣功等多種保健手段，現(xiàn)已成為祖國醫(yī)學(xué)中的一份寶貴財富，成為人們防治疾病、強身健體、延年益壽的有效手段。隨著健康觀念、體育意識及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)將從歷史的臨床治療學(xué)逐漸發(fā)展為健康醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)；體育也將從群體或某一集團的政治需要轉(zhuǎn)向人們生存和發(fā)展需要，從自上而下的強制性功利需求轉(zhuǎn)向個體自下而上對健康幸福生活的主動需要。祖國醫(yī)學(xué)不僅把體育鍛煉運用在增強體質(zhì)、健身防病上，而且作為一種醫(yī)療方法，康復(fù)手段運用在治療和康復(fù)上，保健體育在健康醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)中將占據(jù)重要的地位。

2體育教學(xué)改革中體育教師角色要重新定位。

2.1體育教育工作者應(yīng)具備的教學(xué)理念

牢固樹立體醫(yī)結(jié)合的觀念，體育教師要充分認識到體育教學(xué)不僅僅是傳授體育知識，更要使學(xué)生自覺地把體育知識和所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識結(jié)合起來，并長期堅持，進而帶動周圍的人群來自覺參加體育鍛煉，形成一種擴大化的效應(yīng)，只要是體育知識和醫(yī)學(xué)知識能夠結(jié)合的，就要讓它們充分結(jié)合，做到理論和實踐相結(jié)合；在重視技術(shù)傳授的同時，也要重視理論知識的傳授；將階段效益觀與終身體育觀科學(xué)的結(jié)合起來。

培養(yǎng)終身體育觀念，首先要掌握體育的基本知識、技能，并合理加以運用。只有這樣，才能懂得如何鍛煉，為什么鍛煉，怎樣安排鍛煉，才能達到促進身體健康，提高學(xué)生參與興趣和熱情，才能最終克服消極鍛煉或不懂鍛煉的現(xiàn)象。運動興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成往往是許多人堅持終身體育的重要因素之一。所以，學(xué)生在校期間，體育教師在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行體育活動時，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)練的興趣，調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，讓學(xué)生在運動中充分表現(xiàn)出自己的運動才能，感受到參與運動對自己體質(zhì)增強的實效，從而激發(fā)對體育運動的喜愛。不少學(xué)生走出校園、走向工作崗位后就把體育當(dāng)作與自己無關(guān)的事情，認為學(xué)生的體育只需要在校學(xué)習(xí)期間接受就可以了。

伴隨著終身體育運動的興起，人們對終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學(xué)校體育，提出了必須重視追求學(xué)校體育長期效益的觀點，可持續(xù)發(fā)展理論被引入到體育教學(xué)中。學(xué)校體育的著眼點不能急功近利，而是更多地關(guān)注未來的發(fā)展態(tài)勢，即要為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。因此，學(xué)校體育在終身體育中所處的位置也越來越受到重視。

把“終身體育”貫穿體育教學(xué)的全過程；改變專制的師生觀，樹立新學(xué)生觀。

新的學(xué)生觀應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“主體性”和“差異性”。教師要充分認識到學(xué)生不是被動的知識接受者、教師灌輸?shù)膶ο?，而是學(xué)習(xí)活動中不可替代，也無法替代的主體，他們有自己的思想，同時每一個學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣、愛好等方面都存在著差異。只有樹立了新的學(xué)生觀，教師才會以新的眼光看待學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，承認學(xué)生的主體性，充分挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不再把學(xué)生當(dāng)作自己灌輸?shù)膶ο?，被動接受知識的“機器”，要設(shè)法把教師的“要學(xué)生學(xué)”變成學(xué)生的“要自己學(xué)”，把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性科學(xué)合理地結(jié)合起來。

2.2醫(yī)學(xué)院校要利用自身的資源優(yōu)勢，在教師中有計劃的開展體醫(yī)結(jié)合知識和技能的培訓(xùn)

體育教師可利用業(yè)余時間，系統(tǒng)地聽取醫(yī)學(xué)教師有關(guān)專業(yè)課程的講授；醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極參加體育鍛煉，了解體育運動方面的知識，熟悉體育運動的一般規(guī)律。體育教師和校醫(yī)聯(lián)手定期為學(xué)生體檢、體測、指導(dǎo)學(xué)生健身鍛煉。體育教師要有較強的責(zé)任心，工作盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，積極從事體醫(yī)結(jié)合的研究，申報體醫(yī)結(jié)合的科研項目，撰寫體醫(yī)結(jié)合的論文，有計劃地組織聯(lián)合攻關(guān)，進行熱點課題研究，努力促進自身整體水平的提高。

3結(jié)束語

體醫(yī)結(jié)合是我校一項帶有方向性的事業(yè)，是我校培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的一個特殊模式。根據(jù)醫(yī)學(xué)和體育的發(fā)展趨勢，醫(yī)學(xué)院校體育的培養(yǎng)目標應(yīng)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必需的體育與健康的基本理論知識和運動技能，掌握必要的體醫(yī)結(jié)合，醫(yī)體滲透，面向醫(yī)學(xué)，服務(wù)健康的有關(guān)知識和技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生保健和服務(wù)機構(gòu)從事醫(yī)護工作的高素質(zhì)復(fù)合性人才。體醫(yī)結(jié)合、醫(yī)體滲透，關(guān)鍵是要找準結(jié)合點，從結(jié)合點上分步實施。當(dāng)前，運動醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)、健康評估、運動處方就是體醫(yī)結(jié)合的產(chǎn)物，也是我們開展體醫(yī)結(jié)合教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口。通過醫(yī)學(xué)專業(yè)和體育課，要向?qū)W生進行系統(tǒng)的體育、衛(wèi)生保健、運動醫(yī)學(xué)、保健體育、康復(fù)醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識教育，使學(xué)生認識體育的重要性，懂得體育鍛煉的基本原理和方法，掌握體醫(yī)結(jié)合、醫(yī)體滲透的基本理論知識和方法；還要通過體育課及課外活動，開展保健體育、健身運動、健身運動處方等項目學(xué)習(xí)。同時，運用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的觀點和方法，對學(xué)生的體育運動進行指導(dǎo)和監(jiān)控，使學(xué)生熟練掌握和運用兩項以上保健體育的手段和方法，掌握和運用體質(zhì)測試、運動處方的內(nèi)容和方法，科學(xué)地指導(dǎo)自己和他人進行針對性的鍛煉。