在會(huì)展業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，中國(guó)會(huì)展教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展活力。截止目前我國(guó)內(nèi)地開(kāi)辦會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的本科院?？倲?shù)已達(dá)到98所。會(huì)展教育是為了適應(yīng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要而誕生的。在蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)展教育也遭遇到一些問(wèn)題。

一、我國(guó)本科會(huì)展教育現(xiàn)狀

（一）本科會(huì)展教育起步晚，發(fā)展速度快。從2003年起，開(kāi)設(shè)第一批會(huì)展專業(yè)的招生與培養(yǎng)，其發(fā)展速度實(shí)在驚人：從教育部本科目錄外專業(yè)到目錄內(nèi)專業(yè)，從?？茖哟?、本科層次發(fā)展到碩士、博士研究生層次，僅用了不到十年的時(shí)間。如今已有98所本科院校，167所高職院校，30個(gè)碩士點(diǎn)和5個(gè)博士點(diǎn)，中山大學(xué)還建了會(huì)展博士后流動(dòng)站。近4年發(fā)展速度更為迅猛，幾乎以每年20所院校的速度增長(zhǎng)。

（二）會(huì)展教育以?？坪捅究茷橹?。我國(guó)會(huì)展教育呈現(xiàn)出以?？坪捅究茷橹鞯木謩?shì)，分別占比為55%和33%。

（三）本科會(huì)展教育資源空間分布呈現(xiàn)華東、華南、華中、華北和西南集中度高。隨著會(huì)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及國(guó)家戰(zhàn)略布局的變化，會(huì)展教育資源也發(fā)生了變化，我國(guó)本科會(huì)展教育資源在空間分布上呈現(xiàn)出了華東、華南、華中、華北、西南教育資源集中度高，占比為90%，其中華東地區(qū)占比28%。各省分布不均衡，以廣東、上海、浙江、四川、湖北、北京和天津7省為主，合計(jì)59所，占全國(guó)60.8%。

二、我國(guó)會(huì)展本科教育存在的問(wèn)題

（一）會(huì)展教育火熱，實(shí)際就業(yè)率低。伴隨會(huì)展行業(yè)的快速發(fā)展，目前我國(guó)會(huì)展專業(yè)在校大中專學(xué)生超過(guò)3萬(wàn)名，規(guī)模居世界第一。出乎意料的是，絕大部分的該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有選擇會(huì)展業(yè)。2012年上海地區(qū)“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”因在普通高校中連續(xù)3年以上就業(yè)簽約率低且布點(diǎn)較多，成為上海市教委公布的18個(gè)“預(yù)警專業(yè)”之一。盡最大努力培養(yǎng)出來(lái)的本科生并未成為會(huì)展市場(chǎng)的稀缺資源。這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了各院校培養(yǎng)的會(huì)展人才與市場(chǎng)需求不匹配。

（二）與國(guó)際會(huì)展教育相比我國(guó)本科比例偏低。有效的會(huì)展人才資源供給不足，結(jié)構(gòu)不合理，各種新型人才缺乏，已成為制約我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的瓶頸。相比會(huì)展業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家展覽從業(yè)人員中71.8%擁有大學(xué)以上學(xué)歷（其中11%為碩士學(xué)歷），23.5%擁有大專以上學(xué)歷。我國(guó)現(xiàn)階段仍以?？茷橹?，本科教育比例偏低，本科僅占33%，高層次高素質(zhì)的國(guó)際化人才及新業(yè)態(tài)會(huì)展人才更是普遍不足。為與國(guó)際接軌，我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員整體質(zhì)量還有待提高。會(huì)展教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

