從走上工作崗位那天起，筆者就產(chǎn)生了一個夢想：在自己的課堂上實現(xiàn)每個學(xué)生的夢想，讓每個學(xué)生都成才。工作若干年后才發(fā)現(xiàn)，自己的夢想和現(xiàn)實間的距離太遙遠，這個夢想實際上只是一種幻想。要想把它變?yōu)楝F(xiàn)實，還需要自己認真反思，不斷提高?，F(xiàn)在筆者結(jié)合自己17年的工作實踐，談?wù)勛约簩Α吧俳潭鄬W(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究的粗淺認識。

一、“少教多學(xué)”的目的是為了尋求語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效之路

推行“少教多學(xué)”的教學(xué)策略可以改變以往教學(xué)中普遍存在的教師講得天花亂墜、學(xué)生聽得懨懨欲睡的狀況，可以改變教師自作多情、學(xué)生毫不領(lǐng)情的情形。不至于讓老師發(fā)出“上語文課如上吊”的感慨。什么是“少教多學(xué)”？“少教多學(xué)”是一個既古老又新鮮的理念。說古老，是因為早在1632年捷克偉大的教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的開篇就把“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)理想提出來了，其中有這樣一段話，“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步”?！吧俳潭鄬W(xué)”是一個新鮮的詞，直到近年，隨著新加坡教育改革評價的深入，“少教多學(xué)”這個概念才逐漸引起大多數(shù)人的關(guān)注。中國春秋時期孔子的“舉一反三”、“溫故知新”就是早期的“少教多學(xué)”思想的體現(xiàn)。但是“少教多學(xué)”直到今天仍然只是一個理念，一種策略，一種思想，沒有固定的模式可言?！吧俳潭鄬W(xué)”（Teach Less，Learn More）的主導(dǎo)思想是強調(diào)減少教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強教師與學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生知識建構(gòu)的能力。

就語文學(xué)科而言，就是要求教師重新審視語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過教師所教最基本的內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)會”、并具備一定的能力，即“會學(xué)”。比如，能運用有效的學(xué)習(xí)策略、具有高成就動機和高自我效能感、具備延遲滿足的能力等，從而為今后更好地學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)?！罢n改”從某種意義上說就是“改課”，課堂教學(xué)層面的“少教多學(xué)”意味著我們的教學(xué)將是一個通過優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建師生共學(xué)、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。這是一個著眼實效、講求長效、追求高效的過程，這既是對教學(xué)本真的一種理性回歸，對新課程改革的積極響應(yīng)，也是對現(xiàn)行教育中忽視學(xué)生主體、扼殺學(xué)生靈性的灌輸式教學(xué)模式、填鴨式教學(xué)方法的徹底顛覆。在以往的教學(xué)中，老師從頭講到尾，就是我們通俗說的“滿堂灌”，“滿堂灌”還不是最嚴(yán)重的，最嚴(yán)重的就是“堂堂灌”，不論老師講的是否精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的接受，毫無個性可言，效果可想而知。

二、“少教多學(xué)”的核心

“少教多學(xué)”的核心最根本的就是以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，通過發(fā)展學(xué)生，促進教師的發(fā)展?！吧俳潭鄬W(xué)”對老師提出更高的要求，“少教”不是讓學(xué)生放任自流，而是要求教師在有限的時間內(nèi)促進學(xué)生更快、更好地提升語文能力和素養(yǎng)，要通過“少教”來促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生“多學(xué)”。這就要求教師有“專家型教師”品質(zhì)，就是說教師要擁有專業(yè)的知識，高效率的工作，創(chuàng)造性的洞察力，并通過反省式思維來判斷自己的行為正確與否，以及如何進一步完善。因此，“少教多學(xué)”的核心就是提質(zhì)增效，就是教學(xué)相長。通過這個理念在教學(xué)過程中的貫徹，讓師生雙方都獲得一個很好地提升，課堂成為師生共學(xué)、共同成長的一個平臺，也就達到了我們教學(xué)的一種理想境界。

