劉秀杰

摘要：在新課程改革的歷史潮流中，作為中學歷史教師，應從新課程的三維目標出發(fā)，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，努力探求最佳的教學方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，激活學生善于自主學習的內驅動力，才能激活歷史課，真正提升歷史教學效能。

關鍵詞：提高；歷史教學；有效性

“有效教學”是新課程倡導的基本理念，強調教學方式和學習方式的改變，實現(xiàn)教師的“有效教”和學生的“有效學”。通過幾年摸索和積累，我認為提高初中歷史教學的有效性可以通過以下幾個途徑來實現(xiàn)：

一、對學生興趣的培養(yǎng)是提高教學有效性的前提

（1）設計啟發(fā)性問題，導入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，就能激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。例如講解“九·一八”事變時，設計這樣的情境：“同學們都會唱《松花江上》這首歌吧，‘九月十八來了日本兵，先占火藥庫，后占大本營。這首歌反映了當時什么歷史事件呢？”由此導入新課，這樣學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)，在教學過程中，學生積極思考，踴躍發(fā)言，本課教學收到了很好的效果。

（2）尋找興奮點，促使學生學習興趣化

要激發(fā)學生的學習興趣，就必須遵循學生的認知與視角，尋找“興奮點”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料：另一方面要有意識地做好教學的準備工作，如廣泛搜集教學用的各種素材性課程資源，如生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，發(fā)人深省的警句……只有這樣，才能有效地保證教學內容生動有趣，引人入勝，讓學生“愿學”“樂學”。

（3）運用歷史故事激發(fā)學生的興趣

講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽得津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養(yǎng)學生的演講能力，擴大學生的知識面。

（4）比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來。

（5）從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務，也就是很自然的事情了。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。

二、加強對歷史課程標準的運用、吃透課標是提高教學有效性的基礎

歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎?？梢哉f研究透歷史課程標準有著十分重要的現(xiàn)實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的本體部分（即內容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。從而做到有的放矢。為我們的有效教學打好基礎。

三、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉變，突出學生的主體地位是提高教學有效性的關鍵

讓學生動起來，讓歷史課活起來，可以通過多種形式：如我們可以通過演講等形式來點評歷史：可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史；通過學生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史：我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。如講“西安事變”時，西安事變發(fā)生后，國內外各派政治力量的態(tài)度是教學中的難點。通過剪輯電影《西安事變》的幾個片斷：張學良、楊虎城在西安實行兵諫，扣留蔣介石；宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋；何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來率中共代表團去西安調停。進而提問學生：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當時有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q？學生聯(lián)系幾個片斷，經過思考，就弄清了國內外各派力量對西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點問題。

四、以練帶講，以講促練，使講和練融為一體是提高教學有效性的重要環(huán)節(jié)

它要求教師一方面要利用講和練手段充分把學生推上主動者、創(chuàng)造者的地位，并在學生的創(chuàng)造性行為和關節(jié)點問題上扮演好一個引導者的角色；另一方面又要控制學生思維和行為發(fā)展方向，逐步推動教學目標的實現(xiàn)。這是講練結合模式較高層次的體現(xiàn)，運用得當，會事半功倍。

在教學中我們經常采用發(fā)現(xiàn)式或指導發(fā)現(xiàn)式，可以幫助和促進學生學會探索解決問題的方略，學會活用和有效地組織信息，并養(yǎng)成靈活而執(zhí)著地追求的態(tài)度，“自主而自動”的學習習慣。