徐西云

[摘要]

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，是近年來教育教學(xué)領(lǐng)域中時常用到的輔助教學(xué)手段之一。作為一種清晰可見的知識脈絡(luò)和輪廓表達形式，思維導(dǎo)圖將放射性思考變成一種具體化的形式，通過圖表的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生分析問題解決問題。自從思維導(dǎo)圖被引入教學(xué)領(lǐng)域之后，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升作出了巨大貢獻，在高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用更是十分頻繁，高中英語龐大的詞匯量、復(fù)雜的閱讀以及高難度的寫作都能夠通過思維導(dǎo)圖降低難度。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖教學(xué)高中英語課堂

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180061

高中英語教學(xué)向來都是高中教學(xué)中難度較大的一門課程，由于關(guān)系到高考這一人生大事，高中英語教學(xué)一直以來都受到教師和家長高度的重視。因此，如何使有限的課堂教學(xué)發(fā)揮無限的作用，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進高中生的英語學(xué)習(xí)，成為高中英語教學(xué)的一大難題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了以往抽象、無聊的英語知識教學(xué)形式，用這種可視化的反射性思維知識表征形式，將高中英語復(fù)雜的知識點組織起來串聯(lián)成一個系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生更加直觀且系統(tǒng)地記憶單詞、語法以及文章的寫作脈絡(luò)。詞匯、語法和閱讀是高中英語教學(xué)的三大重難點，本文針對思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語詞匯、閱讀、寫作中的應(yīng)用進行研究。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

龐大的詞匯量對于高中生來說是高中階段英語學(xué)習(xí)中的一大障礙，很多學(xué)生在基本詞匯的記憶上十分困難，而單詞是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的要素，單詞掌握的情況將直接影響到英語閱讀和寫作的水平。單詞的記憶方法不對，學(xué)生的詞匯量就會降低，匱乏的詞匯量將不足以支撐高中階段的英語學(xué)習(xí)，且長此以往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。詞匯的構(gòu)成從構(gòu)詞法來講都是有規(guī)律的，如果學(xué)生掌握了構(gòu)詞法的基本規(guī)則，那么詞匯背誦難的問題自然迎刃而解。得知了單詞的構(gòu)成規(guī)則和規(guī)律，學(xué)生才能夠繪制出思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

高中語法繁多而復(fù)雜，是高中生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵抗的“罪魁禍?zhǔn)住?，不論多長、多復(fù)雜的句子都是在語法框架下產(chǎn)生的，學(xué)生只要熟悉掌握了語法的規(guī)則，那么面對閱讀和寫作中再困難的句子也不怕。在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生面對時態(tài)、語態(tài)、從句、非謂語動詞等知識點望而卻步，其中很大一部分原因在于高中各個單元內(nèi)介紹的語法十分零散，沒有形成一個系統(tǒng)的語法體系供學(xué)生學(xué)習(xí)研究。就時態(tài)知識來說，在蘇教版高中英語教材中，必修一講了一般過去時和現(xiàn)在完成時，必修二講了一般將來時和過去完成時，必修三在對一般將來時和一般現(xiàn)在時進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上講了相應(yīng)的被動語態(tài)。這種混亂的語法介紹順序?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中前后顛倒，無法形成完善統(tǒng)一的語法知識體系。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是將詞匯、語法和句子結(jié)合在一起的，是難度相對較高的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀不是獨立存在的，是在積累詞匯和熟悉語法、句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展而來的教學(xué)內(nèi)容，因此在閱讀的教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語能力。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以分成閱讀前、閱讀中和閱讀后三步。

例如，在開展Module 4 Unit 3閱讀教學(xué)時，閱讀前我在多媒體上展示出提前繪制的思維導(dǎo)圖，上面包括文章題目“Not just watching a film”和文章內(nèi)的關(guān)鍵詞“Real Cine”，讓學(xué)生先對整體文章的內(nèi)容有個把握和猜想。閱讀過程中，思維導(dǎo)圖上繪制出不同的Paragraph，并在每個Paragraph中繪制出相應(yīng)的Language points，讓學(xué)生通過精讀找出每個段落的中心意思。閱讀后將思維導(dǎo)圖的繪制側(cè)重于文章核心的概括，我還在思維導(dǎo)圖中添加了高考鏈接，讓學(xué)生提前熟悉高考的形式和套路，最后通過針對整篇課文的練習(xí)和提問，鞏固學(xué)生對課文的理解和知識點的掌握。

綜上所述，高中英語教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生英語知識的掌握水平和高考表現(xiàn)，對學(xué)生日后在大學(xué)和社會工作中的學(xué)習(xí)、工作能力有很大的基礎(chǔ)性影響。隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中英語教學(xué)中引進思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅是教育現(xiàn)代化的外在要求，更是現(xiàn)代化人才自我發(fā)展的內(nèi)在需求。詞匯、閱讀和寫作是高中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重難點，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地記住教師講課的內(nèi)容，更能夠通過思維導(dǎo)圖的繪制在腦中形成系統(tǒng)的知識框架，促進學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和效率的提升，最終促進高中英語課堂質(zhì)量的提升。

[參考文獻]

[1]喬春雨.高中生英語閱讀“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[2]張敬華，武金鳳.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報，2010（2）.

[3]張峭林.論思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟南：山東師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯黃曉）