三、當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

大量事實表明，目前中小學(xué)語文教學(xué)很大程度上還在走著一條封閉式教學(xué)的老路子，很大一部分教師還在“穿著舊鞋走新路”，教師教得死板、教條、枯燥，學(xué)生學(xué)得頭痛、乏味、無趣。一個不容忽視的事實是，絕大多數(shù)語文教師自己也一直覺得乏味、無聊，卻又要日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)操作。在幾十平米的教室空間里，用若干個四十五分鐘，教一學(xué)期規(guī)定的二、三十篇課文。學(xué)生聽同一種分析，記同一個結(jié)論，做同一道練習(xí)，得出同一個答案。由此可見，語文教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實際。教師把分析、肢解課文當(dāng)成了語文教學(xué)的主要任務(wù)，課堂灌輸了大量在生活中毫無用處的東西，為應(yīng)試而教的技術(shù)性訓(xùn)練泛濫，學(xué)生的記憶量、背誦量、閱讀量、寫作量存在許多問題。

四、我的思考

基于上述現(xiàn)狀，我認為在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到“四少”和“四多”。

1.少一點教讀課的課型，多一些其他課型

當(dāng)下大量語文教師將語文學(xué)習(xí)等同于只學(xué)習(xí)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，又將課本學(xué)習(xí)簡化為“教課文”。一些老師沒有把口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等內(nèi)容帶到語文課堂中，只是用課下或課外時間敷衍了事。要從根本上改變這一局面，需要教師從課程時間分配入手，在課型上少一點教讀課的課型，多一些其他課的課型。將以“教課文”為主要教學(xué)活動的語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄕb讀、教讀、閱覽、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等多種課型在內(nèi)的全新的語文課堂。

2.少一些課堂的環(huán)節(jié)，多一些讓學(xué)生實踐語言的時間

一些老師課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)太多，學(xué)生在課堂上用來實踐、應(yīng)用的時間少之又少。為此，教師不要設(shè)計太多環(huán)節(jié)，只顧完成一套程序、套路，而在忙亂中虛化了落實。避免將所有課上成一個模式，節(jié)節(jié)如此，課課有序，打破上所謂結(jié)構(gòu)完整課的意識。教師應(yīng)到學(xué)生中去，時刻關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生在當(dāng)下某一點上的所得、理解、消化、吸收、鞏固、內(nèi)化、提升為最實在的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.少一點分析，多給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和感悟的時間

首先，教師應(yīng)下大力氣解決好識字和書寫的問題。當(dāng)前全民漢語素養(yǎng)大大下降，中小學(xué)生中普遍存在著寫錯別字、字跡潦草、不喜好作文等問題。學(xué)生學(xué)了那么多年的語文課，耗費了那么多的課時，連最基本的識字問題都沒解決，課堂上搞那些肢解剝離的分析有什么用？其次，教師要多給學(xué)生課堂上自讀自悟的時間，不要在課堂上搞大量的討論分析，以至于學(xué)生在課堂上真正用來讀書的時間少之又少。這就好比想讓一個孩子知道一顆桃子的味道如何，卻不讓孩子吃桃，只是給他們描述桃子的色澤有多么誘人，形狀有多么可愛，讓他們討論桃子的成分由哪些物質(zhì)組成一樣。勞力傷神，無半點功效。

4.少一點口頭上的談?wù)撆c展示，多培養(yǎng)學(xué)生寫的能力和習(xí)慣

一些教師在課堂教學(xué)中為了追求課堂氣氛的熱鬧與活躍，偏好口頭展示，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)生基本不動筆。所以，作為教師應(yīng)下大力氣培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在教學(xué)活動中，教給學(xué)生讀書時批注文本的基本方法，先從最基礎(chǔ)的做起，即學(xué)會摘抄積累好的詞、句、段，然后學(xué)會圈點批注、消化吸收文本。

總之，作為一名語文教師，在課堂教學(xué)設(shè)計中多給學(xué)生上臺展示的機會，如書寫、朗誦、演講、表演等。讓學(xué)生在課堂上展開辯論、比賽；同時，教師應(yīng)改進小組合作學(xué)習(xí)，把小組作為學(xué)生合作的平臺，組內(nèi)學(xué)生進行有效地合作交流，選擇有效的交流內(nèi)容，為學(xué)生提供適宜的交流機會，構(gòu)建全體參與的交流機制；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立生活處處皆語文的“大語文”課程觀。讓學(xué)生在大自然中學(xué)語文，在社會實踐中用語文，在人際交往中練語文，在發(fā)展學(xué)生的興趣、特長、愛好中提升語文素養(yǎng)。我們應(yīng)該寄希望于由語文學(xué)科的變革進而帶動、引領(lǐng)其他學(xué)科教學(xué)的大變革，全力打造出高效的課堂，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)夢想。

（吳西峰 甘肅省正寧縣三嘉九年制學(xué)校 745309）