這是很多家長關(guān)心的問題，但音樂和智力的關(guān)系非常復(fù)雜，相關(guān)研究可謂汗牛充棟，本文嘗試畫出一個(gè)輪廓，幫大家理清。

相對(duì)準(zhǔn)確地表述問題

一般而言，“學(xué)音樂”指的是一定頻率的正規(guī)學(xué)習(xí)（例如一周一次課），持續(xù)一段時(shí)間（如一年以上），受教于專業(yè)教師，學(xué)習(xí)內(nèi)容是有組織的，并且要有一定頻率的練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)音樂既要?jiǎng)幽X也要?jiǎng)邮謩?dòng)口?？傊?，“學(xué)音樂”雖然難以定義，但至少要保證連續(xù)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性。

我們?nèi)粘Ｋf的“聰明”，在心理學(xué)領(lǐng)域叫做“智力”，有時(shí)還涉及“認(rèn)知”的概念。不嚴(yán)格區(qū)分的話，可以把智力、智商（IQ）、“一般智力（或譯通用智力，簡(jiǎn)稱GI）”、“認(rèn)知能力”看成一個(gè)東西。智商有很多種分類和測(cè)試辦法。

“學(xué)音樂能讓孩子聰明嗎”當(dāng)中的“能”表示“促因”——對(duì)什么有幫助，而不是“A決定B”里面的“決定因”。類似的，飲用符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的水“能”增進(jìn)健康，但沒有人會(huì)認(rèn)為喝水就“能”保證健康。如果不區(qū)分促因和決定因，就會(huì)夸大音樂訓(xùn)練對(duì)兒童智力的促進(jìn)作用，也容易出現(xiàn)抬杠的情況。

這樣，日常問題“學(xué)音樂能讓孩子變聰明嗎”就有了一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觯骸伴L期正規(guī)的音樂訓(xùn)練能否提升兒童的一般智力？”

研究的復(fù)雜在于變量太多

有人會(huì)說：找兩群孩子，一群學(xué)音樂，一群不學(xué)，幾年后對(duì)比一下，看看他們的智力測(cè)試結(jié)果，不就有結(jié)論了嗎？

的確如此。這就是實(shí)證研究，即通過觀測(cè)——統(tǒng)計(jì)——對(duì)比——?dú)w納，得出讓人信服的結(jié)論。讓人信服是因?yàn)檠芯烤哂小翱芍貜?fù)性”，即在類似條件下，重新做一遍實(shí)驗(yàn)，結(jié)論必然類似。研究自然科學(xué)問題的時(shí)候，經(jīng)常這樣做，但“學(xué)音樂”和“智力”涉及活生生的兒童，還有他們的老師和父母，大家都不是實(shí)驗(yàn)室里的小白鼠，很難排除各種干擾變量。兒童智力的增長受到太多因素的影響，例如兒童的智力基礎(chǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)里叫基線）、個(gè)人是否勤奮、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、撫養(yǎng)人的受教育程度、社區(qū)的狀況、學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量（包括授課教師的水平和教學(xué)方法）、兒童在其他地方獲取智力的機(jī)會(huì)等等。所以很多觀察兒童學(xué)音樂的研究只能降低標(biāo)準(zhǔn)，采取“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”，即在現(xiàn)有的學(xué)校班級(jí)中進(jìn)行。

研究?jī)和€要考慮學(xué)術(shù)倫理的問題。例如，一項(xiàng)研究會(huì)不會(huì)干擾兒童的正常學(xué)習(xí)和生活，多大程度上會(huì)干擾他們？學(xué)術(shù)倫理經(jīng)常是“一票否決”——觸犯了一個(gè)禁忌，整個(gè)研究就要“叫?！薄?/p>

雖然有上述困難和禁忌，但進(jìn)入21世紀(jì)后，長期音樂訓(xùn)練和智力的關(guān)系的研究還是取得了突破（可參看本刊2014年第6期《演奏音樂能使孩子變聰明嗎？》一文），大量研究的結(jié)論傾向于肯定的答案。其中值得一提的是加拿大多倫多大學(xué)心理學(xué)教授格倫·謝倫伯格于2004、2006、2011年發(fā)表的3項(xiàng)研究。

研究顯示，接受音樂訓(xùn)練的兒童的智力超出未受音樂訓(xùn)練的同齡人，并且訓(xùn)練時(shí)間越長，智力表現(xiàn)越好。144個(gè)6歲兒童被隨機(jī)分配為4組，選修鋼琴和聲樂的兒童，一年里的智商增長，比選修戲劇和什么也沒學(xué)的兒童的智商增長多了2～3個(gè)點(diǎn)。每個(gè)月，學(xué)音樂的孩子的智商比不學(xué)音樂的同齡人多增長六分之一個(gè)點(diǎn)，6年后智商多增長了7.5個(gè)點(diǎn)。研究還顯示，音樂培訓(xùn)和學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，即學(xué)音樂的孩子是更好的學(xué)生。謝倫伯格提出，智商高的兒童更容易選擇音樂課，選了音樂課的兒童更容易提升智商，兩種情況都存在。

還有的研究借助神經(jīng)學(xué)的進(jìn)步，使用高科技設(shè)備，直接觀測(cè)和對(duì)比兒童學(xué)了音樂一段時(shí)間后大腦的變化。這條路指向的是：學(xué)音樂改變了兒童的大腦結(jié)構(gòu)和功能。目前有的儀器已經(jīng)作為醫(yī)療設(shè)備進(jìn)口到我國，也將有助于我國音樂心理學(xué)方面的研究。

