魏華

摘 要：傳統(tǒng)的科學(xué)實驗教學(xué)有諸多弊端，因為很多實驗在課堂上是無法完成的。而把信息技術(shù)手段應(yīng)用到科學(xué)實驗教學(xué)中打破了時間、空間和課堂條件的限制，可以很好地揭示實驗現(xiàn)象內(nèi)部的發(fā)展變化，使得一些不容易看到甚至根本看不到的實驗現(xiàn)象直觀地通過多媒體課件表現(xiàn)出來。這樣，對于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實驗教學(xué)效益；實驗現(xiàn)象

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-045

科學(xué)是一門實驗學(xué)科，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。信息技術(shù)與科學(xué)實驗的有機結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題的能力的最有效方式。在教學(xué)中，我結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點，在信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合方面做了初步的探究，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是實驗操作畢竟不是一個簡單的過程，常因為各種因素的影響而受到限制，如何利用信息技術(shù)更充分地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，自然成了一個值得研究的課題。經(jīng)過多年的教學(xué)反思，結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點，在信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合方面我做了初步的探究，具體如下。

一、信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生實驗的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，小學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點，開展大量的實驗教學(xué)，并合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在親自動手實驗中，突破實驗的重難點。比如，在講授《聲音的產(chǎn)生》這一課時，我準(zhǔn)備了大量的實驗器材和多媒體課件，讓學(xué)生通過三組對比實驗來認(rèn)識和體會聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，一是彎曲鋼尺和撥動鋼尺，二是拉伸橡皮筋和撥動橡皮筋，三是按壓小鼓和敲擊小鼓。這樣，學(xué)生很快便掌握了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。實驗中，學(xué)生自己動手實驗，滿足了好奇心，收獲了成功的喜悅。

二、利用微課助力課堂，有利于突破實驗教學(xué)的重難點，規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟

一個成功的實驗必須要有嚴(yán)格的操作步驟和規(guī)范的實驗流程。嚴(yán)格的操作步驟是實驗教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，操作上的不規(guī)范往往導(dǎo)致實驗的失敗，甚至一些帶有一定危險性的實驗還會傷及學(xué)生。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，一定要規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)。但是在實驗教學(xué)中，有時我們只通過看圖、演示、講解實驗步驟還不能夠繪聲繪色地描述實驗現(xiàn)象。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況制作一些小課件來解決這個問題。例如，我在講授《小蘇打和白醋的變化》時發(fā)現(xiàn)：小蘇打與白醋混合產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象是明顯而易懂的，而兩者混合以后產(chǎn)生的氣體也是很少的，且燃燒著的火柴容易熄滅的現(xiàn)象只有一部分學(xué)生能明確感受到。鑒于這種狀況，教師可以利用多媒體反復(fù)播放自己制作的《小蘇打和白醋的變化》微課視頻，使學(xué)生清楚地了解實驗方法，并在火柴未熄滅之前暫停視頻，讓他們先猜一猜，把重點移到觀察火柴的燃燒情況上，并結(jié)合看到的氣泡現(xiàn)象，有效解決本實驗的難點。久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高實驗教學(xué)的課堂效益

提高學(xué)生的操作技能是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的顯著特點，教師應(yīng)力求讓學(xué)生通過親自動手操作、自主探究，在實踐中領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。如演示實驗盡量提高可見度，讓細(xì)微變化清楚地展示在學(xué)生面前。如講授《米飯、淀粉和碘酒的變化》《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》的實驗時，一些實驗器材結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、靈活，單從實物投影儀無法獲取足夠的信息，制作相應(yīng)的課件，可以使實驗器材結(jié)構(gòu)更加明白清晰，讓學(xué)生更高效益地學(xué)習(xí)儀器的使用。再如《溫度和溫度計》一課，認(rèn)讀和記錄攝氏溫度是本課一個重要的活動內(nèi)容，為了解決溫度計刻度小、各種溫度計每一格刻度表示的度數(shù)不同等問題，我制作了《溫度計》的課件，通過大屏幕投影，把幾種溫度計上的刻度清晰地展示出來，并分別顯示不同的溫度讓學(xué)生認(rèn)讀，使他們靈活地掌握了溫度計的讀和寫。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生更直觀地觀察實驗現(xiàn)象

在科學(xué)試驗中有些實驗現(xiàn)象是比較抽象的，如電、磁、氣壓、風(fēng)等，這些東西看不見，摸不著，卻又真實存在著，這種“無影無形”的物質(zhì)給學(xué)生的實驗操作帶來了很大的困擾。就拿電來說，電在生活中用途廣泛，在工廠、學(xué)校、家庭或自己身邊，無處不在，無處不用，它給我們帶來了光明、方便和樂趣，但也時刻準(zhǔn)備把災(zāi)難轉(zhuǎn)到人們的頭上。電是什么樣的呢？它是怎樣走動的呢？它會停下來嗎？事實上連很多成人都難以說清楚，少年兒童就更難理解和掌握它了。如四年級下冊第一單元第2課和第3課要求學(xué)生讓小燈泡發(fā)光并連接正確的電路圖，我們在教授該知識時能不能讓電的流動形態(tài)、存放位置形象地展示在他們面前呢？能的！我們可以利用多媒體教學(xué)平臺，制作微視頻，讓電在電路中像水一樣流經(jīng)開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡的燈絲，再流回電源，并使小燈泡發(fā)光。學(xué)生不但從中建構(gòu)了電流的概念，并形成了一個電路的理論結(jié)構(gòu)，而且在理論的指導(dǎo)下，連接起電路來就得心應(yīng)手了。

五、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，濃縮實驗過程并“去粗取精”

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，其弊端是顯而易見的，教師占用了大量課堂時間進(jìn)行講解，必然會使學(xué)生自己動手實驗的時間大大減少，阻礙了學(xué)生觀察能力、動手能力的提高，更何況有些實驗是不可能在課堂上完成的。如《蠶變了新模樣》這節(jié)課要觀察蠶的生命周期。這個實驗需要一個長期的過程，而且受地域、家庭等各種因素的限制，很難讓學(xué)生親手去操作。我的做法是，通過網(wǎng)絡(luò)查找將整個過程錄制成微視頻，然后利用視頻的剪切工具“去粗取精”，將一些重要的留下，這些雖然不是實際操作，卻也是真實的內(nèi)容，給學(xué)生留下了深刻的印象，取得了很不錯的效果。

總之，實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位越來越牢固，定位越來越高，給我們科學(xué)教師帶來了很大的壓力?？上驳氖怯辛诵畔⒓夹g(shù)這一強有力的助手，相信在不斷的探索當(dāng)中，強大的信息技術(shù)必將更充分地挖掘出實驗在科學(xué)教學(xué)中的潛能，使其發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向興東.信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓課堂高效不再是浮云[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（2）.

[2] 蔣波.小學(xué)科學(xué)課堂中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（3）.

[責(zé)任編輯 張文娟]