李弗不

所有優(yōu)秀的作文，語言也一定是出色的。語言是文章的外在表現(xiàn)形式，文章的思想、主旨都需要通過文章語言表現(xiàn)出來。相同的內(nèi)容，相同的主題，只是因為語言表達的不同，文章的表達效果就會大相徑庭，高下立判。所以，一篇文章的語言是至關重要的。

題目展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文有些人看上去傻傻的、笨笨的，可是，他們往往是比較專注的，就是人們所謂的“一根筋”，他們往往不太受外人、外界的干擾影響，能夠超常地干好一件事情，這也就是人們所謂的“笨鳥先飛”吧。讀完材料，你有什么感悟思考？立意自定，角度自選，題目自擬，文體自選，800字左右，不得抄襲、套作。

插班生木生

劉柳

木生來自農(nóng)村。他是跟隨進城打工的父母來的，父母為了讓他能在城里讀書，托熟人找關系，好不容易才把他送進了城里的一所中學。

木生木木的。他沒有見過世面，第一次走進城里的教室，第一次站在那么多人面前，他緊張得直哆嗦。老師要他做個自我介紹，他結結巴巴支支吾吾的，半天也沒說出個所以然。他不知該說什么，也不知自己到底說了些什么，反正引起了全班同學的一陣陣哄笑。

由于木生是個農(nóng)村娃，一身土里土氣，樣子又憨憨傻傻的，所以他很快就成了全班同學的取笑對象。大家都尋他開心，他成了大家的笑料。有人說他木得像頭蠢驢，有人說他呆得像只木雞，有人說他穿得像個叫花子，有人說他像個流浪漢……反正說什么的都有。他不合群，和全班同學格格不入，總是一個人孤孤單單的，獨來獨往。

有好事者去尋他開心，捉弄他，他倒脾氣好，也不生氣，也不發(fā)火，任由同學們捉弄。實在被逼急了，他也偶爾會反擊一下，不過，他所謂的反擊，頂多就是說一句你才是呢！木生的到來，一定程度上為我們這個死氣沉沉的班級帶來了一點兒生氣。

木生來自農(nóng)村，普通話不標準，鄉(xiāng)音很濃，英語發(fā)音也跑調(diào)，經(jīng)常惹得同學們一陣陣笑聲四起?？墒牵芘?，他也不去管其他同學的嘲笑聲，自己讀自己的。老師建議他朗讀課文，他就大膽地讀起來，濃重的地方口音充滿在教室里。

他想糾正一下自己的讀音。于是，有一次，他鼓足勇氣開口向旁邊一位有復讀機的同學借復讀機，不想，自己卻不會用，不知道怎樣開關。他拿著復讀機翻來覆去地“研究”許久，卻一不小心掉地上了，惹得借他復讀機的同學很不高興。

木生雖然是木木的，可是，卻是個牛脾氣，別人用一小時就能學會的知識，他可能要用十小時才能學會，但他不放棄，非學會不可，不學懂絕不罷休。

就是憑著這股韌勁，木生成功了，他在期中考試中得了全班第一的成績。老師讓他介紹學習經(jīng)驗，他又有了一次上臺講話的經(jīng)歷。只見他頭低低的，不敢抬頭看同學們。走到講臺上，他的雙手似乎無處放，總在那里搓弄他的衣角，都快把衣服弄皺了。

