覃素梅

[摘要]

閱讀是初中學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和感知語(yǔ)言的一種重要途徑，也是提高學(xué)生文字應(yīng)用能力的有效方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、適應(yīng)能力、理解能力都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180031

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。想要充分發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀的作用，初中語(yǔ)文教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，深入感知閱讀的魅力，細(xì)細(xì)品味作者的語(yǔ)言以及想要表達(dá)的感情，更好地理解作品，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，掌握良好的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育推行素質(zhì)教育改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。下面是筆者對(duì)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考。

一、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

當(dāng)前，很多教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的深刻影響仍然采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)中學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該適當(dāng)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的閱讀環(huán)境可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀基礎(chǔ)，教師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，相信可以大大提高學(xué)生的閱讀效果。比如，學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇文章時(shí)，教師可以提問：“這首詩(shī)中提到的牛郎織女和我們傳說(shuō)的牛郎織女在命運(yùn)上是否有不同？”“為什么詩(shī)人郭沫若會(huì)打破古老的傳說(shuō)，這樣創(chuàng)新呢？”提出這些問題后，讓學(xué)生們帶著問題閱讀，找出詩(shī)中的關(guān)鍵詞后，結(jié)合當(dāng)時(shí)詩(shī)人的寫作背景進(jìn)行解釋、總結(jié)，這樣可以更好地理解作者想要寫這首詩(shī)的目的。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)際上是為學(xué)生提供了一個(gè)思考方向，明確了學(xué)生的思考重點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)這些問題總結(jié)、分析課文，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

但是，需要注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要合理設(shè)計(jì)問題，問題一定要具備引導(dǎo)學(xué)生的作用，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在閱讀教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以在閱讀的過程中自主探究閱讀材料的問題。讀寫兩者之間聯(lián)系甚密，讀是學(xué)生理解、吸收的過程，而寫是加深印象、輸出的過程，教師應(yīng)該有機(jī)結(jié)合讀寫兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。比如，《濟(jì)南的冬天》這篇文章中，教師首先可以讓學(xué)生們自己閱讀課文，要求學(xué)生盡可能用最短的話總結(jié)濟(jì)南冬天在自己心中的印象，然后再對(duì)比老舍筆下的冬天。閱讀之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們?cè)u(píng)析文章中的過渡句以及修辭手法，激活學(xué)生的思維后，應(yīng)該提問“老舍為什么描寫寒冷冬天的時(shí)候會(huì)采用大量比喻以及擬人的手法，假如你來(lái)描寫會(huì)如何描寫自己心中的冬天？”這些問題可以幫助學(xué)生比較、總結(jié)，使學(xué)生在閱讀的過程中也可以鍛煉寫作能力，妥善處理了讀寫之間的關(guān)系，使學(xué)生可以結(jié)合問題自主探索、解答問題，使學(xué)生進(jìn)一步深入地理解閱讀材料。

三、拓寬閱讀教學(xué)范圍，提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該盡量拓展閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，閱讀不應(yīng)該只是局限于紙質(zhì)書籍，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步拓寬閱讀材料的廣度、深度，通過新型閱讀方式進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以先在網(wǎng)上下載一些關(guān)于孔乙己的影視視頻，使學(xué)生在觀賞視頻的同時(shí)了解、感知文中“孔乙己”的思想變化，這樣可以使學(xué)生從另一個(gè)角度理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章后，教師應(yīng)該適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在課后的時(shí)間在網(wǎng)上查找一些關(guān)于魯迅的另一部作品《祝?！返挠耙曌髌坊蛘邥⑶覍懹^后感或者讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這兩篇文章之后的感受，這樣可以幫助學(xué)生更加深入地了解作者當(dāng)時(shí)的心境。觀后感和讀后感應(yīng)該和全班同學(xué)一起分享，教師可以專門騰出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流，這樣不僅有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度理解，也有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，提高閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中適當(dāng)提出一些問題，指導(dǎo)學(xué)生一些正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）