黃林輝

摘要：隨著以人為本的觀念日益深入人心，現(xiàn)代教育越來越關(guān)注人性化教育。人性化教育就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：課堂；語文；教學(xué)

如何讓語文教學(xué)閃爍人性的光芒呢？下面談?wù)劷虒W(xué)實踐中的幾點體會與做法：

一、發(fā)揮教師人格力量的引導(dǎo)作用

教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。

二、注重課堂教學(xué)形式的改革

采用怎樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，實際上也在無形之中影響學(xué)生個性的形成。隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)法，就是以學(xué)生為中心，使師生之間的談心與探討更加地多向與活潑。學(xué)生就從這樣的課堂教學(xué)中學(xué)會了敢于發(fā)表個人的見解，學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了正確的研究學(xué)問的方法。在這樣的課堂氛圍中不斷提高學(xué)生鑒賞分析能力的同時，人文素質(zhì)的提高才會化為現(xiàn)實。

三、引導(dǎo)學(xué)生從教材中汲取人文素養(yǎng)

新課標(biāo)遵循語文教育規(guī)律，重視積累，感悟和熏陶，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。要把語文課堂上具有趣味、充滿人性之美，能凈化學(xué)生心靈，激活學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的課，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在積累知識的自修中提高其文學(xué)素養(yǎng)。下面是我在課堂上嘗試運用的方法：

1、時空連線，指在教學(xué)中跨越時空的限制，讓學(xué)生與文本的作者或主人公進(jìn)行面對面的交流，實現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。如學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》一文時，讓學(xué)生穿越時空隧道，來到秦國說說你會對秦始皇、參與兵馬俑制作的工人們說些什么。這樣的交流對學(xué)生的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。

2、肢體體驗，指在教學(xué)中對文中描述的某種行為進(jìn)行操作嘗試，用自己的身體親自體驗，用自己的心靈切身感悟，從而加深對文本的理解，并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)涵的道理。如教《燕子過?！芬晃牡闹攸c段時可以這樣設(shè)計：先找出課文的中心句，然后針對這些中心句讓學(xué)生也學(xué)著燕子做同樣的動作，最后老師采訪“燕子”：“燕子，燕子！你為什么不慢慢地飛下來，而是像雨點那樣落下來？你為什么不好好站著而是伏在甲板上呢？這旅途為什么使你勞累呢？”通過這些采訪，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深入地體會燕子過海的辛苦和艱難，也體驗到只有堅持、不怕勞累才能自由地翱翔在藍(lán)天。

四、構(gòu)建人性化的語文教學(xué)評價體系

（一）評價方法多樣化

l、激勵性評價。相信每一位學(xué)生都是成功者。學(xué)生遇到困難時，想辦法幫助他們解決，幫助他們樹立信心。如在評價學(xué)生回答問題時，可以說：“你的回答很有創(chuàng)意，這非?？少F，請再響亮地說一遍。”教學(xué)中，通過一些激勵性的評價，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，只有自信地愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。

2、分層式評價。對待不同的學(xué)生，評價需有所區(qū)別。如：同樣是朗讀課文，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，能讀得正確、清楚、流暢就能得到表揚；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則還要求有感情地朗讀。對基礎(chǔ)好的學(xué)生評價重在鼓勵他們創(chuàng)新，從不同角度去思考。讓他們在這種關(guān)愛中不斷健康成長。

3、指導(dǎo)性評價。教師要注意避免課堂教學(xué)評價的籠統(tǒng)和模糊。有一次在課堂上：在教學(xué)“牛”字時，一個學(xué)生說：“這個字我早就認(rèn)識了，因為我每天喝牛奶。”聽了孩子的發(fā)言，我立刻點評道：“在生活中識字，真是一種好方法！”教師及時地加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂上識字，還在生活中學(xué)習(xí)語文。

（二）評價主體全員化

1、教師全面評價。語文課堂教學(xué)中教師的即時評價是對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)活動作出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整、控制后續(xù)學(xué)習(xí)行為的一種形成性評價方式。教師通過多元化的評價，能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、學(xué)生自我評價?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

3、學(xué)生相互評價。學(xué)生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，甚至可以找對子互評。

4、師生互動評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以評價教師。這需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破評價的束縛，展現(xiàn)自我，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。

總之，語文教師只有在語文教學(xué)中真正落實了“以人為本”的理念，讓語文真正成為喚醒學(xué)生內(nèi)心的音樂，才能使語文教學(xué)服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，體現(xiàn)“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，促使學(xué)生樹立崇高的人生理想和人格。這既是時代的要求和語文教學(xué)的未來，又是新一輪教學(xué)改革中最具價值取向的教育觀念。