王萍

在曾經(jīng)電教媒體尚不完善的年代，板書是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現(xiàn)。無數(shù)左手教材、右手粉筆的教師用板書譜寫了一個個精彩華美的課堂教學篇章。

在運用多媒體教學時，有些教師誤以為板書耽誤時間，或以“只能顧及演示，來不及板書”為借口而不進行板書，導致了板書的缺失。

一、門前冷落鞍馬稀，板書失去了原有的衷腸

1.板書被取代

當教學手段搭上現(xiàn)代化的快車后，教師們開始忽略板書的作用，更多關注多媒體，一節(jié)課離開課件就無從下手。教師們意識不到正確地運用板書具有有效引導學生理解教材、彌補教學語言表達上的不足、解決不同學科教師口語表達不易講解清楚的內容等功能。久而久之，就完全用多媒體代替了板書，往往上完一節(jié)課黑板上連課題都沒有。

2.板書被涂鴉

除了多媒體技術的迅猛發(fā)展對板書的生存造成沖擊以外，教師們對板書“輕視”的更深層次原因還在于沒有深入鉆研教材，沒有整體把握課程內容，對整節(jié)課沒有清晰的教學思路，也沒有制訂明確的教學目標。因此，教師上課時即使想用板書呈現(xiàn)，也會因為不能體現(xiàn)教學意圖而放棄。久而久之，就出現(xiàn)了在黑板上隨意涂鴉的現(xiàn)象，有時候甚至轉移教學側重點，發(fā)散出很多所謂的拓展知識，把黑板占得滿滿的，各個部分凌亂地堆在一起，形成涂鴉現(xiàn)象。

3.板書被懼怕

板書是一項極為重要的教學基本功，尤其是地理板書中的版圖版畫。而現(xiàn)在很多青年教師專業(yè)素養(yǎng)不強，粉筆字不夠好，上課時懼怕板書。另外，板書作為一種互動互補的教學方式，需要教師教學機智才能捕捉精彩信息。而很多青年教師在課堂教學時往往只注重自己的傳授，而不注意學生學習，不會捕捉生成的亮點及時板書。

二、眾里尋他千百度，板書該回歸應有的本真

1.板書的設計和書寫為學生提高認知搭建“腳手架”

板書的設計要在吃透教材的基礎上，有的放矢為教學目的服務，呈現(xiàn)教學的重難點。課堂上和書本上輸入的信心量很大，學生有時難以理解和記憶。如果老師借助板書提綱挈領反應教材的脈絡，必然會對學生激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，強化記憶，這樣會使課堂效率提高。

比如，在學習“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”這一課時，教材中既講到了西北地區(qū)荒漠化的自然原因，又講到了荒漠化的人為原因。最后問學生：西北地區(qū)荒漠化根本原因是什么？學生經(jīng)過討論，得出是人口的過快增長。但有的學生還是不理解為什么西北地區(qū)荒漠化的根本原因是人口的過快增長，如果這時候老師在黑板上借助板書，如圖：學生一看這板書，就會一目了然，由于人口激增，對糧食的需求猛增，迫使人們不斷擴大耕作面積以至向牧業(yè)地區(qū)和牧脆弱地區(qū)轉進，導致了荒漠化的加劇。由于人口過快增長，造成了貧困饑荒與荒漠化的惡性循環(huán)。通過這樣的板書，教學效果大大提高。

2.板書的設計和書寫為教師講課繪制了教學導游圖

板書有一個很重要的特點就是概括性強，可以指引教與學的方向。板書是教師在備課和授課過程中自身的認知結構體現(xiàn)，是對教學內容的理解和提煉過程的呈現(xiàn)，足以影響學生對所學知識的建構，教給學生良好的學習方法。

比如在小高考復習期間，對必修二“農(nóng)業(yè)”和“工業(yè)”這兩張知識點的復習，筆者借助上述表格，上課之前在黑板上把板書框架畫好，上課時邊講邊填寫，通過這樣的對比聯(lián)系，老師上課順暢，學生記憶比較快捷，讓學生抓住“具體的地域類型”和“區(qū)位因素”這兩大主線，從而提高課堂效率。

3.板書的設計和書寫為師生提供了互動平臺

板書不僅僅是老師的權利，學生也可以上黑板進行板書。板書可以成為學生展示自我、師生互動的舞臺。學生可以將自己的思路通過板書呈現(xiàn)在黑板上，分享給其他學生。教師也能夠通過學生的板書發(fā)現(xiàn)學生存在的錯誤、指出其中存在的問題，從而適時調整自己的教學思路，提高教學效率。

比如，在學習必修一第五章的“陸地自然帶時”在黑板上把氣候類型和自然帶的模式圖畫在黑板上，然后讓學生到黑板上寫出相對應的氣候類型和自然帶。有的學生比較熟練，有的學生能寫出其中幾個。通過學生板書發(fā)現(xiàn)錯誤，然后老師把陸地自然帶和氣候類型相聯(lián)系，比較記憶。這樣學生就能把自然帶和對應的氣候類型記住。

三、板書的未來暢想，地理板書應注意的問題

板書是課堂教學的重要手段之一。設計和運用好地理板書，能大大提高課堂教學質量。因此應精心設計，充分運用。在設計和應用中有以下幾個注意點。

1.板書要取材于教材

地理板書的設計應內容重于形式，形式為內容服務。不能為了追求某些形式，讓板書的內容脫離教材，或者與教材有偏差，這樣就把不準確的甚至不科學的內容傳輸給學生。在板書設計時，既要考慮板書的設計美觀，又要考慮教材內容的系統(tǒng)性和準確性。這樣的板書來源于教材又高于教材，讓學生課堂上一目了然能記住課堂所學內容。

2.板書要為教學服務

在課堂教學中何時進行板書書寫、板書內容多少，也很值得我們去進行備課?？梢赃呏v解教材內容邊進行板書；也可以先把教學內容板書在黑板上，然后帶領學生進行分析和講解；也可以先讓學生討論，繼而分析，再進行知識歸納，然后再寫板書。所以何時進行板書，板書多少，這些都根據(jù)教學的實際來決定書出現(xiàn)的最佳時效。在課堂教學中，我們要時時提醒自己，不要只顧自己講解而忘記了板書；也要時時提醒自己不要只顧著板書而影響課堂講解，這些都會影響課堂教學效果。

3.板書要設計合理

教學板書都是教師事先經(jīng)過精心備課和準備設計的，可能在上課的時候會出現(xiàn)與事先設計會有矛盾。比如，有時板書設計太多，在黑板上寫不下；有時在上課時內容講解設計太多，導致板書來不及寫。這些問題我們在備課的時候也要考慮進去，當然，要解決這些，需要老師在課堂教學實踐中積累經(jīng)驗，靈活應用，適時調整。

4.板書要有藝術性

板書是教學藝術的組成部分，加強板書藝術性是為了在教學中更好地運用這一教學手段。作為教師，除了掌握必要的專業(yè)知識外，還必須具備一定的教學基本功。所以，平時要加強文字、書法、板畫等教學基本功的訓練，在教學中大膽實踐，并且不斷總結板書的理論和實踐經(jīng)驗，使板書作為一門教學藝術而進一步完善起來。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學）