從相關(guān)到強(qiáng)因果，路還漫長

如果一項(xiàng)研究稱“兒童長期有效的音樂訓(xùn)練和一般智力的提升相關(guān)”，有的人會(huì)解讀為“學(xué)音樂有助智力”。這種通俗化的解讀，無法用對(duì)或錯(cuò)去評(píng)價(jià)，因?yàn)槿粘Ｉ罾锶藗儾⒉粐?yán)格區(qū)分“相關(guān)”和“因果”。例如我們說：“（因?yàn)椋┧钥炝?，所以打嗝了?！眹?yán)格說，“吃快”和“打嗝”只是時(shí)間里先后發(fā)生的兩個(gè)現(xiàn)象，它們的因果關(guān)系不是很強(qiáng)。作為一種生理現(xiàn)象，打嗝的真正原因要從“橫隔膜痙攣收縮”的角度去解釋。

面對(duì)同一個(gè)研究的結(jié)論，反對(duì)“學(xué)音樂有助智力”的人會(huì)說：它只證實(shí)了學(xué)音樂和智力的相關(guān)性，因果關(guān)系還比較弱。這么說，有時(shí)也成立。

但下面兩個(gè)極端觀點(diǎn)顯然錯(cuò)了：

（1）無論怎樣，學(xué)音樂一定有助智力；

（2）學(xué)音樂無助智力，因?yàn)樗械难芯慷紵o法證明學(xué)音樂有助智力。

第一個(gè)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于把事情絕對(duì)化，或者說，把促因當(dāng)成了決定因。學(xué)音樂不是提升智力的萬能鑰匙，即使它們有因果關(guān)系存在，也需要其他的條件。第二個(gè)觀點(diǎn)犯了訴諸無知的邏輯謬誤——說某種情況不成立，不能“因?yàn)樗姆疵嫖幢蛔C明為真”。類似的，說某種情況成立，也不能說“因?yàn)椴荒茏C明其反面不成立”。面對(duì)說第二個(gè)觀點(diǎn)的人，另一個(gè)人可以說：“學(xué)音樂有助智力，因?yàn)闆]有任何證據(jù)表明學(xué)音樂無助智力”，那誰也說服不了誰。

為何有的研究結(jié)論相反

國內(nèi)外偶爾也有一些研究稱，未發(fā)現(xiàn)兒童的音樂訓(xùn)練和智力相關(guān)。筆者認(rèn)為它們可能有下面的瑕疵：

（1）劑量效應(yīng)。研究中的兒童學(xué)音樂的時(shí)間較短，“劑量”不夠，效果不佳。例如，在2013年哈佛大學(xué)一位研究生主持的研究中，學(xué)習(xí)5種樂器的一群4年級(jí)孩子只學(xué)習(xí)了6周，上課和練習(xí)的總時(shí)間不過幾十個(gè)小時(shí)，就被“拿來”和沒學(xué)音樂的同年級(jí)兒童的對(duì)比，結(jié)果自然是毫無差異。

（2）研究中的音樂教學(xué)不夠連續(xù)、系統(tǒng)，學(xué)生缺少日常練習(xí)。

（3）教學(xué)方式不當(dāng)。例如“洗衣機(jī)+復(fù)印機(jī)大法”：教師只是下達(dá)指令，很少啟發(fā)，很少給出因果解釋，學(xué)生只是執(zhí)行預(yù)定程序，只通過模仿成人來學(xué)習(xí)。

（4）音樂學(xué)習(xí)的主體——研究中的兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足，所處的情感環(huán)境不佳。他們被迫在高壓中學(xué)習(xí)和演出，對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容（例如被迫長期演奏考級(jí)曲目）、學(xué)習(xí)方式少有發(fā)言權(quán)，不享受學(xué)習(xí)過程，甚至長期焦慮。

后3點(diǎn)合起來就是：不聰明地學(xué)，就不可能學(xué)聰明。讓我們回到常識(shí)，智力增長和良好的情感、審美體驗(yàn)、堅(jiān)持不懈地工作分不開。學(xué)音樂的時(shí)候，如果審美停留在膚淺的層面，練習(xí)時(shí)不反思，不精益求精（可參看本刊2015年第9期《刻意練習(xí)和一萬小時(shí)定律》一文），智力獲益也會(huì)很少；如果成人長期用壓力或暴力脅迫孩子，還可能出現(xiàn)反作用——心智受損?？傊瑢W(xué)音樂有助智力是需要一定條件的。家長和孩子應(yīng)該聰明地學(xué)，并借助音樂去變聰明，學(xué)音樂的同時(shí)還要學(xué)其他東西。

結(jié)語：押寶正面，勿忘初心

問題“兒童長期的音樂訓(xùn)練能否提高一般智力”涉及太多的變量，是音樂心理學(xué)專家的事情。進(jìn)行一項(xiàng)天衣無縫的研究，給出毫無爭(zhēng)議的結(jié)論，恐怕要等到遙遠(yuǎn)的未來。但“我的孩子學(xué)不學(xué)音樂”——這個(gè)家庭教育的決策不能等。既然現(xiàn)有的研究結(jié)論大多傾向于肯定的答案，多數(shù)家長會(huì)把“寶”押在正面。值得重申的是，變聰明只是學(xué)音樂的“副產(chǎn)品”，不應(yīng)被當(dāng)作主要目標(biāo)，不應(yīng)被家長當(dāng)作逼迫孩子學(xué)音樂的借口。音樂本身就帶來快樂，音樂就是目的。