木生就是這樣一個木木的人，可沒想到，就是這樣一個木木的人，卻取得了全班第一的好成績。

失誤評析

這篇作文，乍讀起來似乎感覺不錯，起碼有這么幾處優(yōu)點：主題明確，使用了欲揚先抑的手法，人物鮮活。但是，仔細再讀，就會嚼出紕漏，而且是不小的紕漏。

是什么紕漏呢？是語言的紕漏——語言寡淡無味，平鋪直敘，甚至有些句子晦澀不通。譬如“惹得同學們一陣陣笑聲四起”，這個句子就是個病句，“一陣陣笑聲四起”句式雜糅，應改為“惹來同學們的一陣陣笑聲”或“惹得同學們笑聲四起”。大多數(shù)語言雖然沒有毛病，但還是過于平淡，沒有趣味，不生動。譬如“木生雖然是木木的，可是，卻是個牛脾氣，別人用一小時就能學會的知識，他可能要用十小時才能學會，但他不放棄，非學會不可，不學懂絕不罷休”，對于木生怎么個“牛脾氣”一筆帶過，沒有具體形象地展示出來，只是說他比較笨，但不放棄，花十倍的時間也要學會。再如，寫“有好事者去尋他開心，捉弄他”，怎么個“捉弄他”呢？不妨具體描寫幾個場面來加以表現(xiàn)。譬如，可以這樣設計幾個場面：

“肥哥”笑瞇瞇地用尺子抵住他的臉：“孩子啊，你總讓我想到肥牛火鍋。我實在分不清，這是腐乳芝麻醬，還是你的臉皮?！?/p>

“調(diào)皮鬼”把書攤到他面前，說道：“魯迅寫的閏土是五行缺土，你是五行缺木嗎？非也，因為，沒有誰比你更木，哈哈……”

你看，如此描繪“捉弄他”的場面，就顯得具體、形象了，并且生動幽默。這就是語言所產(chǎn)生的巨大魅力。

個別情節(jié)也與實際不符，比如借復讀機，一是復讀機已很少被城市學生使用，二是也很少被隨身帶到學校。

還有，結尾的設計也過于平淡，且與上面重復，沒有絲毫文采。

總之，如果語言變得具體、形象、生動、幽默，文章也會迥然不同，增色不少。

升格指導

要讓語言有味起來、精彩起來，可以通過下面兩種方法：

首先，最簡易的辦法就是運用修辭，像比喻、夸張、比擬、借代、引用等，都可以使用，這樣會使文章語言有韻味，文采斐然。譬如，寫木生走進教室時，大家向他投去的目光，就可以使用比喻寫：“面對射到身上的一道道目光，木生感覺自己仿佛被扎成了個小刺猬。”這個暗喻，一下子就把同學們的目光寫活了，非常形象直觀，并且有活力，這就比光說“大家用異樣的眼光打量著他”效果要強上許多。再如，寫木生上臺發(fā)言膽怯，可以這樣寫：“他仍是怯怯的，眼睛盯著腳面，舌頭不時舔著干干的嘴唇，就像沙漠中缺水的行人?！边@樣一下子就把木生上臺發(fā)言的膽怯、窘態(tài)寫活了，效果絕對比平鋪直敘來得好。

其次，進行細節(jié)描寫，多對人物的動作、神態(tài)等進行細致的刻畫。譬如，寫木生“臉漲得通紅”“同手同腳地走上講臺”“抿一抿嘴唇”“拽一拽衣角”“聲音在顫抖”“突然僵住”......這樣一來，就把人物寫活了。

木生

劉柳

木生是個農(nóng)村娃。他父母進城打工，為了不讓兒子成為“面朝黃土背朝天”的莊稼漢，也為了一家能團圓，便帶他到城里讀書，托人幫忙讓他進了我們學校。

作為一個插班生，木生一踏進教室，教室里沉悶的氣氛就被打破了。他一身的鄉(xiāng)土氣息，身上穿著并不合體的衣服。正在用功的同學丟下了手里的書，“貪睡哥”也瞪大了眼睛使勁看著他。面對射到身上的一道道目光，木生感覺自己仿佛被扎成了個小刺猬。他臉漲得通紅，同手同腳地走上講臺，小眼睛怯怯地盯著前面的講桌，抿了抿干裂的嘴唇，拽了拽身上洗得發(fā)白的衣服，用顫抖的聲音進行了簡單的自我介紹。

對大家來說，游戲、名牌、偶像，雖然能帶給他們一時的滿足，但不久便是短暫釋放后的空虛，而這樣一位實體的“寒磣”人物，讓他們感到了現(xiàn)實的優(yōu)越感與新鮮感。于是，我們可憐的木生漸漸淪為同學們捉弄取笑的對象。

