摘 要：大學生卓越能力培養(yǎng)是我國建設人力資源強國的重要內容。文章從“鐵軍精神”的內涵出發(fā)，闡述了“卓越能力”的構成要素，結合當代大學生卓越能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索“鐵軍精神”在大學生卓越能力培養(yǎng)中的作用。

關鍵詞：鐵軍精神；卓越能力；大學生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0085-02

2010 年開始實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家工程教育為了進一步提升我國工程教育社會認知度，提升民眾工程教育參與度采取的措施。調查數(shù)據(jù)顯示：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”已成為許多高?！笆濉苯虒W改革的重點和提高教學質量的重要措施?！白吭接媱潯睆娬{人才教育過程中需要協(xié)調工業(yè)化發(fā)展與國家人才戰(zhàn)略關系之間的平衡，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展輸送更多的工程型專業(yè)人才?！白吭接媱潯钡膬r值主要在于能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、技術創(chuàng)新能力、綜合素質、工程應用能力等，要求學生在參與教育的過程中需要把握全面發(fā)展的教學模式[1]。因此從某種意義上將“卓越計劃”在為社會輸送高新技術人才的基礎上，還為高等教育事業(yè)的發(fā)展做了一個很好的示范?！白吭接媱潯睂嵤┑倪^程中始終堅持培養(yǎng)大學生卓越能力原則，同時這也是大學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎。這其中專業(yè)實踐能力很多高校已經(jīng)建立較為完善培養(yǎng)體系，但是對于專業(yè)實踐能力培養(yǎng)起支撐作用的社會交往溝通能力、團隊協(xié)作精神，特別是職業(yè)道德、敬業(yè)精神、責任感等，沒有被顯性地列入專業(yè)實踐體系，制約著卓越能力的培養(yǎng)。

一、“鐵軍精神”的內涵

“鐵軍精神”對于大學生卓越能力培養(yǎng)有一定的借鑒意義。為什么老一輩革命家能夠在如此艱苦的環(huán)境下英勇殺敵，為革命事業(yè)拋頭顱灑熱血，正是因為老一輩革命家對革命戰(zhàn)爭的勝利有著強烈的愿望，對幸福生活充滿了希望，這樣才逐漸培養(yǎng)出為民主革命奮斗的鐵軍精神。新四軍年代對于鐵軍精神的定義為：忠誠和熱血，隨著革命事業(yè)發(fā)展程度逐漸加深，越來越多的人開始認識到鐵軍精神并不只是單一的革命熱情，更需要有鐵一般的意志、鐵一般的紀律、鐵一般的信念以及鐵一般的作風[2]。鐵一般的信念是新四軍的靈魂，鐵一般的團結是新四軍力量的源泉，鐵一般的作風是新四軍的意志品質，因此鐵軍精神就是一個完整的體系，是新四軍革命成果的先決條件。作為當代大學生，雖然早已經(jīng)遠離戰(zhàn)爭年代，但我國仍應該學習這種鐵軍精神，為自己的理想不懈拼搏，并將這種精神和職業(yè)發(fā)展目標結合起來，培養(yǎng)團隊合作精神，提供職業(yè)責任感和事業(yè)心，將大大提高大學生的工程素養(yǎng)和工程應用能力，全面提升大學生綜合能力。

二、“卓越計劃”與卓越能力的構成

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中明確指出，“卓越計劃”是國家工程教育為了進一步提升我國工程教育社會認知度、面向未來培養(yǎng)全方位的人才，迎合市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，為建設創(chuàng)新型國家不斷的輸送人才。現(xiàn)階段世界國家的核心競爭力主要體現(xiàn)在人力資源的競爭力，作為工業(yè)化發(fā)展的先決條件，人力資源管理直接影響著國家核心競爭力。

通常情況下，工程師卓越能力主要包括以下幾個方面：具有較好的人文科學素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握扎實的工程基礎知識以及專業(yè)的理論知識體系，還需要具備一定的協(xié)調能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力以及管理時間能力，能夠適應時代大環(huán)境，協(xié)調團隊內部工作，具備良好的職業(yè)道德和責任感，進而提升工作效率。

三、大學生卓越能力培育現(xiàn)狀

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，經(jīng)濟發(fā)展轉型升級及國際競爭力越來越激烈，無論是國家還是社會都對高等教育提出了更為苛刻的要求。相比之下學生家長對學生接受高等教育也有著殷切的希望，希望子女今后不會為了工作而煩惱。高等工程教育實施“卓越計劃”就是為了掙脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送更多的工程專業(yè)人才，迎合市場發(fā)展的需求，進而為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。但是我國高校學生卓越能力培養(yǎng)薄弱，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）偏重書本知識學習，忽略精神培養(yǎng)

從傳統(tǒng)教育發(fā)展模式來看，仍然依賴于傳道、授業(yè)、答疑、解惑，并沒有確立知識的核心地位，而是過度的強調教學模式的重要性。在這種落后的教學理念下，教師為了單方面的保證教學質量，會給學生灌輸大量的基礎理論以及專業(yè)理論。這樣一來學生的精力就會被理論知識分散，從而導致了社會普遍反映的高分低能問題。在遇到問題時，只會套用理論，缺乏獨立思考和實際動手能力，且缺乏廣泛而有效的溝通，導致目標不夠明確，既沒有宏遠的理想，也沒有堅持不懈的奮斗精神，碰到實際的工程問題容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。

