蘇斌

摘要：所謂學(xué)科帶頭人，就是指每一學(xué)科建設(shè)的龍頭，故而其本身所發(fā)揮作用的好壞就直接影響了學(xué)科教學(xué)效果。在新課程不斷改革與推進(jìn)的背景之下，學(xué)科帶頭人應(yīng)該作為該專業(yè)的引領(lǐng)者，將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，幫助更多教育工作者開展教學(xué)活動(dòng)。因此本文就將針對(duì)當(dāng)前教育背景之下，學(xué)科帶頭人的角色定位進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，且針對(duì)其具體作法提出筆者的建議與思考。

關(guān)鍵字：新課改；學(xué)科帶頭人；角色；定位

在新課程改革背景之下，我國(guó)各階段教師都需要有其專業(yè)的學(xué)科帶頭人進(jìn)行引領(lǐng)，從而使得教師的專業(yè)水準(zhǔn)不斷提升。并且由于我國(guó)正在實(shí)行教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型，因此在這樣的背景之下更需要教師對(duì)其進(jìn)行磨合，而磨合期中必不可少的就是專業(yè)方面的帶頭人以及精神方面的榜樣對(duì)其進(jìn)行感召和引導(dǎo)。所以學(xué)科帶頭人不僅是一個(gè)學(xué)科的引領(lǐng)者，其代表的不僅僅是自身專業(yè)水平的高低，更是面對(duì)全新教學(xué)制度以及教育背景，自身高效、創(chuàng)新教學(xué)理念的體現(xiàn)。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)科帶頭人功能喪失的體現(xiàn)

1、對(duì)學(xué)科帶頭人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所偏差。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，確實(shí)我國(guó)學(xué)科帶頭人本身的功能逐漸喪失，這一帶頭人的稱號(hào)甚至有形同虛設(shè)的嫌疑。由于新課程改革的不斷滲透與發(fā)展，我國(guó)各地方教育部門以及基層學(xué)校都開始注重學(xué)科帶頭人的選拔?？删驮谄溥x拔的過(guò)程中，還存在考核不規(guī)范，管理不完善等一系列問(wèn)題，這很容易導(dǎo)致學(xué)科帶頭人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗。許多學(xué)校都片面將學(xué)科帶頭人理解為教學(xué)的優(yōu)秀者，這實(shí)際上將學(xué)科帶頭人功利化了。因?yàn)樵S多學(xué)?，F(xiàn)在最看重的就是升學(xué)率，而升學(xué)率則直接影響了該學(xué)校的生源。故而一些學(xué)校將那些教學(xué)嚴(yán)格、過(guò)分要求學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)的教師評(píng)為學(xué)科帶頭人，這將直接導(dǎo)致學(xué)科帶頭人本身應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)性逐漸喪失。真正的學(xué)科帶頭人應(yīng)該是具備較高的思想道德素質(zhì)，豐富的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)以及超強(qiáng)的教學(xué)能力，這樣的人才是真正學(xué)科帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)。

2、對(duì)學(xué)科帶頭人的管理以及考核不夠客觀公正。除了對(duì)學(xué)科帶頭人的評(píng)價(jià)體系有所欠缺之外，我國(guó)各階段學(xué)校對(duì)學(xué)科帶頭人的管理以及考核缺乏公平公正客觀性，簡(jiǎn)言之就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化的教學(xué)成績(jī)。試想如果每一學(xué)校的學(xué)科帶頭人都為了適應(yīng)成績(jī)這類量化指標(biāo)，那么其本身需要加深知識(shí)研討的時(shí)間就都利用到了如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而使得大量的心力被分散，導(dǎo)致自身專業(yè)發(fā)展受到極大的影響。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人角色的對(duì)策與方法

1、爭(zhēng)做新課程改革的實(shí)踐者以及有效示范者。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期學(xué)科帶頭人的角色，故而在實(shí)際工作開展當(dāng)中，學(xué)科帶頭人應(yīng)該爭(zhēng)做新課程改革的堅(jiān)持擁護(hù)者、實(shí)踐者以及示范者。由于新課程改革的不斷推進(jìn)，使得學(xué)科帶頭人應(yīng)該在新課程與舊課程之間進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，并且對(duì)新知識(shí)要有敢為人先的精神。

