王鶴霏 劉杰

【摘要】： 本文主要分為三個(gè)部分。第一，歸納推理思維能力對5-6歲幼兒成長的重要性；第二，能夠培養(yǎng)5-6歲幼兒歸納推理能力的前提條件及特點(diǎn)；第三，如何培養(yǎng)5-6歲幼兒歸納推理能力及個(gè)案分析其中。第三部分為本文重點(diǎn)通過三個(gè)方式及個(gè)案舉例，來培養(yǎng)5-6歲幼兒的歸納推理能力。 分別是1、通過美育培養(yǎng)5-6歲幼兒組合能力；2、通過美育5-6歲培養(yǎng)幼兒取舍能力；3、通過美育5-6歲培養(yǎng)幼兒對比能力。

【關(guān)鍵詞】：推理能力 ；美育； 5-6歲幼兒

前言 當(dāng)今社會(huì)許多國家正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本目的是為了適應(yīng)21世紀(jì)文化、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使本國國民素質(zhì)保持與時(shí)代發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，使自己的國家保持競爭優(yōu)勢或趕超世界先進(jìn)水平，進(jìn)一步改善國民的精神生活和物質(zhì)生活質(zhì)量。幼兒教育的發(fā)展決定著國家的未來，因此幼兒教育越來越得到了國家的重視。有針對性的提出了很多政策和方針，也引發(fā)了諸多學(xué)者和專家的重視紛紛探討和研究幼兒教育發(fā)展，幼兒美術(shù)作為《幼兒園指導(dǎo)綱要》五大點(diǎn)其中藝術(shù)類里的一個(gè)重要內(nèi)容，自然也得到了廣泛重視。此篇論文筆者把美術(shù)教育和幼兒心理學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)5-6歲幼兒的成長特點(diǎn)，通過美育來培養(yǎng)5-6歲幼兒的歸納推理能力并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得了不錯(cuò)的效果。

1、歸納推理能力對5-6歲幼兒成長的重要性

歸納推理的基本功能就是概括，是通過把新的事物歸納成一類，并總結(jié)出新的更有效的事物，使學(xué)習(xí)生活變得更加便利快捷。歸納推理無處不在，不管是在問題解決或是概念形成，還是日常生活中的學(xué)習(xí)研究，人都離不開歸納推理能力。這也為人類適應(yīng)世界和成長學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)人們面對一個(gè)新問題或新現(xiàn)象的時(shí)候，往往第一反應(yīng)是去聯(lián)想之前類似的問題或現(xiàn)象，從而歸納推理這一問題使其為新現(xiàn)象的產(chǎn)生提供一些思路或是啟發(fā)。例如歷史上有名的曹沖稱象的故事；還有古希臘著名的科學(xué)家阿基米德的故事，他因?yàn)橐b別王冠是否是純金制造而冥思苦想，就在他洗澡時(shí)，卻突然感到體重減輕，卻看到水位升高，這一現(xiàn)象給了他靈感，于是偉大的浮力定律誕生了等。還有很多科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家都是因?yàn)樯朴跉w納推理生活中的小事兒產(chǎn)生靈感，從而擁有了偉大發(fā)現(xiàn)。由此可見歸納推理能力的重要性。但是這里也出現(xiàn)了一個(gè)問題，我們是否具有歸納推理的習(xí)慣，對于幼兒來說這種歸納推理的習(xí)慣應(yīng)該如何養(yǎng)成那？筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)了幾點(diǎn)提高幼兒歸納推理能力的方法。

2、能夠培養(yǎng)5-6歲幼兒歸納推理能力的前提條件及特點(diǎn)

