熊維剛

對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)說(shuō)所具有著的意義已是人們所有目共睹的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，比較關(guān)注著學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提高自主積極積累的相關(guān)問(wèn)題，獲取著一定意義上的效益，現(xiàn)將自己平時(shí)的思考和實(shí)踐拙于筆端，期求行家教正。

一、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主積極積累需充分信任學(xué)生

信息技術(shù)作為一門比較新興而又相當(dāng)科學(xué)的技術(shù)，其支持系統(tǒng)的廣泛，應(yīng)用范圍的極廣和應(yīng)用成效的顯著已越來(lái)越讓人們得以充分的關(guān)注。作為我們教師必須充分信任學(xué)生，讓學(xué)生將自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科課程學(xué)習(xí)的自主積極積累上來(lái)。譬如，小學(xué)生業(yè)已開(kāi)始具備一些上網(wǎng)百度搜索的常識(shí)，我們?nèi)绻屍淠軌蚶靡恍r(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料搜集的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那學(xué)生將會(huì)在相關(guān)資源搜索和資料積累中提高自己的閱讀感悟能力。人們也多比較擔(dān)心，尤其就是我們的家長(zhǎng)，總以為孩子沉迷于上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)的。這應(yīng)當(dāng)多是些杞人憂天，只要我們善于引導(dǎo)，小學(xué)生也還是具有一定自控能力的。如果我們能夠讓學(xué)生多去做與語(yǔ)文閱讀積累的相關(guān)事情，那學(xué)生也肯定不會(huì)再去沉迷于游戲。但我們也必須做出這樣的思考，學(xué)生玩游戲就是怎樣的不好？不見(jiàn)得！如果不好，為什么還要開(kāi)發(fā)？這就需要我們?nèi)プ霰容^辯證的思考，凡事都有利有弊，如果我們做些思考，可以促使信息技術(shù)應(yīng)用的利大于弊。譬如我們的語(yǔ)文教學(xué)之相關(guān)古詩(shī)文的教學(xué)，讓小學(xué)生去做些知人論世的前置性學(xué)習(xí)和積累，那學(xué)生就能產(chǎn)生諸多自主感悟的積極效應(yīng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主積極積累需積極引領(lǐng)學(xué)生

我們所教學(xué)生，其家庭都顯得比較富有，一些學(xué)生的家庭都已經(jīng)配有電腦，也裝上了寬帶。也有不少學(xué)生家庭，想去做這方面的投入，但就是擔(dān)心孩子會(huì)沉迷于游戲，如果真正讓孩子去沉迷于游戲，那孩子則完全可能是身心遭到嚴(yán)重的摧殘。平時(shí)的教學(xué)，我們感到這樣的擔(dān)心不能沒(méi)有，但讓學(xué)生不沉迷于游戲的辦法還是具有著的，作為教師不能就這樣比較簡(jiǎn)單地因噎廢食。平時(shí)如果能夠去注意引領(lǐng)，那在運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主積極積累上還是能夠步步為營(yíng)的。筆者曾嘗試著將語(yǔ)文課搬到電腦房去上，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)著搜集資料，學(xué)習(xí)著用電腦進(jìn)行相互之間的交流互動(dòng)。譬如教學(xué)《青藏高原一株柳》這是一篇描寫柳樹之奇特的作品，也是一篇表現(xiàn)作者借物抒情的作品。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，僅憑教材文本之字里行間的學(xué)生神游，還可以完全讓學(xué)生獲取對(duì)文本的正確感悟。所以，在電腦房，人人都操作著一臺(tái)電腦。我們首先讓學(xué)生去搜集青藏高原的氣候和地理情況，學(xué)生經(jīng)過(guò)百度，獲取到真正意義上的“青藏高原”，青藏高原是那樣的氣候惡劣，就是一個(gè)偌大的不毛之地，也是一個(gè)偌大的渺無(wú)人煙場(chǎng)所。在學(xué)生能夠比較廣泛地知曉著青藏高原后，對(duì)青藏高原一株柳之奇特的感悟也就顯得那樣的水到渠成了。當(dāng)學(xué)生獲取著比較豐富的“青藏高原”后，也頓生起青藏高原一株柳的敬佩之情、贊美之情。贊美之詞、之句也漸趨豐富起來(lái)。大家就在QQ群上輸入自己的點(diǎn)贊之詞，一個(gè)個(gè)學(xué)生所輸入的點(diǎn)贊之詞是那樣的恰如其分，也都是發(fā)自自己的內(nèi)心。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主積極積累需經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主積累，當(dāng)是我們所必須認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是小學(xué)生的積累，也不能就是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的光積累，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己的積累進(jìn)行相關(guān)意義上的表現(xiàn)和表達(dá)，作為教師則應(yīng)當(dāng)去思考對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)進(jìn)行激勵(lì)，而且也應(yīng)當(dāng)就是經(jīng)常性的激勵(lì)。平時(shí)的激勵(lì)實(shí)踐讓我們比較有意義地感到，激勵(lì)不僅僅就是功在當(dāng)時(shí)，而且也是完全意義上的利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。譬如，教學(xué)《鞋匠的兒子》，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段去獲取林肯在任職于美國(guó)總統(tǒng)時(shí)的相關(guān)資料，也讓學(xué)生去表達(dá)學(xué)生的資料所見(jiàn)。學(xué)生不僅僅就多表達(dá)了林肯在任時(shí)治理國(guó)家的相關(guān)策略，而且多表達(dá)著林肯在任時(shí)諸多人格魅力所發(fā)揮出來(lái)的作用。當(dāng)許許多多的學(xué)生都比較理想地表達(dá)著自己的所見(jiàn)時(shí)，給學(xué)生以充分地激勵(lì)。這激勵(lì)不就是什么比較肉麻兮兮的夸獎(jiǎng)，而是含有著啟迪，啟迪學(xué)生多運(yùn)用信息技術(shù)手段去提高自己自主閱讀感悟的水準(zhǔn)和能力。學(xué)生受到激勵(lì)后，不僅僅對(duì)林肯治理國(guó)家產(chǎn)生一定意義上的興趣，對(duì)一些值得稱道的偉人，看似不起眼的平凡人，都產(chǎn)生著積累的興趣。學(xué)生不僅僅利用信息技術(shù)手段去發(fā)現(xiàn)他們的為人事跡，而且還比較多地去搜集相關(guān)名言。譬如學(xué)生所積累的名言就是那樣的普遍和發(fā)人深省，如“山光水色的自然美，對(duì)人的氣質(zhì)神韻具有潛移默化的影響，常能使人在風(fēng)度上于不知不覺(jué)間印上它們的影子?！币灿袑W(xué)生積累起這樣的名言“山美不在高，而在景物；人美不在貌，而在思想”。學(xué)生也不僅僅就是那樣比較簡(jiǎn)單地搜索，而且就在比較理想地進(jìn)行意義上的感悟。

總而言之，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主積極積累的策略，也不僅僅就是我們所研究的這些，應(yīng)當(dāng)還涵蓋著更為豐富的內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)積極思維，孜孜以求，不斷進(jìn)取，勤奮開(kāi)拓，只有這樣，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主積極積累，才可以綻放出靚麗的奇葩。