劉東霞

摘 要：新課程改革實施到今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，由以教師的教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生的學(xué)為中心。作業(yè)——作為新課程教學(xué)的一個重要方面，怎樣設(shè)計才能更適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？該文對此問題進(jìn)行了具體探究，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：開放型作業(yè)；實踐操作型作業(yè)；自選作業(yè)；自主設(shè)計作業(yè)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-086

新課程改革的全面實施，給教師提出了更多的作業(yè)設(shè)計要求，要求教師設(shè)計開放型作業(yè)、實踐操作型作業(yè)等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但這一要求一直沒有引起廣大教師足夠的重視。那么，怎樣設(shè)計作業(yè)才能更適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？下面是筆者在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面的幾點嘗試。

一、設(shè)計開放型作業(yè)，給學(xué)生更大的探究空間

新課程改革背景下，很多專家和學(xué)者都提出教師要開發(fā)課程資源，實行開放式教學(xué)。同樣，作為課堂教學(xué)的重要組成部分——作業(yè)，也要開發(fā)其資源，設(shè)計開放型的作業(yè)。因此，我們要突破傳統(tǒng)的課本、教師、課堂“三中心”觀念，樹立大教育觀。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課時，我在課前設(shè)計了這樣的作業(yè)：（1）在生活中尋找一些百分?jǐn)?shù)，嘗試讀一讀，寫一寫，并帶幾個例子到學(xué)校；（2）你們找到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義呢？學(xué)完“這月我當(dāng)家（百分?jǐn)?shù)的運用）”這一課后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：請統(tǒng)計你家一個月的支出情況，支出項目可分為食品、服裝、書報、水電費、其他等，算一算各項支出占總支出的百分比，并用你喜歡的圖表表示出來。在學(xué)完這一單元后，我又設(shè)計了這樣的作業(yè)：（1）收集日常生活中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，并思考哪些情況下，人們通常使用百分?jǐn)?shù)？（2）嘗試運用百分?jǐn)?shù)，并寫一篇數(shù)學(xué)日記。這樣的開放型作業(yè)，不僅能讓學(xué)生走出封閉、狹窄的課堂，完全地、自由地動用自己在校外所獲得的經(jīng)驗，解決課堂上遇到的問題，還能讓學(xué)生把學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活中，拓展學(xué)生作業(yè)的空間。

二、設(shè)計實踐操作性作業(yè)，讓學(xué)生體會知識的價值

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中，把原來的“雙基”改為“四基”，“基本活動經(jīng)驗”作為“四基”之一提了出來，這就要求教師設(shè)計一些實踐操作型作業(yè)，適時有效地開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，到現(xiàn)實生活中來，在實踐中豐富感性認(rèn)識，增加基本活動經(jīng)驗。如在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，我提前15天讓學(xué)生每人在家種一棵蒜苗，觀察并記錄蒜苗的生長情況，然后再把觀察到的結(jié)果制成折線統(tǒng)計圖，這樣的作業(yè)，學(xué)生非常喜歡。又如在教學(xué)完六年級上冊“數(shù)據(jù)處理”這一單元后，可以設(shè)計一個調(diào)查實踐作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查、了解班里同學(xué)的情況。作業(yè)要求：（1）小組確定要調(diào)查的問題，如身高情況、出生年月、喜歡的科目、喜歡的運動等；（2）分組進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計；（3）分組設(shè)計調(diào)查記錄表，并把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來；（4）整理并用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么。這樣，一方面可以使抽象的知識變得具體化，讓學(xué)生在實踐中自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，另一方面有利于學(xué)生體驗知識在生活中的應(yīng)用，體會所學(xué)知識的價值。

三、設(shè)計學(xué)生自選作業(yè)，啟迪不同層次的學(xué)生思考

學(xué)生的能力是有差異的，對作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。要想照顧到不同層次的學(xué)生，教師就要設(shè)計不同層次、多梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。設(shè)計自選作業(yè)的形式有很多種，我們可以提供多個數(shù)學(xué)信息，如一年級有學(xué)生120人，一年級今天有2.5%的學(xué)生缺勤，一年級今天有117人出勤，一年級今天有3人缺勤，讓學(xué)生自主選擇兩個條件，提一個問題，并解答?？梢砸浴白鳂I(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容；可以在單元復(fù)習(xí)時讓學(xué)生自己找?guī)椎篮妙}，嘗試解答，并把自己的解題過程講解給同學(xué)；可以將作業(yè)分成兩部分，一部分是必選題，另一部分是自選題，其中自選題可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

四、設(shè)計吸引家長參與的作業(yè)，使家長充分地參與到作業(yè)的過程中來

教育學(xué)生是學(xué)校和家長共同的責(zé)任，家長責(zé)無旁貸，離開了家長的配合和支持，學(xué)校教育就會失去合力，顯得蒼白無力。現(xiàn)實中有相當(dāng)一部分家長表面來看是在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其實質(zhì)只是關(guān)注孩子的考分，那如何才能讓家長關(guān)注學(xué)生的作業(yè)呢？筆者認(rèn)為要設(shè)計吸引家長參與的作業(yè)，使家長充分參與到作業(yè)的過程中，并看到自己孩子在做作業(yè)過程中的真實表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”前，教師可以布置這樣的先學(xué)作業(yè)：（1）請家長引導(dǎo)孩子觀看《圓的面積》微課視頻；（2）要求學(xué)生獨立探究圓的面積的計算方法，并把探究結(jié)果告訴家長；（3）請家長和孩子共同商討提一個問題，并嘗試解決。

五、讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”教學(xué)中，教師可以嘗試給學(xué)生一些自主權(quán)，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，變被動為主動。這樣，學(xué)生完成起來就不會感到負(fù)擔(dān)了，反而覺得是一種創(chuàng)造性活動。如學(xué)完《平行四邊形的面積》后，我讓學(xué)生設(shè)計了3道有關(guān)平行四邊形面積的題。學(xué)生設(shè)計了很多道題，題型多樣，有難有易，有知道底和高求面積的，有知道面積和高求底的，有給出了平行四邊形一組鄰邊的長度和其中一條邊上的高的長度求面積的，還有鏈接平行四邊形一條對角線，把平行四邊形平分成兩半，其中的一半圖上陰影，求陰影部分面積的，幾乎課本上所有的題型都涉及到了。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生感受到了一份信任和情感，激活了他們的探究興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動投入到了習(xí)題練習(xí)中。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]