美國心理學(xué)家艾吉瑞阿和巴亞熱昂（1999）進(jìn)一步證實(shí)了2.5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)具有與其推理被遮擋物應(yīng)該在何處出現(xiàn)的能力。美國發(fā)展心理學(xué)家曼德勒和麥克多諾（1998，2000）的研究表明，9個(gè)月-11個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能區(qū)分動(dòng)物與其他非生命物，并能夠分別在動(dòng)物或非生物領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行歸納推理。美國心理學(xué)家蓋爾曼（1988，1990）發(fā)現(xiàn)，2歲的幼兒已經(jīng)具有簡單的歸納推理能力。這說明幼兒在剛出生不久就具有推理能力，并隨著年齡的增長歸納推理能力也不段增強(qiáng)。由于幼兒正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的初級階段，對其進(jìn)行歸納推理的培養(yǎng)和研究，對幼兒心理發(fā)展和教育，具有重要的意義。所以在培養(yǎng)幼兒歸納推理能力的同時(shí)一定要尊重幼兒的成長規(guī)律，要根據(jù)其特點(diǎn)培養(yǎng)才能得到理想效果。

3、 如何培養(yǎng)5-6歲幼兒歸納推理能力及個(gè)案分析

3.1通過美育培養(yǎng)5-6歲幼兒組合能力

5-6歲幼兒在繪畫過程中大多喜歡，先從環(huán)境入手開展畫面。所以畫面的整個(gè)構(gòu)圖就會(huì)顯得散亂。為此我開展了《我最喜愛的動(dòng)物》這一課，孩子們喜歡畫什么動(dòng)物并不重要他們可以自由發(fā)揮繪畫自己喜歡的動(dòng)物，這節(jié)課的最大價(jià)值是要讓幼兒懂得如何排列組合。這對他們的構(gòu)圖能力有所提高，更主要的是可以培養(yǎng)幼兒的歸納推理能力。這節(jié)課我會(huì)制作很多道具制作一些小朋友可能會(huì)喜歡的小動(dòng)物、花、草和小蟲等等。老師會(huì)一邊辯論一邊講解的方式做示范，再請小朋友來選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行拼貼。并請其他小朋友根據(jù)教師剛才所講的內(nèi)容進(jìn)行整理修改，最后進(jìn)行繪畫。這樣的過程可以讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，反復(fù)討論修正可以加深印象。從而通過美育培養(yǎng)5-6歲幼兒的組合能力。

3.2通過美育培養(yǎng)5-6歲幼兒取舍能力

幼兒繪畫總是喜歡繪制一些與主題并無關(guān)系的事物，讓幼兒學(xué)會(huì)取舍至關(guān)重要，使幼兒懂得把握事物主要本質(zhì)規(guī)律。例如在《生活中的一角》這一課中，教師故意繪制三幅畫讓幼兒回答討論，第一幅全是復(fù)雜線條和圖形組層的圖畫；第二幅全是及簡單線條和圖形組成的圖畫；第三幅既有簡單概括的圖形又有復(fù)雜的多變的的線條組成的一幅畫。教師進(jìn)行輔助和引導(dǎo)讓幼兒選擇他們覺得看起來最舒服的圖畫并加以說明。最后幼兒們選出第三幅畫是他們認(rèn)為最舒服的組合。教師也通過這種方式使幼兒懂得了在畫面上要學(xué)會(huì)取舍，才能畫出更漂亮的圖畫。

3.3通過美育培養(yǎng)5-6歲幼兒對比能力

對比是幼兒美術(shù)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的一種方法。如，線和形的舒密對比、形狀對比、黑白對比、主次與背景對比、色的冷暖對比，補(bǔ)色對比等。幼兒不可能在一節(jié)課或兩三節(jié)課學(xué)會(huì)多種對比方式，所以筆者給每一個(gè)類型的對比都設(shè)計(jì)了一節(jié)課，讓幼兒可以更細(xì)致的了解和學(xué)習(xí)對比技法。在這里我就不一一說明，只列舉點(diǎn)和線的舒密對比這一例子。在《報(bào)紙上的食物》這一課中，讓幼兒畫上自己喜歡的食物沾在報(bào)紙上，并指導(dǎo)幼兒選擇好擺放位置。把作品展示在黑板上進(jìn)行討論，并與類似的名人繪畫放在一起通過教師的引導(dǎo)和講解來評論幼兒繪畫的優(yōu)缺點(diǎn)。最后進(jìn)行完善和修改，讓幼兒明白什么叫點(diǎn)和線的舒密對比。

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