孫悅

要求：

請你選用已提供的端午節(jié)資料，寫一篇端午節(jié)的短文?？梢越榻B端午節(jié)的來歷，這一天為什么要賽龍舟，吃粽子；也可以專門介紹你們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的風(fēng)俗。

快樂導(dǎo)航：

端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。既為“傳統(tǒng)”，傳統(tǒng)之意首先在于精神傳承，因此寫作此文時須尋根，追溯節(jié)日起源方知先人的愛國抱負(fù)，方知端午節(jié)的精神要義；傳統(tǒng)之意亦在于生活方式的傳承，因此本文需要介紹節(jié)日風(fēng)俗，讓傳統(tǒng)著上現(xiàn)代氣息方能稱為傳統(tǒng)。在介紹節(jié)日來歷時需合理整理搜集資料，做到語言簡潔，表達充分。在介紹節(jié)日風(fēng)俗時要通過各種描寫方法致力于生動表達，更重要的是自己的感受要突出。

詞語加油站：

龍舟競渡 屈志從俗 食古不化 粽子飄香 五月端陽 風(fēng)雨端陽

句子加油站：

1. 家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣。系百索子。五色的絲線擰成小繩，系在手腕上。絲線是掉色的，洗臉時沾了水，手腕上就印得紅一道綠一道的。做香角子。絲絲纏成小粽子，里頭裝了香面，一個一個串起來，掛在帳鉤上。貼五毒。紅紙剪成五毒，貼在門檻上。（汪曾祺《端午的鴨蛋》）

2.每只船可坐十二個到十八個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。（沈從文《端午日》）

有趣的端午節(jié)

江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校三年級 徐泰逸

“五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，撒白糖。龍舟下水喜洋洋?！泵慨?dāng)唱起這首兒歌，也就到了我國傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)。（一首節(jié)奏明快、聲音響亮的兒歌輕輕松松地帶人走進了快快樂樂的節(jié)日氣氛中，既符合兒童的表達身份，又貼合讀者的接受心理。）

聽媽媽說，關(guān)于端午節(jié)還有個故事呢！春秋戰(zhàn)國時期，楚國的賢臣屈原，因抱負(fù)無法得以實現(xiàn)，投汨羅江死去。老百姓們就包了許多粽子投入江中，以免魚吃掉屈原的身體。之后每年的五月五日，人們又以劃龍舟的活動來紀(jì)念他，借劃龍舟驅(qū)散江中之魚。從此，這一天也就成為了端午節(jié)。（幾句簡潔的語言卻清晰完整地道出了節(jié)日的來龍去脈，足見語言表達功底的深厚。）

我最愛吃粽子了。每到端午節(jié)前，我就很興奮，因為又可以和奶奶一起包粽子了。奶奶會從河邊采來許多碧綠的蘆葉，然后清洗，入水煮沸，蘆葉就會散發(fā)出淡淡的清香。奶奶是包粽子能手，只見她三個手指捏住蘆葉，用另一只手一繞，蘆葉就圍成一個喇叭形。在綠綠的蘆葉里放入糯米和大棗，包成三棱形的粽子，特別飽滿。我在一旁，看著心癢癢，也想動手包一個。于是我照著奶奶的樣子依葫蘆畫瓢。可是看起來簡單，做起來比登天還難。這蘆葉在手中根本不聽話，我好不容易把它圍成喇叭形，但一放糯米，米就從底部溜了出來。（“溜”這個動詞用得準(zhǔn)確傳神，仿佛讓人能聯(lián)想到米粒們“狡猾”的小眼神，以及小作者沮喪的表情。因這一動詞，文字靈動了。）我再捏捏緊，蘆葉被我給捏壞了。唉，我只好用一片蘆葉平攤在桌上，放上一點糯米和一顆紅棗，使勁卷緊，再用一片蘆葉裹在上面，用線扎緊，創(chuàng)造了新式包粽法。奶奶看著我的這個作品，樂得直說我：“小傻瓜！”（傳統(tǒng)的端午節(jié)聯(lián)結(jié)了祖孫深情，這似乎也是傳統(tǒng)帶給我們的意外禮物。而這份情僅濃縮在一句簡簡單單的“小傻瓜”中……）

粽子在大鍋里足足煮上三四個鐘頭，甜甜的香味溢滿整個屋子，讓人垂涎欲滴。我等不及了，迫不及待地讓奶奶從鍋里撈出我包的粽子。這時的粽葉已經(jīng)從碧綠變成深綠色了，我還沒等它涼透，就解開線，剝開粽葉。呀！白白的糯米特別有光澤，咬上一口，藏在里面的大棗就露出來了。它就像躲在白雪里的一顆紅瑪瑙，特別誘人。軟糯的糯米加上香甜的紅棗，再蘸一點白糖，吃起來是那么的香甜可口、耐人回味。

我想，這就應(yīng)該是端午節(jié)的味道吧?。▌e具味道的結(jié)尾將人帶入無盡的遐思中，正想著這也許就是傳統(tǒng)。）

指導(dǎo)老師 孫 悅

老師點評：

從你的文字中老師品出了屬于你的端午情，而這份情不著一字，滲透在祖孫同包粽子這件小事中，平凡而又溫馨。結(jié)尾之處更是升華了情感，亦帶著思索，看似結(jié)束，卻也欲語還休。

教師簡介：

“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，秉著這份赤子之心為人師，只為讓更多人“知其旨”、“知其善”。在教學(xué)寫作道路上我追求還原兒童本真表達的教學(xué)，我手寫我心，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。