鄒青

小組合作是一種新型的教學策略，它結(jié)合了“以人為本”的教學理念，對于促進學生全面發(fā)展起到重要的作用。探討如何對小組合作模式進行優(yōu)化，這對于豐富初中語文課堂內(nèi)容和提高學生學習興趣具有現(xiàn)實的意義。

一、優(yōu)化小組合作模式，提升課堂教學效果

目前，很多語文教師都將小組合作學習形式化，認為這種方式就是在課堂中讓學生討論文章內(nèi)容。老師可以提前安排學生對教學內(nèi)容進行預習，在學生提前對課程預習的基礎(chǔ)上，優(yōu)化小組合作學習模式。比如：要求學生針對所需要學習的內(nèi)容收集相關(guān)資料，學生在預習中所遇到的疑問可以帶到課堂上提出，教師和其他學生共同幫助解決。這樣可以讓學生在預習中找出課文中的難點，然后讓各小組展開討論，在不知不覺中強化了預習的效果。比如：在學習《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師讓學生們課前預習，其小組預習方案如下：（1）找出本文中的主要人物都是誰？他們是什么樣的關(guān)系？（2）對文中內(nèi)容大致提煉。（3）分析文中某一位人物的性格。（4）標注新的生詞、成語和欣賞佳句。（5）每個小組提出了一個問題。各成員進行討論，并給出最初的答案，由其他小組成員進行評價。這篇文中情節(jié)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是很復雜的，也很難以掌握人物刻畫和情節(jié)發(fā)展原因，所表達的中心思想讓學生很難透徹理解。在完成上述方案下，學生對這一整篇文章內(nèi)容和主旨都有了自己的看法，并在小組成員的討論下，很多有疑問之處也得以解決，直接加強了教師課上教學的效果。

二、營造良好互動氛圍培養(yǎng)合作意識

在語文教學課堂上開展小組合作討論，教師應(yīng)把小組合作學習內(nèi)容與課堂教學設(shè)計相融合，有目的有計劃的讓各小組學習任務(wù)與教學目的緊密相連，創(chuàng)造出與學生合作交流相符的學習情境，讓學生在學習中充分發(fā)揮自身主觀能動性，并積極投入到學習中。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)扮演好指導者這一角色，積極引導學生互動合作學習，組織各小組之間交流學習成果，培養(yǎng)學生的交流和合作意識。如：在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這節(jié)內(nèi)容中，學生在掌握文章內(nèi)容和主旨后，教師為了讓學生對三路大軍渡江情況記憶得更加牢固，可將全班同學共分為三個組，也就是“三路大軍”，這三路大軍結(jié)合文章內(nèi)容，對三路大軍渡江狀況逐一復述，每一組學生都在專心致志的復述渡江狀況，然后再展示全部閱讀成果，這樣既可以引導學生更好的記憶文章內(nèi)容，也讓學生體會到合作的重要性。

三、以小組合作形式開展社會實踐提高語文素養(yǎng)

語文教師應(yīng)注重鍛煉學生的社會實踐能力，充分利用綜合實踐活動課，讓學生在實踐中成長。在每堂課后，教師都應(yīng)布置給學生一些實踐活動，讓學生們分組完成。在新課標語文教材中，每一個單元后都有相應(yīng)的專題活動，這種專題活動應(yīng)通過多樣化的形式進行實施，確?；顒觾?nèi)容的豐富性、有趣性，這樣才能讓學生積極主動參與到活動中，以此來提高他們的知識水平。比如：在講解《感悟生活，有感而發(fā)》這一課時，要求學生從自己的生活出發(fā)，并且要學生搜索情感?？梢宰寣W生在課后，以小組的形式在組內(nèi)進行循環(huán)討論，將自己在生活中遇到的難忘或者令其感動的事表達出來。在這個環(huán)節(jié)中，也許會有極個別的學生沒有任何內(nèi)容可以分享，但是在聆聽了小組其它成員的講述之后，對其思維會有所啟發(fā)。隨后，老師應(yīng)該安排小組中的代表在課堂教學時，與大家來進行分析。隨后可以導入相應(yīng)的寫作環(huán)節(jié)，學生在有了之前小組合作的鋪墊之后，不需要花費太多的時間，就能夠很好地寫出自己生活中所遇、所想、所感，把自己的真實情感傾注到作文當中。小組合作的主要目的在于讓學生在合作學習中，可以建立起相同的學習目標，小組利益與個人利益相結(jié)合，讓小組成員意識到團隊合作的重要性，以此來提高學生的合作精神。在教學過程中，語文教師應(yīng)盡力營造出豐富多彩、形式多樣的語文學習環(huán)境，讓學生在這樣的學習環(huán)境下，不斷提高語文素養(yǎng)。

四、以多元化小組合作形式提高學生整體成績

在開展語文教學過程中，小組合作學習并不只是簡單地開展小組討論。老師應(yīng)該有意為學生營造多元化的小組合作學習形式。比如：老師在講解古詩詞或者文言文時，可以在各個合作學習小組間開展互相督促，讓不同的學習小組形成學習競爭，優(yōu)秀的小組成員會主動幫助基礎(chǔ)差的學生一起來完成老師所安排的任務(wù)，促進了學生整體成績的提升。

總而言之，想要確保初中語文小組合作學習的高質(zhì)量、高效化，這需要學校、教師、學生等各職能主體充分發(fā)揮自身的作用才能實現(xiàn)。學校應(yīng)改進現(xiàn)有語文教學模式，為學生營造出良好的外部學習環(huán)境；教師需轉(zhuǎn)變自身教學理念，積極進行教學改革，健全小組合作學習模式，確保小組合作學習模式符合學生多樣化的需求，唯有做好這些工作，才能達到預期語文教學效果，從而提高教學質(zhì)量。

作者單位：山東煙臺第十一中學。