（三）會(huì)展教育專業(yè)師資力量滯后于市場(chǎng)需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)會(huì)展專業(yè)的專職教師平均人數(shù)在5到10個(gè)，兼職教師人數(shù)多達(dá)20余人，整體表現(xiàn)參差不齊。我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)院校的師資隊(duì)伍大多會(huì)展理論知識(shí)匱乏，不具備系統(tǒng)的會(huì)展理論體系。教師多是從其它專業(yè)隊(duì)伍中轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，缺乏行業(yè)背景，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）會(huì)展教育與會(huì)展產(chǎn)業(yè)未形成良性互動(dòng)。一方面，教育與企業(yè)需求脫節(jié)。目前我國(guó)會(huì)展教育還處在探索發(fā)展階段，多數(shù)新建本科院校教學(xué)的一線會(huì)展老師既缺乏行業(yè)背景又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且所使用教材多缺乏實(shí)踐支撐，致使會(huì)展教育陷入了“理論化教學(xué)”的尷尬境地。一方面，是行業(yè)發(fā)展快速，人才需求比較大。另一方面，畢業(yè)生也難以找到合適的企業(yè)。培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)理論脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，造成學(xué)生知識(shí)和能力上有嚴(yán)重缺陷，不能滿足信息時(shí)代快速發(fā)展的需要，企業(yè)十分不滿高校培養(yǎng)出來(lái)的人才，認(rèn)為畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。到了企業(yè)，“要一切從頭學(xué)起”。另一方面，產(chǎn)學(xué)研缺乏強(qiáng)有力的銜接機(jī)制。當(dāng)下會(huì)展教育和學(xué)術(shù)科研注重的是教育規(guī)模與招生的數(shù)量，發(fā)表論文、著作的等級(jí)與數(shù)量，科研項(xiàng)目的層次與數(shù)量，科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，科研成果獲獎(jiǎng)的數(shù)量等，而對(duì)于教育對(duì)象學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)科研成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化重視不夠。許多科研成果長(zhǎng)期停留在論文、書籍、研究報(bào)告、小范圍試驗(yàn)的層面上，很少為會(huì)展產(chǎn)業(yè)實(shí)體所采用，從而無(wú)法有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的會(huì)展生產(chǎn)力，從而適應(yīng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需求。會(huì)展學(xué)界與會(huì)展業(yè)界是唇齒相依、相輔相成，會(huì)展教育必須接地氣，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。只有合格的畢業(yè)生，才能成就會(huì)展行業(yè)未來(lái)。學(xué)界與業(yè)界應(yīng)該廣泛合作、深層聯(lián)系、高度融合，大力促進(jìn)中國(guó)會(huì)展人才以及行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（六）缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育特征的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)科技高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤其是在李克強(qiáng)總理提出互聯(lián)網(wǎng)+概念后，一大批互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)在中國(guó)各地迸發(fā)，高校大學(xué)生教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“科技”成為不可忽視的力量，改變著教育和教學(xué)方式。適應(yīng)新形勢(shì)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的深度融合。而大多數(shù)剛剛起步的專業(yè)在這一塊幾乎是空白。清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧指出：在線教育提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引發(fā)全球高等教育的一場(chǎng)重大變革?！斑@場(chǎng)重大變革，與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程等方面的深刻變化。”正如全球開(kāi)放課程聯(lián)盟主席斯蒂芬·卡森所說(shuō)，“大學(xué)的使命是分享知識(shí)，我們的項(xiàng)目正是為全世界教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供幫助，讓更多的人從中受益?！比缁诨ヂ?lián)網(wǎng)媒介的教育傳播模式MOOC，慕課是一種開(kāi)放課程，完全突破了“班級(jí)授課”的模式，凡是想學(xué)習(xí)的都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，不分地域。傳統(tǒng)的授課模式如果不能打敗慕課課程，將失去對(duì)學(xué)生的吸引力。一方面，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的變革催生在線學(xué)習(xí)需求的快速增長(zhǎng)，沖擊著學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式。另一方面，教師缺乏對(duì)智慧課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、等科技化產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，不能有效的運(yùn)用于教學(xué)之中。缺乏對(duì)“+時(shí)代”思維的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)“會(huì)展+”與“+會(huì)展”內(nèi)涵具體的理解，且不能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式及育人理念，教學(xué)環(huán)節(jié)不能隨科技變化而變化。

三、對(duì)我國(guó)本科會(huì)展教育未來(lái)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）控制規(guī)模，提高整體會(huì)展教育質(zhì)量。我國(guó)會(huì)展業(yè)在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的快速增長(zhǎng)后，增速放緩。會(huì)展業(yè)或進(jìn)入精細(xì)化發(fā)展階段，從注重規(guī)模、數(shù)量擴(kuò)張向注重質(zhì)量、效益轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的我國(guó)會(huì)展專業(yè)招生規(guī)模在連續(xù)12年持續(xù)擴(kuò)張后，2015年首次出現(xiàn)微量萎縮。會(huì)展業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急是高校作為向企業(yè)輸送人才的搖籃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)會(huì)展人才研究，大力提高育人質(zhì)量，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)企業(yè)發(fā)展的高規(guī)格國(guó)際化專業(yè)會(huì)展人才。

