李斌霞

摘 要：初中物理是一門學生接觸較早的自然學科。通過物理學習，不僅能培養(yǎng)學生學科學、用科學的意識和能力，還能引導(dǎo)學生利用科學的方法對自然進行探索和研究，讓學生體會到物理學習的“美”，使他們樹立科學的價值觀、人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：初中物理；文化美；精神美；創(chuàng)造力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-107

目前，很多初中生對物理學習不感興趣，有的甚至害怕或是厭惡物理學習。在我看來，其中一大主要因素就是教師沒能讓學生感受到物理學習的“美”，沒有對學生的愛美心理進行有效運用，更沒有將科學的美融入其中。針對這一情況，我認為教師應(yīng)在初中物理教學過程中通過對知識形式進行轉(zhuǎn)化的方式實施教學，通過藝術(shù)形象與活動激發(fā)學生的興趣，同時尊重學生在教學中的主體地位，為學生創(chuàng)造更多的動手、動腦的機會，以積極的課堂氛圍激勵學生，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使原來枯燥的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M美感的探究與藝術(shù)設(shè)計活動。

一、發(fā)現(xiàn)物理的文化之美

說到物理的文化美，它最主要的表現(xiàn)是能夠激發(fā)人們的思維，使人們的智慧得到開發(fā)，享受到思辨的樂趣。物理的文化美是簡潔而和諧的，它處處都有真理，多樣性與統(tǒng)一性和諧共存。翻開物理課本，我們可以看到無論是概念、規(guī)律還是實驗和物理現(xiàn)象，都能將物理的文化美表現(xiàn)得淋漓盡致。以對稱美來說，物理中有平面成鏡的現(xiàn)象；以奇異美來說，有海市蜃樓等神奇景觀；以統(tǒng)一美來說，有電和磁的各種原理和作用。如果教師能夠在教學中采取有效措施，讓學生認識到這些物理的文化之美，那么他們就會很快進入教師所創(chuàng)設(shè)的物理美境之中，也會隨著教師的教學設(shè)計展開自己的思維，在教師的指導(dǎo)下有效地展開物理學習，進而取得較好的學習效果。在這種輕松、愉悅的環(huán)境中，學生知識的習得也會變得更為容易，理解也會更加深刻。同時，他們的感性思維會在物理的文化美的熏染下，逐步向理性思維發(fā)展。

二、發(fā)現(xiàn)物理的應(yīng)用之美

歷數(shù)近年來我國在物理應(yīng)用上所取得的成就，如載人航天飛船發(fā)射成功，磁懸浮類車在上海的運行以及計算機技術(shù)的普及等，這些先進技術(shù)都是物理應(yīng)用美的完美體現(xiàn)。物理的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在這些尖端的科技技術(shù)上，在我們的日常生活中，隨處都可以見到與先進的物理技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用。大到醫(yī)療設(shè)備，如CT機、核磁共振等，小到一個LED燈泡，甚至每個人都擁有一部的智能手機等。這些都是我們在生活中能夠看到、感受到的物理技術(shù)產(chǎn)物。除此之外，在我們不太在意的角落，也會有一些與物理相關(guān)的應(yīng)用，如鞋底的花紋是凹凸不平的，給發(fā)燒的病人用酒精降溫，這些都是物理應(yīng)用美的一種體現(xiàn)。

當然，教師也可以將物理的應(yīng)用美帶到課堂教學中，如進行音調(diào)、響度和音色的學習時，利用多媒體為學生播放一段優(yōu)美動聽的歌曲；學習凸透鏡成像時，讓學生把望遠鏡帶到課堂上，利用望遠鏡看看遠處的操場和花壇，思考怎樣才能看得更清楚。總之，物理的應(yīng)用是極為廣泛的，它占領(lǐng)了我們生活的方方面面，物理知識的應(yīng)用美也能從很多領(lǐng)域得到體現(xiàn)。在教學過程中，如果教師能夠多展示一些物理的應(yīng)用美，學生的學習興趣就會得到有效激發(fā)，與此同時，他們的探究精神和自主學習能力也會得到培養(yǎng)和提高。

三、發(fā)現(xiàn)物理的精神之美

如果多翻看幾遍物理教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的編寫者匠心獨具，在每一章的每一節(jié)的開篇部分都會有一些與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的，學生可能會在日常生活中遇到的情況，并針對這些情況提出問題和質(zhì)疑，以實驗的形式對該問題進行解答，或是通過理論對質(zhì)疑進行推導(dǎo)。

以“光的折射”的學習為例，在教材的開頭畫了一個大大的問號，非常醒目，瞬間就吸引了學生的注意。在問號的下面有個問題：斜插在水中的筷子，看上去好像折斷了，盛了水的碗看上去好像變淺了，這是為什么呢？教材沒有直接為學生說明原因，而是利用光的折射的實驗對問題進行了解答。這就是物理的思維方式，是物理對待問題的解決方法，也是物理的思想之美，求真務(wù)實是它的主旨，這種優(yōu)秀的品質(zhì)源于它對任何事物都具備一種辯證的置疑和批評。在這種精神的影響下，光的波粒二象性本質(zhì)被人類發(fā)現(xiàn)并利用。由此我們可以看出，科學發(fā)展的過程就是在置疑和批評中不斷前進、發(fā)展和完善的過程。

四、發(fā)現(xiàn)物理的實驗之美

在學生能力允許的情況下，我會讓他們參與到實驗的設(shè)計、實施以及實驗總結(jié)的過程中，并給他們一定的創(chuàng)造自由，這樣做就能使學生在一些小發(fā)明、小發(fā)現(xiàn)之中體會到實驗之美，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。如進行“用天平和量桶測固體和液體密度”的實驗時，我讓他們自己設(shè)計實驗方法和步驟對鹽水密度進行測試。最終，學生自己總結(jié)出了三種方法。第一種：（1）稱出空燒杯質(zhì)量，然后在燒杯中倒入一定量的鹽水，并稱出總質(zhì)量，求出燒杯中鹽水的質(zhì)量；（2）將燒杯中的鹽水倒入量筒中測出體積；（3）求出密度。第二種：（1）在燒杯中倒入一定的鹽水，稱出總質(zhì)量；（2）將燒杯中的鹽水倒一部分在量筒中并測出體積；（3）稱出燒杯中剩下的鹽水和燒杯的總質(zhì)量，求出倒入量筒中鹽水的質(zhì)量；（4）求出密度。第三種：（1）用量筒測出一定體積的鹽水；（2）稱出空燒杯的質(zhì)量，將量筒中的鹽水倒一部分在燒杯中并稱出總質(zhì)量，求出倒在燒杯中的鹽水質(zhì)量；（3）讀出量筒中剩下鹽水的體積，并求出倒入燒杯中鹽水的體積；（4）求出密度。隨后，我讓學生對每種方法進行討論和辯論，大家一致認為后兩種方法更為正確。通過這樣的設(shè)計、合作、操作與討論，學生不僅習得了知識，還體驗了自由創(chuàng)作與合作的感受。

總之，初中物理教育就是要利用學生的愛美心理去激發(fā)他們的愛美本性，像物理學家那樣，把追隨真、善、美作為正視生活的理想，揚起生命的風帆，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美。

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[責任編輯 馮紅偉]