（二）團隊協(xié)作意識不強，解決工程問題能力差

工程項目的完成和科技創(chuàng)新，無不依靠團隊的集體力量，僅僅依靠個人單打獨斗、閉門造車難以實現(xiàn)。隨著跨國交流、文化融合和科學技術的日益發(fā)展，就需要多領域、多學科的工程人員通力合作。然而，高校中能提供類似的跨學科交流的工程實踐平臺還相對較少，由于團隊協(xié)作意識不強，一些學生之間對資源相互保密，暗自競爭，給自己和其他學生工程能力的提升制造人為障礙。

（三）崗位工作適應性較差，缺乏責任感與事業(yè)心

學生走入社會后，動手實踐能力弱，不能很快適應本專業(yè)崗位的工作，大量畢業(yè)生首次就業(yè)后不滿半年紛紛離職，這里面有些是因為用人單位和畢業(yè)生的期望出現(xiàn)了偏差，更多的是畢業(yè)生缺乏動手實踐能力，無法把所學專業(yè)知識加以應用，短時間難以適應企業(yè)，同時缺乏良好的工程職業(yè)道德，沒有強烈的事業(yè)心和高度責任感，達不到企業(yè)崗位要求。

四、“鐵軍精神”在當代大學生卓越能力培育中的作用

作為社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的中流砥柱，卓越工程師的作用不僅僅在于推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，更在于勇于承擔時代發(fā)展的使命。因此卓越工程師除了需要具備“卓越計劃”要求的能力，同時具備較強的團隊協(xié)作意識和強烈的愛國敬業(yè)精神、社會責任感，這是時代發(fā)展的召喚，也是對成為卓越工程師的本質要求。尤其在物質條件顯著提高，物質財富極大豐富的今天，絕大多數(shù)大學生在成長的過程中都是集萬千寵愛于一身，最為顯著的特征就是以自我為中心，不太善于換位思考，發(fā)揚新四軍“鐵軍精神”，以鐵軍精神作為支撐，培養(yǎng)當代大學生卓越能力意義重大。

（一）搭建知識傳承平臺，加強鐵軍精神傳承教育

要重視和研究鐵軍精神知識在工科人才能力素質培養(yǎng)方面的作用，實現(xiàn)對鐵軍精神的認知，將鐵軍文化教育內容納入人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)大學生的團隊精神、提升大學生的綜合能力素養(yǎng)、強化大學生人際交往能力，進而培養(yǎng)全方面均衡發(fā)展的大學生。將鐵軍文化與自然科學知識有機結合，順利實現(xiàn)學生的思想、態(tài)度、目標、行為的轉變，讓學生思想轉變，培育鐵軍精神。

（二）搭建鐵軍精神與專業(yè)技能實踐結合平臺，擴大工程應用的適應性

現(xiàn)代化教育模式要求除了需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還需要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上強化學生的實踐能力，特別是要提升工科生的職業(yè)道德素質，幫助工程師強化職業(yè)道德修養(yǎng)，將鐵軍精神和科學精神融合起來是培養(yǎng)工程應用能力的必然要求，也正是精英教育的具體體現(xiàn)。工程應用能力是學生卓越能力的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)工程應用能力初期，通過鐵軍精神融合到實訓、實習，培養(yǎng)工程素養(yǎng)。工程應用能力主要通過推進學生在校內外開展各種工程實踐活動中逐漸積累，學校方面需要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，加強與企業(yè)之間的合作，積極為學生提供實習實踐崗位，幫助學生積累工作經(jīng)驗[3]。通過和鐵軍精神結合，提高職業(yè)的適應性、敬業(yè)奉獻的精神，提高學生的工程應用能力。

（三）搭建鐵軍精神與科學精神融合的競賽平臺，培養(yǎng)學生的綜合素質

對于教學工作來講，檢驗教學成果最為直接的方式就是測試，在這個測試的過程中，學生們之間能夠通過競賽的形式激發(fā)學生的學習熱情。這種客觀世界與主管思維的碰撞也能在一定程度上起到提升學習效率的作用。融合鐵軍精神，讓更多的工科大學生參與到競賽中，來舉辦一些大型的、全校范圍內的、甚至校際聯(lián)合形式的競賽。學生通過參與競賽進行磨煉、鍛煉、打破思維定勢，進而學生也能夠在這種競賽過程中明確自身的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這樣不僅能夠起到團結協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊意識，還能夠激發(fā)學生的學習積極性。

（四）搭建鐵軍精神第二課堂平臺，提高學生的自我修養(yǎng)

工科除了專業(yè)技能的要求，還需要學生能夠在就業(yè)過程中盡快地適應就業(yè)崗位。用人單位在綜合考察人才的過程中更多地強調的是人才的道德品質、職業(yè)素養(yǎng)以及心理承受能力，因此在高等教育過程中需要融入一定程度的個人職業(yè)發(fā)展，迎合社會需求的發(fā)展趨勢。此外還應該充分利用學校資源，比如團組織、社團、協(xié)會等等，開設鐵軍精神講堂，通過演講比賽、辯論賽、討論組的形式為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更好的掌握、理解鐵軍精神，推動提升大學生的團隊合作意識、人際交往能力以及協(xié)調組織能力。

參考文獻：

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[3]閻小民.“預就業(yè)”實踐培養(yǎng)視角下的工科大學生就業(yè)能

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