Kelly

克服父母自己對(duì)英語(yǔ)的排斥感

我聽(tīng)過(guò)最多的不給孩子讀英文繪本的理由是：“我自己英文不好，怕口音不標(biāo)準(zhǔn)帶壞孩子?！比绻愕钠胀ㄔ拵е窖钥谝?，你會(huì)放棄和孩子聊天嗎？答案當(dāng)然是否定的，因?yàn)槟阌X(jué)得“和孩子聊天”比“字正腔圓讓孩子通過(guò)你學(xué)好普通話”來(lái)得重要得多。孩子將來(lái)學(xué)英語(yǔ)有很多“字正腔圓”的環(huán)境和渠道，但是坐在爸爸媽媽?xiě)牙?，一起翻著繪本閱讀的時(shí)間卻只有幾年時(shí)間。所以父母想給孩子接觸一些英文繪本，又對(duì)自己的英文閱讀能力不夠自信的話，要做的應(yīng)該是想辦法強(qiáng)化自己的英語(yǔ)閱讀能力，也不用拘泥于英文是否帶口音，更不該干脆把這些繪本排除在家庭閱讀清單之外。

每天讀，經(jīng)常聽(tīng)

經(jīng)常有人問(wèn)，幾歲開(kāi)始可以做親子閱讀，我的回答是：0歲。記得我女兒還在爬來(lái)爬去的時(shí)候，我就會(huì)自顧自地讀一些繪本，那時(shí)候孩子肯定不知道這意味著什么，但就會(huì)爬過(guò)來(lái)挨著我，懵懵懂懂地聽(tīng)，有時(shí)候我就指著繪本里的動(dòng)物啊太陽(yáng)月亮啊講給她聽(tīng)。洗澡的時(shí)候就給她一本防水布做的繪本，推車上就掛著一本撕不爛的布繪本。

到她1歲多的時(shí)候，她就喜歡靠在我懷里聽(tīng)我講故事了；到2歲多，她已經(jīng)能和我互動(dòng)了，有時(shí)候我說(shuō)前半句，會(huì)故意留出后半句等她來(lái)接；到她3歲多，我們已經(jīng)把一些經(jīng)典繪本讀了無(wú)數(shù)次，于是我們開(kāi)始買一些和繪本有關(guān)的手工玩具，這些玩具和繪本相輔相成，孩子一邊玩一邊自己改編故事，非常投入。

從很小的時(shí)候開(kāi)始，如果是英文的繪本，我會(huì)先告訴她：“這是外國(guó)作家寫(xiě)的，寫(xiě)得很美的哦，所以媽媽用英語(yǔ)讀給你聽(tīng)?！彼膊慌懦?，這可能取決于她小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到英文的關(guān)系。外國(guó)小朋友在學(xué)會(huì)說(shuō)話之前用“手語(yǔ)”和父母的溝通。我曾經(jīng)很擔(dān)心她會(huì)了手語(yǔ)是不是就不會(huì)正常跟我講話了？后來(lái)發(fā)現(xiàn)真是多慮了，只是她講話會(huì)比較手舞足蹈而已。而且因?yàn)樗跁?huì)說(shuō)話之前已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的手語(yǔ)和我們溝通了，所以她也是個(gè)很少發(fā)脾氣的孩子。

閱讀是沒(méi)有捷徑的，量的變化就會(huì)帶來(lái)質(zhì)的變化。每天讀，固定時(shí)間讀，固定地點(diǎn)讀（比如小桌子或者某個(gè)角落，布置成閱讀角就好），閱讀多多益善。

如果孩子不想讀，想方法讓他們愛(ài)上閱讀

如果孩子看到你給他讀書(shū)就跑開(kāi)了怎么辦？如果孩子沒(méi)耐心聽(tīng)完一本故事怎么辦？這類問(wèn)題是經(jīng)常被問(wèn)到的，千萬(wàn)不要?dú)饧睌?，更不要說(shuō)“你這種人就不是讀書(shū)的料”之類傷人的話。其實(shí)我自己的孩子也有這樣的“閱讀倦怠期”。我當(dāng)時(shí)的做法是，把閱讀當(dāng)成一件每天要做的事，并給她物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如孩子今天要鋪床、要刷牙、要整理玩具，再加一個(gè)“要閱讀”，讀完就可以得到一個(gè)笑臉。整套獎(jiǎng)勵(lì)制度是需要父母和孩子共同來(lái)建立的，比如當(dāng)我們擁有100個(gè)笑臉的時(shí)候，可以去一次博物館，或者去一個(gè)公園玩等。

另外，父母需要想各種各樣好玩的方法讓孩子來(lái)愛(ài)上閱讀。我把我嘗試過(guò)的好方法推薦給大家：女兒特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我就請(qǐng)她聽(tīng)我讀完以后，把故事情節(jié)畫(huà)出來(lái)，然后貼在墻壁上，請(qǐng)家里人猜這是哪個(gè)故事？同時(shí)是“小畫(huà)家”和“小聽(tīng)眾”的她很自豪的！

為了提升孩子的參與感，我把符合她閱讀水平的書(shū)都放在書(shū)架的某一層，然后請(qǐng)女兒自己挑書(shū)，她選哪本我們就讀哪本。

父母可以準(zhǔn)備一些閱讀卡片。這個(gè)對(duì)父母的要求更高，因?yàn)閲?guó)內(nèi)這樣的閱讀卡片不多，多數(shù)要靠自己做。我用《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》來(lái)舉例，把毛毛蟲(chóng)、水果、派、香腸等都畫(huà)在卡片上，然后用扭扭棒做一個(gè)毛毛蟲(chóng)，請(qǐng)孩子拿著“毛毛蟲(chóng)”來(lái)演，我讀她演，或者我演她讀。這樣做的關(guān)鍵是要讓孩子投入。

閱讀不一定是讀“書(shū)”

閱讀其實(shí)不只有讀書(shū)，很多資源都可以用來(lái)閱讀。比如我開(kāi)車帶孩子出去的時(shí)候，看到戶外廣告牌我也會(huì)讀給她聽(tīng)；比如我們買了一盒零食，有些后面會(huì)畫(huà)漫畫(huà)，我也會(huì)讀給她聽(tīng)。其實(shí)我覺(jué)得這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都沒(méi)有很強(qiáng)的目的性，但是可以培養(yǎng)她對(duì)于外界事物的一個(gè)好奇心，并樂(lè)意去讀。

參加閱讀俱樂(lè)部

好的閱讀俱樂(lè)部往往都有非常棒的閱讀推廣人，他們能請(qǐng)到很專業(yè)的老師來(lái)給孩子做親子共讀。專業(yè)老師讀的語(yǔ)氣、身體語(yǔ)言等，都不是我們普通的父母所能給予的，所以如果你身邊有這樣的閱讀俱樂(lè)部，可以帶孩子去參加。孩子在老師的氣場(chǎng)里“聽(tīng)書(shū)”，往往更愿意接受從未接觸過(guò)的新繪本。如果孩子產(chǎn)生興趣了，可以買回家和他一起精讀。

外出帶上書(shū)

孩子就是父母的影子。你做什么，你的孩子就會(huì)模仿什么。一個(gè)整天刷朋友圈的父母，他們的孩子對(duì)手機(jī)肯定很感興趣。而一個(gè)去哪里包里都放著一本書(shū)的父母，他們的孩子對(duì)閱讀肯定也會(huì)有興趣。即使你也是像我這樣放不下手機(jī)的爸媽，那么至少每天在親子共讀的半小時(shí)或者一小時(shí)里，請(qǐng)把手機(jī)放在隔壁房間吧。