“肥哥”笑瞇瞇地用尺子抵住他的臉：“孩子啊，你總讓我想到肥牛火鍋。我實在分不清，這是腐乳芝麻醬，還是你的臉皮?！?/p>

“調(diào)皮鬼”把書攤到他面前，說道：“魯迅寫的閏土是五行缺土，你是五行缺木嗎？非也，因為，沒有誰比你更木，哈哈……”

一個同樣來自農(nóng)村的同學，雖一開始覺得這些玩笑有些過分，但時間久了，在其他同學取笑木生時，他也會把頭探過去，嘿嘿地跟著笑。

而每當受到圍攻，木生只咧嘴一笑，擺擺手：“你才是咧！”這是他僅有的抵抗，然后撥開人群，捧著書到一個僻靜的角落里繼續(xù)學習。依他的話說，同學們不是壞人，沒啥惡意，圖一個樂和唄，不用往心里去。

他的英語學起來很吃力，于是聽從老師建議，每到課間就反復朗讀英語課文。即使聽到因自己那濃重的鄉(xiāng)音引起的竊笑，他也只是臉紅一下，并不停止。一次，他鼓足勇氣向班里一位“富二代”借復讀機，對方上下打量一下他，一臉“無解”，然后慢慢從兜里摸出MP4遞了過去。木生不會用，費勁地鼓搗著那玩意兒，一不小心脫了手，MP4一下飛了出去，重重地掉到了地上。他慌了，急忙將它撿起來，一臉著急地檢查著。那邊的主人跳了起來：“你這……算了算了，送你了，就當行善積德了！”木生木在那里，尷尬地笑著，拿著MP4的手僵在了胸口……

木生學習是相當認真的，因為他覺得自己的機會來之不易，好多地方比別人差了許多。功夫不負有心人，期中考試他考了全班第一。這一下，讓所有嘲諷他、輕視他的人大跌眼鏡。老師讓他向大家介紹一下學習經(jīng)驗，他又一次站到講臺上。這次大家的目光是和善的、溫暖的、羨慕的，柔和地包圍著他。不過，他仍是怯怯的，眼睛盯著腳面，舌頭不時舔著干干的嘴唇，就像沙漠中缺水的行人。他正了正褶皺的領口，開始講了起來，聲音還是有些抖，但比起之前已是自信了許多。他說：“好的學習經(jīng)驗俺也沒啥，俺只記得俺媽告訴俺，你來這兒是念書來的，不是斗嘴，不是吃喝，不是閑逛……還有，同學們都是文化人，多向他們學習學習?！彪m然他的普通話已經(jīng)好了許多，不過一緊張，這個“俺”字還是會冒出來。下面的同學聽到這里，慚愧地低下了頭。

放學了，同學們紛紛向木生揮手道別，受寵若驚的他也一一說“拜拜”?；丶伊?，木生穿過了霓虹閃爍的鬧市，向一排破舊的瓦房走去。在這個喧囂的世界，一顆未諳世事的心，溫柔地保藏著心底那樸素的信條，用善意品讀著一片廣闊的天地。

升格點評

這篇升格文太精彩了，簡直讓人拍案叫絕。除了運用欲揚先抑的手法外，還運用了虛實結合的方法，側面寫同學們來襯托木生即為虛寫。語言具體形象，生動活潑，幽默詼諧。比如“面朝黃土背朝天”，比如“貪睡哥”“肥哥”“富二代”，比如“俺”，比如“拜拜”。文中還運用了比喻的修辭手法：“仿佛被扎成了個小刺猬”“就像沙漠中缺水的行人”。特別是木生講的話：“俺只記得俺媽告訴俺，你來這兒是念書來的，不是斗嘴，不是吃喝，不是閑逛……還有，同學們都是文化人，多向他們學習學習。”“俺”為口語、地方方言，樸實生動；“文化人”的使用，是贊是諷？真是讓同學們聽得五味雜陳。

這就是精彩語言所產(chǎn)生的巨大魅力。