確實(shí)新課程改革時(shí)期是典型的新舊磨合時(shí)期，所以學(xué)科帶頭人應(yīng)該是新課程的先行者，在這樣的瓶頸期承擔(dān)起新課程改革的風(fēng)險(xiǎn)，利用自己的膽識(shí)分析與感悟出教育的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而把握新課程改革在未來(lái)的發(fā)展前景。比如新課程改革之后，明確提出創(chuàng)新教育教學(xué)方法的做法。那么這些學(xué)科帶頭人確實(shí)可以在自己的專業(yè)領(lǐng)域開始嘗試，將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等全新的教育教學(xué)手段引入課堂。比如政治學(xué)科教師可以利用多媒體將時(shí)事政治進(jìn)行展示，然后與課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到新教學(xué)方法的有趣與優(yōu)勢(shì)；數(shù)學(xué)學(xué)科的教師可以利用多媒體將傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解、抽象、操作性較強(qiáng)的知識(shí)直觀地呈獻(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生可以化復(fù)雜知識(shí)為簡(jiǎn)單知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)積極性。

此外，學(xué)科帶頭人還應(yīng)該勇于成為學(xué)科的示范者，幫助學(xué)生優(yōu)化與形成自主探究習(xí)慣，從而讓學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中豐富自身的知識(shí)領(lǐng)域，拓展自身的文化視野，將機(jī)械、僵化的教學(xué)模式逐漸改進(jìn)，以現(xiàn)代教育文明形式開展對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作。

2、對(duì)新課堂形式以及新教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。本人榮幸評(píng)為2015年南寧市初中初學(xué)組學(xué)科帶頭人稱號(hào)，作為新時(shí)代的學(xué)科帶頭人，我本身不僅應(yīng)該具有接受新教學(xué)形式、教學(xué)理念的意識(shí)，更應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，深入課堂，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行深入分析與研究。當(dāng)今的新課程改革要求教師形成一種“教師文化”，即教師在自身的專業(yè)基礎(chǔ)之上，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思與思考。故而學(xué)科帶頭人不僅僅需要具備豐富的知識(shí)，還應(yīng)該善于將學(xué)生墨守陳規(guī)的學(xué)習(xí)模式與思路進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

作為學(xué)科帶頭人，其在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做的就是挖掘一些新鮮的問(wèn)題，并且以從來(lái)沒有選擇過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)思路引入。比如河北省張家口市某中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，其本身的課堂教學(xué)方式與許多教師都有所差異。其不會(huì)按照傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動(dòng)，而是針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，然后讓學(xué)生按照自己的所思所想，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果確實(shí)將該學(xué)科帶頭人的個(gè)人特點(diǎn)發(fā)揮了出來(lái)，也更加符合新課程改革的要求與特點(diǎn)。

3、積極深度開發(fā)與引進(jìn)新課程資源。學(xué)科帶頭人還應(yīng)該是對(duì)新課程資源的開發(fā)者與引入者，這主要針對(duì)文科教學(xué)比較重要。因?yàn)槲目普n程資源相對(duì)比較廣泛，且具有多樣性，進(jìn)而教師在選擇教學(xué)資源以及引入和開發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中，就很容易出現(xiàn)選材的差異。故而學(xué)科帶頭人應(yīng)該逐漸形成這樣的思維轉(zhuǎn)變，即教學(xué)生教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔媒炭茣M(jìn)行教學(xué)。這樣教師本身就可以將教科書作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，而其內(nèi)容的選擇則完全可以依據(jù)其他課外資源。比如初中政治課程中，教師講到《依法治國(guó)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以告知學(xué)生我國(guó)在法制建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，最終目標(biāo)就是將我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義法治國(guó)家，并且利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中普遍存在的貪污腐敗現(xiàn)象、“虐童”現(xiàn)象以及眾多社會(huì)陰暗現(xiàn)象進(jìn)行舉例，從而讓學(xué)生逐漸感悟到政治學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，一旦觸犯法律就必然會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。這樣學(xué)生既掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也以一種全新的形式開展了學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合學(xué)科帶頭人教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也有利于學(xué)科帶頭人將自身單一的行動(dòng)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)廣大教師的思想者角色，推動(dòng)我國(guó)學(xué)科帶頭人建設(shè)體系的不斷完善。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革確實(shí)是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中具有里程碑意義的事件，故而作為學(xué)科帶頭人更應(yīng)該充分體現(xiàn)出模范帶頭作用，不僅要將成績(jī)這些量化指標(biāo)作為工作的重點(diǎn)，更應(yīng)該注重自身的思想道德建設(shè)以及學(xué)術(shù)涵養(yǎng)培養(yǎng)，這樣才能不斷提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人角色轉(zhuǎn)換與發(fā)展。

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