（二）加快建設(shè)“雙師型”會(huì)展師資隊(duì)伍。教育在自身發(fā)展過(guò)程中，需通過(guò)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的層次和質(zhì)量，改善專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出應(yīng)用技能來(lái)達(dá)到匹配會(huì)展市場(chǎng)需求的目標(biāo)。一專多能的“雙師型“會(huì)展教師普遍缺乏，加快“雙師型”會(huì)展教師的研究步伐，刻不容緩。會(huì)展院校不僅可以通過(guò)對(duì)會(huì)展專業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進(jìn)、聘用兼職教師及引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師等來(lái)進(jìn)行會(huì)展師資隊(duì)伍的優(yōu)化，也可采取“回爐”的培養(yǎng)方式，鼓勵(lì)和提倡會(huì)展專業(yè)教師利用假期到會(huì)展企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行會(huì)展項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作，提高會(huì)展專業(yè)教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)高校與多元主體的良性互動(dòng)。

1.高校與高?；?dòng)。構(gòu)建國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外會(huì)展教育工作者及受教育者溝通與交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師進(jìn)修、訪學(xué)、專業(yè)考察、學(xué)術(shù)演講、參加會(huì)議等，不斷加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，也可在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、教師互訪等方面加強(qiáng)合作，如已成立的全國(guó)性會(huì)展教育聯(lián)合會(huì)，以全國(guó)從事會(huì)展教育的高校教師為主體，推動(dòng)了我國(guó)會(huì)展教育專業(yè)的國(guó)際化、實(shí)用化和規(guī)范化進(jìn)程。如基于校園活動(dòng)的校校學(xué)生聯(lián)誼，打破學(xué)校、打破專業(yè)集優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)及創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，基于信息技術(shù)創(chuàng)建國(guó)內(nèi)外會(huì)展專業(yè)及相關(guān)專業(yè)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.企業(yè)與高?；?dòng)。近年來(lái)，校企合作成為大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。上海市國(guó)際展覽有限公司人力資源部副總監(jiān)邵馨宇認(rèn)為，校企合作、共享共贏是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)展人才的必由之路。“一方面企業(yè)可以獲得更多人才，降低培訓(xùn)支出；另一方面院?？梢岳碚摵蛯?shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生而言，這是增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的有利手段?！蹦壳?，國(guó)內(nèi)院校都在積極探索會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如上海師范大學(xué)旅游學(xué)院賈鐵飛教授提出“三段三能雙向互動(dòng)”培養(yǎng)模式。

高校與企業(yè)緊密合作才能有效的制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣不僅提升了師資結(jié)構(gòu)，而且使學(xué)生將會(huì)展專業(yè)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。高校與相關(guān)會(huì)展企業(yè)緊密合作互動(dòng)，建立合作基地，教師與學(xué)生參與其中。在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求企業(yè)意見(jiàn)，在專業(yè)設(shè)置方面，把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以解決畢業(yè)生的出路、滿足社會(huì)需求的變化。推動(dòng)會(huì)展教育與會(huì)展產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)有特色的會(huì)展專業(yè)人才。

3.協(xié)會(huì)與高?；?dòng)?；谀壳岸鄶?shù)地方行業(yè)協(xié)會(huì)參與高校人才培養(yǎng)程度不夠，積極性不高，充分利用協(xié)會(huì)擁有眾多會(huì)員單位，甚至擁有自己的會(huì)展項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展深度合作，協(xié)會(huì)參與高校人才培養(yǎng)，一方面協(xié)會(huì)可以緩解甚至解決自身人員不足及資金緊張的狀況，可利用高校優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大會(huì)展研究；另一方面可以為在校大學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)；如地方行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)工作、項(xiàng)目策劃工作及運(yùn)作管理等。

4.企業(yè)、協(xié)會(huì)與高校三方聯(lián)動(dòng)。企業(yè)、協(xié)會(huì)與高校三方共建，通過(guò)校內(nèi)校外綜合實(shí)踐互動(dòng)，實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，大力提高育人質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

（四）加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育特征的認(rèn)識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)教育發(fā)生了深刻變化，教育者需深入研究互聯(lián)技術(shù)帶來(lái)的教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程等，認(rèn)識(shí)與總結(jié)新時(shí)代新會(huì)展教育的特征，對(duì)智慧課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等智慧產(chǎn)品深入研究，探索最佳的教學(xué)方式。深入研究“會(huì)展+”與“+會(huì)展”具體的內(nèi)涵，充分運(yùn)用種類多、內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教育模式，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

田秋菊，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院講師，研究方向：會(huì)展經(jīng)濟(jì)、會(huì)展教育。