青春期教育這一課題，在我國(guó)尚未得到充分研究和實(shí)踐。各地的教育工作者，大多是根據(jù)自己的知識(shí)背景、熱心程度、觀念和能力，對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生或社區(qū)青少年提供一些有關(guān)青春發(fā)育成長(zhǎng)的知識(shí)。有的稱“德育”，有的稱“生命教育”，有的籠統(tǒng)稱“青春期教育”。

青春期教育應(yīng)包含狹義和廣義的層面。從狹上說(shuō)，青春期教育主要是性教育，要講生命的孕育和誕生的基本知識(shí)，青春發(fā)育的生理規(guī)律，青春體貌的變化，性欲望、性吸引、性沖動(dòng)和性宣泄的生理與心理現(xiàn)象，性的安全健康和身心保護(hù)的知識(shí)，還要講預(yù)防意外懷孕、預(yù)防性病、艾滋病、反對(duì)濫用毒品等知識(shí)。從廣義上說(shuō)，青春期教育作為人生教育，它還應(yīng)當(dāng)傳授性的價(jià)值觀念、性的社會(huì)行為規(guī)范與道德責(zé)任，性的法律界限與防止性暴力等知識(shí)；教導(dǎo)人際交往特別是兩性交往的知識(shí)與技能，幫助青少年學(xué)習(xí)關(guān)于兩性之間的友情、愛(ài)情、擇偶、婚姻準(zhǔn)備、生活技能等人生課程，懂得性別社會(huì)化、性別差異與性別角色、兩性尊重與平等的基本概念，它涉及社會(huì)人文科學(xué)的廣泛領(lǐng)域。

為什么我們要倡導(dǎo)廣義的青春期教育并付諸實(shí)施？這也許與我本人作為一名社會(huì)學(xué)者和社會(huì)工作實(shí)踐者的痛切感受有關(guān)。這些年來(lái)，社會(huì)科學(xué)界和大眾媒體對(duì)我用婚姻失敗率大幅上升的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和許多悲情故事做出了見(jiàn)仁見(jiàn)智的解釋，令社會(huì)公眾困惑不已。我的興趣不在于統(tǒng)計(jì)數(shù)字與悲劇情節(jié)，而在于探究：為什么那許多始于自由擇偶、結(jié)合于浪漫愛(ài)情的現(xiàn)代婚姻會(huì)紛紛陷入困境？為什么某些已飽嘗失敗之苦的男女再度跨入婚姻后還會(huì)重復(fù)先前的不幸？我嘗試過(guò)近10年的婚姻咨詢（部分是為了收集我的研究實(shí)例），我感到，對(duì)那些陷入不幸的婚姻來(lái)說(shuō)，大多很難從道德、法律或醫(yī)學(xué)上去尋找原因和救治辦法?！靶愿癫缓稀薄案星椴缓汀薄皼](méi)有共同語(yǔ)言”“性生活不和諧”之類(lèi)的說(shuō)法是當(dāng)事者們慣用的解釋。然而，認(rèn)真追溯他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、婚前交往和婚后生活，可以發(fā)現(xiàn)，在“感情”“性生活”的背后，有些“遠(yuǎn)期”的隱患早已潛伏下來(lái)，其中不乏在社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期即青春期留下的陰影。在我做咨詢的20世紀(jì)90年代，許多中年夫妻來(lái)求助。他們的婚姻經(jīng)歷大同小異：絕大多數(shù)人在婚前未曾獲得過(guò)任何關(guān)于性別差異、婚姻準(zhǔn)備、夫妻生活的知識(shí)；有的在婚前幾年沒(méi)有交過(guò)異性朋友，第一個(gè)投入誰(shuí)的懷抱就和誰(shuí)認(rèn)定了婚嫁關(guān)系；還有那些因性生活失諧而導(dǎo)致的夫妻沖突，“婚外情”乃至暴力傷害的事例，也無(wú)不表明夫妻一方或雙方的性與婚姻觀念偏誤和人生準(zhǔn)備的欠缺。

那么，究竟現(xiàn)代男女應(yīng)當(dāng)從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)兩性交往、友情愛(ài)情、婚姻家庭以及男女平等及生活技能這類(lèi)人生的必修課呢？答案當(dāng)然不應(yīng)是“等到結(jié)婚之后”吧。其實(shí)，兩性開(kāi)始自然吸引和交友的青春期，就是學(xué)習(xí)婚姻準(zhǔn)備課程的最佳時(shí)期。由于父母與孩子關(guān)系的親密性和自然性，家庭氣氛的隨和性，所以家庭應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)性知識(shí)的第一所學(xué)校，父母應(yīng)成為孩子性教育和人生教育的第一任和主要的老師；父母有義務(wù)幫助孩子接受社會(huì)的主流性價(jià)值觀，并將價(jià)值觀視為孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程的重要部分。

（陳一筠 青少年心理教育專家，中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性教育專業(yè)委員會(huì)主任）