隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育事業(yè)的物質(zhì)條件不斷改善，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，為語文教學(xué)的改革發(fā)展提供了廣闊的天地。那么，教師應(yīng)如何使多媒體，從而使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)呢？應(yīng)用多媒體時(shí)又需要注意哪些問題呢？下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、切忌一味求新，不講實(shí)效

多媒體的廣泛應(yīng)用，使我們的語文課堂教學(xué)變得“百花齊放”。然而在“百花齊放”的背后，回過頭來想一想還是不盡人意，最不盡人意的，當(dāng)數(shù)課堂教學(xué)效率低這個(gè)問題。原因何在？這與我們的教師過分看重多媒體，顛倒主次目標(biāo)，一味求新，有十分重要的關(guān)系。

有些教師為了追趕時(shí)代潮流，把多媒體視若神明，甚至認(rèn)為有了多媒體，就是現(xiàn)代化教學(xué)。于是一些教師置教學(xué)目標(biāo)于不顧，從始至終都用多媒體，不患多而患寡，不怕新奇而怕傳統(tǒng)。結(jié)果卻“丟了西瓜，拾到芝麻”，課堂教學(xué)沒有真正達(dá)到目的，而被各種新鮮花樣迷惑。所以說，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂需要，合情合理地應(yīng)用多媒體，要用得其所，講究實(shí)效。

二、切忌重“視聽”，不重“朗讀”

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很大程度上滿足了學(xué)生的視聽需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)電教課的極大興趣，但同時(shí)，卻使課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，語文課堂沒有了“瑯瑯書聲”，于師于生何益之有？古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄白x”是語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。增加學(xué)生讀的時(shí)間，重視培養(yǎng)學(xué)生吟誦能力，是提高課堂質(zhì)量的重要一環(huán)。“讀”不同于“看”，它較之于直觀性的“看”具有更多的思辨性?！白x”總是和“思”連在一起的。錄像、圖片雖能使學(xué)生一“看”就明了，可以快速、直接地進(jìn)入某些情景，但是，卻不能使學(xué)生領(lǐng)略到語言文字的一些深邃內(nèi)蘊(yùn)與魅力。并且，學(xué)生自讀，對(duì)培養(yǎng)語感更有著不可忽視的作用。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力全面發(fā)展，缺少了任何一個(gè)方面，都不是完整的語文教學(xué)

三、切忌使“師生互動(dòng)”關(guān)系變成“人機(jī)交往”

多媒體輔助教學(xué)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念。教學(xué)軟件以固定的形式反映教材內(nèi)容，將教師和學(xué)生排斥在教學(xué)過程之外。即使是任課教師自行設(shè)計(jì)的軟件，也由于其已經(jīng)定型，缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來的及時(shí)性、交互性特點(diǎn)，使用較為死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)理當(dāng)是人情味很濃的文化課堂教學(xué)，師生間的關(guān)系是一種和諧的人際關(guān)系，絕不能被冷若冰霜的“人機(jī)交往”所取代，使具有永遠(yuǎn)不可替代價(jià)值的“白紙黑字”的人性化教學(xué)演變成“呆若木雞”的“人機(jī)交往”。語文課堂永遠(yuǎn)呼喚奔瀉的激情、思辨的火花、迸發(fā)的靈感。

四、切忌忽視語言文字，不留給孩子想象的空間

運(yùn)用電教手段，把抽象的文字符號(hào)所塑造的形象轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面的確既可以節(jié)省時(shí)間，增加容量，又可以改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程直觀、動(dòng)態(tài)，極大地提高語文教學(xué)的成效。

但是，對(duì)于一些意蘊(yùn)深刻、意境優(yōu)美的詩文，教師切忌忽略語言文字本身所具有的生動(dòng)性、形象性、情感性，把文章所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像中。原因之一：文學(xué)是語言藝術(shù)，文學(xué)欣賞是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，因?yàn)槲淖质且环N有著無比巨大的想像空間的獨(dú)特藝術(shù)，這種想象空間是任何視覺手段無法代替的。原因之二：學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉、有感情的生命體，他們有著各自不同的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，不同的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備。這諸多不同，必然決定了他們對(duì)作品的理解不同，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。當(dāng)代作家王蒙干脆說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)?！睂W(xué)生們所接觸的東西都太實(shí)際了，許多孩子只會(huì)激情地投入，而忘了從容地欣賞。這樣做不僅剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生的再創(chuàng)造蕩然無存。如此下去，那么學(xué)生的個(gè)性何在？創(chuàng)造力何在？民族的希望又何在？

總之，在語文教學(xué)中，適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在歡樂中掌握知識(shí)，在輕松中提高能力，從而開拓學(xué)生創(chuàng)造、思維空間，提高課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到語文教學(xué)的最高境界。

張曉珍，教師，現(xiàn)居山東濱州。