陶莉

敘事一：用多媒體幫助學(xué)生理解音樂(lè)風(fēng)格的差異。

那是七年級(jí)下學(xué)期的一堂課。主要內(nèi)容是不同區(qū)域民歌旋律的風(fēng)格差異理解。從第一個(gè)班學(xué)生的表情反應(yīng)上我明白，盡管我的解析已努力追求淺顯易懂，但對(duì)缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的初中生來(lái)說(shuō)，還是抽象費(fèi)解得如同在聽(tīng)火星語(yǔ)。我很失落，因?yàn)槲抑?，這堂課沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

怎么才能讓學(xué)生真切理解不同區(qū)域民歌旋律的風(fēng)格差異呢？走下課堂，我就開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。終于，電腦里的音樂(lè)播放器給了我靈感。于是，我連夜修改這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我選取了《草原之夜》和《茉莉花》這兩首極具地域特色的民歌作為范例。

首先，我在電腦上精心制作了這兩首音樂(lè)的柱狀和弧線(xiàn)旋律音樂(lè)圖譜，為這兩首民歌的聽(tīng)覺(jué)信息增加了視覺(jué)信息；之后，我又從網(wǎng)上篩選編輯了十幾張北國(guó)草原和江南山水的風(fēng)景圖片作為教學(xué)輔件。

帶著全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，我信心百倍地走上了另一個(gè)班的講臺(tái)。

當(dāng)我用多媒體將《草原之夜》和《茉莉花》這兩首民歌各播放了一遍后，我減弱音響重新播放了這兩首音樂(lè)，并要求學(xué)生在聆聽(tīng)旋律的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注多媒體上兩組閃動(dòng)的音樂(lè)圖譜，試著說(shuō)出每一個(gè)圖譜對(duì)應(yīng)的是哪首民歌。

不出預(yù)料，曲終聲息，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的答案。當(dāng)我要求學(xué)生說(shuō)出對(duì)這兩首民歌旋律風(fēng)格的感受時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，看著跳動(dòng)閃爍的圖譜，再聽(tīng)這兩首民歌，腦海里就會(huì)聯(lián)想到江河的奔流或山溪的流淌。也有的學(xué)生說(shuō)，從這兩首民歌的音樂(lè)圖譜能看出，一個(gè)旋律柔緩，仿佛一個(gè)多情的蒙古漢子在你面前表白；一個(gè)旋律輕快，好似一位江南美女在歡笑。學(xué)生的爭(zhēng)先表達(dá)告訴我，他們聽(tīng)懂了這兩首民歌旋律表達(dá)的情愫、描述的感受，直觀形象地說(shuō)出了草原民歌和江南民歌旋律風(fēng)格的差異，只是表述得不專(zhuān)業(yè)罷了。

我很興奮，因?yàn)榍昂髢晒?jié)課的內(nèi)容相同，但因多媒體的使用，竟能產(chǎn)生如此明顯的效果差異。這樣的成功，讓我堅(jiān)定了今后要讓多媒體進(jìn)入我的音樂(lè)課堂。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原民歌和江南民歌旋律風(fēng)格的區(qū)別，我又在多媒體上播放了一組北國(guó)草原和江南山水風(fēng)景的幻燈片，借助自然風(fēng)光，以專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解草原民歌和江南民歌在旋律上的區(qū)別：曲調(diào)上，一個(gè)悠長(zhǎng)優(yōu)美，一個(gè)柔婉嫵媚；節(jié)奏上，一個(gè)和緩舒展，一個(gè)輕快緊湊；情緒上，一個(gè)深沉真摯，一個(gè)溫婉含蓄。

最后，我以“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土養(yǎng)一方音樂(lè)”為這個(gè)教學(xué)內(nèi)容作了總結(jié)。

敘事二：用多媒體開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

八年級(jí)下學(xué)期教材里有一個(gè)京腔昆韻學(xué)習(xí)單元，課堂教學(xué)要達(dá)到讓學(xué)生初步了解欣賞中國(guó)民族戲曲的目標(biāo)。可是，教材上有關(guān)中國(guó)民族戲曲的內(nèi)容只有區(qū)區(qū)兩頁(yè)紙的信息，而且還只局限于京劇。鮮活的舞臺(tái)藝術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的除了幾個(gè)京劇片段簡(jiǎn)譜，就是幾幅京劇劇照和幾張京劇臉譜。

為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民族戲曲的見(jiàn)識(shí)更感性、更豐富，認(rèn)識(shí)理解更完整、更深刻，我從網(wǎng)上搜集整理了京越黃等五大傳統(tǒng)戲曲的經(jīng)典唱段視頻、舞臺(tái)服裝、臉譜及樂(lè)器圖片?？紤]到學(xué)生對(duì)中國(guó)民族戲曲的認(rèn)知是一個(gè)空白，我把這一單元的課堂教學(xué)分成認(rèn)識(shí)了解和欣賞創(chuàng)造兩大塊。前兩節(jié)課上，我把自己準(zhǔn)備好的視頻、圖片和課本信息融合在一起，邊播放邊講解。如，播放課本里京劇《定軍山》選段的舞臺(tái)視頻時(shí)，在簡(jiǎn)要交代這個(gè)故事的梗概后，重點(diǎn)講解了京劇人物角色的分類(lèi)；在播放課本里的《唱臉譜》時(shí)，配以一個(gè)個(gè)臉譜圖片，重點(diǎn)講解了京劇臉譜的類(lèi)型及其寓意。

