陳慧迎

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練比較重視，而學(xué)生“寫(xiě)”的訓(xùn)練和培養(yǎng)往往被忽視，沒(méi)有得到普遍重視，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作整體水平難以提高，其現(xiàn)狀及其原因主要有以下四個(gè)方面。

1.《課標(biāo)》要求方面：筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言技能部分“寫(xiě)”的二級(jí)目標(biāo)的表述比較模糊，不僅小學(xué)英語(yǔ)教師感到在平時(shí)“寫(xiě)”的訓(xùn)練和期末考試的“寫(xiě)”的命題上難以把握，就連小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)者在設(shè)計(jì)“寫(xiě)”的練習(xí)時(shí)也很難完全領(lǐng)悟透徹，難以達(dá)到認(rèn)識(shí)上的完全統(tǒng)一，致使小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中難以找到適度的目標(biāo)和要求。

2. 教師方面：許多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，甚至錯(cuò)誤地將其看成是一種孤立的行為，沒(méi)有意識(shí)它與其他三項(xiàng)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀）之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。有的教師認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)不能立竿見(jiàn)影，卻要花不少時(shí)間，投入產(chǎn)出不成正比，訓(xùn)練寫(xiě)作不值得。有的教師受限于課時(shí)和進(jìn)度，幾乎不對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生多停留在“抄寫(xiě)”的階段。有的教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)不過(guò)硬，對(duì)英語(yǔ)作文篇章結(jié)構(gòu)等方面沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入探討和研究，對(duì)學(xué)生犯的語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤不能及時(shí)給予糾正，常感到無(wú)從下手，便索性不教。

3. 學(xué)生方面：學(xué)生由于詞匯、句型掌握得較少，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)不扎實(shí)，在寫(xiě)文章時(shí)錯(cuò)漏百出。有的學(xué)生受母語(yǔ)語(yǔ)法干擾較大，用漢語(yǔ)的方式組句，習(xí)作水平不高。有的學(xué)生局限于老師提供的寫(xiě)作思路，幾乎照抄老師的范文，沒(méi)有自己的想法。還有的則害怕寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)的熱情，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

4. 學(xué)校和家庭方面：學(xué)校教育管理者和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的監(jiān)督和管理存在薄弱環(huán)節(jié)，檢查督促不夠經(jīng)常，寫(xiě)作環(huán)境氛圍不夠濃厚，相互溝通聯(lián)系不夠多，客觀上影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

英語(yǔ)寫(xiě)作可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展交際表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。故應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)策略的研究，循序漸進(jìn)，多法并舉，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

循循誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和內(nèi)驅(qū)力。

1. 注重學(xué)生作品展示。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺(tái)，他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力就會(huì)大大提高。例如，教師可利用每天課前十分鐘在班里表?yè)P(yáng)作文優(yōu)秀的學(xué)生，讓小作者到講臺(tái)前發(fā)表演說(shuō)、傳教經(jīng)驗(yàn)；把優(yōu)秀習(xí)作張貼在公布欄，讓全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)；開(kāi)展作文比賽，把優(yōu)秀的英語(yǔ)作文作為范文在班里朗讀或者刊登在班級(jí)板報(bào)上；定期將優(yōu)秀作文打印、裝訂成作文選，學(xué)生人手一本，要求認(rèn)真閱讀，并帶回家與父母分享，等等。通過(guò)各種方式，讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，努力?xiě)出更加出色的文章，也使成績(jī)差的學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作貼近生活。教師在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言描述最熟悉的生活，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，并逐漸感到英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)簡(jiǎn)單又實(shí)用，從而慢慢喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作。

3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力?？梢詫?duì)學(xué)生的每次作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，選出一定數(shù)量的寫(xiě)作優(yōu)秀之星和寫(xiě)作進(jìn)步之星，把結(jié)果公布在英語(yǔ)家校聯(lián)系單上，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)感與成功感。

4. 將寫(xiě)作列為英語(yǔ)測(cè)試基本題。筆者在平時(shí)英語(yǔ)測(cè)試中增加“作文”項(xiàng)目，并作為基本題出現(xiàn)，讓學(xué)生展示自由發(fā)揮的空間。實(shí)踐證明，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

多法并舉，啟發(fā)學(xué)生感悟?qū)懽鞯募记珊头椒ā?/p>

1. 注重詞匯積累，掌握簡(jiǎn)單句型。（略）

2. 多讀多記，培養(yǎng)語(yǔ)感。要注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，教授新詞匯或詞組時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞組自行造句。通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或詞組的運(yùn)用。再比如，在學(xué)完對(duì)話、操練了重點(diǎn)句型后，要讓學(xué)生背誦，做到爛熟于心，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生只有說(shuō)得多了，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

3. 訓(xùn)練模仿寫(xiě)作，掌握寫(xiě)作技巧?？梢愿鶕?jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)模仿訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫(xiě)作技巧。

4. 堅(jiān)持寫(xiě)一段話日記，形成語(yǔ)言思維。讓學(xué)生寫(xiě)自己熟識(shí)的人和事，以日記的形式進(jìn)行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的很好方法，也是形成語(yǔ)言思維的有效途徑。在學(xué)生已有寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些熟識(shí)的人和物的寫(xiě)作訓(xùn)練，可為以后的英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。完成一段話日記，可分三個(gè)內(nèi)容：是什么，即寫(xiě)學(xué)生身邊熟悉的人或事；在哪里，寫(xiě)出事情發(fā)生在什么地方；做什么，寫(xiě)出人物在做什么事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上就會(huì)有很大的進(jìn)步。

5. 加強(qiáng)習(xí)作評(píng)估，及時(shí)反饋講評(píng)。好的評(píng)價(jià)方式能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助提高寫(xiě)作水平。要采取多種批改形式，可先由學(xué)生兩人或多人一組進(jìn)行互改。每個(gè)學(xué)生先大聲朗讀自己的作文，其他學(xué)生提出修改意見(jiàn)，然后各自修改，最后由教師批閱，讓學(xué)生通過(guò)互改來(lái)完善自己的習(xí)作，可促進(jìn)相互討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。英語(yǔ)作文講評(píng)要引入激勵(lì)法，經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。盡可能多地向?qū)W生提供班上同學(xué)的范文，在班上宣讀，或?qū)W(xué)生的佳句和段落投放到投影儀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)；另挑出其他同學(xué)存在的典型語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓大家一起改正。尤其是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要急于批評(píng)，而要鼓勵(lì)和保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情。

三位一體，給學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境和氛圍。

良好的校園、家庭環(huán)境氛圍是提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有力保障和支撐。要打破常規(guī)思維，堅(jiān)持學(xué)校、教師和家長(zhǎng)“三位一體”，共同將作文訓(xùn)練滲透到日常的教學(xué)和生活中去。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文