當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族戲曲的認(rèn)識(shí)有了哪些豐富和提高。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地告訴我，他們?cè)葘?duì)我國(guó)的民族戲曲除了知道幾個(gè)名字和聽(tīng)過(guò)幾句唱腔外，其余的是一無(wú)所知。通過(guò)這幾堂課的學(xué)習(xí)，他們驚嘆我國(guó)竟有如此眾多而又精美的舞臺(tái)藝術(shù)，而且各具特色和美感，平時(shí)聽(tīng)到的什么唱念做打，原來(lái)都是極深?yuàn)W、極高雅的舞臺(tái)藝術(shù)。

“京劇是一門(mén)綜合藝術(shù)。里面有文學(xué)、有歷史、有音樂(lè)、有舞蹈、有武術(shù)、有繪畫(huà)，還有服裝設(shè)計(jì)?！备形蚰芰?qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生如此領(lǐng)悟和感慨，讓我倍感欣慰。

“北方戲曲的唱腔跟北方人一樣，很爺們；而南方戲曲的唱腔則像南方人，柔軟?！庇幸粋€(gè)同學(xué)從越劇和豫劇的唱腔中，發(fā)現(xiàn)了戲曲的流行區(qū)域與區(qū)域人的性格聯(lián)系，更是讓我激動(dòng)不已，因?yàn)樗倪@一感悟是我此前從不曾思考過(guò)的?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)?！蔽也唤底愿锌?。

帶著沉甸甸的收獲走出課堂，我為這幾堂課的成功而興奮，同時(shí)我也在想，如果沒(méi)有多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生對(duì)我國(guó)民族戲曲的知識(shí)僅憑教材那些信息能有多少增進(jìn)？至于那強(qiáng)烈而獨(dú)到的藝術(shù)感悟，恐怕是做夢(mèng)也夢(mèng)不到吧！

感悟：信息技術(shù)——課堂教學(xué)現(xiàn)代化的神奇雙翼。

教育教學(xué)的內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法和手段對(duì)其效果的影響是不言而喻的。多媒體信息技術(shù)進(jìn)入課堂，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都從這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上獲得了很大的收獲，誠(chéng)可謂一箭雙雕，一舉兩得。

就教而言，運(yùn)用信息技術(shù)，老師可以將靜態(tài)抽象的教學(xué)內(nèi)容激活，手指輕點(diǎn)，原本只是文字符號(hào)的知識(shí)，不僅瞬間就能具象了，而且形色兼?zhèn)?、聲情并茂。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使得課堂不再是單調(diào)的師生問(wèn)答，而是極大地豐富了老師的教學(xué)手段，在將抽象的知識(shí)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，助其輕松理解的同時(shí)，還能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。

作為一名教壇新手，從那堂兩地民歌風(fēng)格差異課開(kāi)始，我的課堂教學(xué)再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體成了我音樂(lè)課堂教學(xué)中不可或缺的手段和方式。因?yàn)橛辛硕嗝襟w，我的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技藝不僅有了更寬廣的表現(xiàn)舞臺(tái)，而且更多時(shí)候，我的專(zhuān)業(yè)或文化素養(yǎng)得到了豐富的提升，讓我能更自信地去面對(duì)學(xué)生。

就學(xué)而言，運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以獲取更多的知識(shí)和信息，而且因?yàn)槌尸F(xiàn)這些知識(shí)信息的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)媒介的豐富多彩和新鮮活潑，既有效強(qiáng)化了記憶效果，又提升了對(duì)知識(shí)和信息的感知力和理解力。

多媒體進(jìn)入課堂給教學(xué)所帶來(lái)的益處是毋庸置疑的，是為師者現(xiàn)在和今后都應(yīng)堅(jiān)持不懈做下去的，除了不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能素養(yǎng)外，就是要傾力于多媒體運(yùn)用水平的提高及其與教學(xué)過(guò)程的深度融合。提高多媒體的運(yùn)用水平是前提，加深多媒體與教學(xué)過(guò)程的深度融合是方向。

所謂多媒體與教學(xué)過(guò)程的深度融合，就是要將多媒體這一全新的教學(xué)手段不僅運(yùn)用在課堂上，還要延伸到備課、作業(yè)、教學(xué)效果檢測(cè)等環(huán)節(jié)，尤其是后者。試想，如果師生能用多媒體處理作業(yè)，那么老師不就可以從手工批閱作業(yè)的勞累中解放出來(lái)了嗎？學(xué)生的課業(yè)負(fù)重問(wèn)題恐怕也就不再成為問(wèn)題了吧。老師和學(xué)生從作業(yè)勞動(dòng)中節(jié)省下來(lái)的時(shí)間和精力既可以用來(lái)鍛煉身體，也可以用來(lái)培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好或訓(xùn)練其他才藝，學(xué)校的素質(zhì)教育也會(huì)因此而邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

蔡偉偉.多媒體在中學(xué)音樂(lè)藝術(shù)課程中的應(yīng)用與管理[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2015.