陳潔

【摘 要】科普活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施是當(dāng)今科技館重要職責(zé)之一。通過文獻(xiàn)分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文認(rèn)為科普活動(dòng)設(shè)計(jì)原則可以歸納為科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。浙江科技館2015年下半年推出的科學(xué)眼“科教項(xiàng)目較好的遵循以上原則，本文對(duì)該活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了介紹、，通過該實(shí)例分享探討了活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體操作方法，并從科普活動(dòng)的設(shè)計(jì)和發(fā)展層面闡述了活動(dòng)的意義。今后，科技館科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，注重方式的革新化、發(fā)展的持續(xù)性和跨界合作三個(gè)方面，擴(kuò)大科普活動(dòng)的受益群體。

【關(guān)鍵詞】科技館 科普活動(dòng) 教育 創(chuàng)新

在科技館的運(yùn)行中，開發(fā)和實(shí)施教育活動(dòng)應(yīng)是最核心最主要的工作，現(xiàn)如今的教育活動(dòng)不再局限于常規(guī)互動(dòng)的常設(shè)展廳展覽或是主題鮮明的臨時(shí)展覽，拓展科普教育的延伸服務(wù)是科技館的發(fā)展方向。

隨著科普進(jìn)校園，進(jìn)社區(qū)活動(dòng)的開展，公眾對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也逐漸濃厚起來。 但小實(shí)驗(yàn)參與的局限性很大，而參與者往往十分熱情地想要親自嘗試，自己動(dòng)手的想法卻很強(qiáng)烈。浙江省科技館將互動(dòng)課程引入到展廳科學(xué)傳播的教育活動(dòng)，通過生動(dòng)有趣、通俗易懂的科學(xué)互動(dòng)課，讓那些對(duì)科學(xué)知識(shí)有興趣的公眾，充分享受科學(xué)背后所蘊(yùn)含的樂趣。

1 活動(dòng)開發(fā)的背景及意義

回溯科技館的歷史演化，已歷經(jīng)三個(gè)階段：“1.0”版為真實(shí)的靜態(tài)的科技博物館，以19世紀(jì)工業(yè)革命期間誕生于德、法、英等國(guó)的科技博物館為代表，多以內(nèi)燃機(jī)、發(fā)電機(jī)等實(shí)物布展；“2.0”版為學(xué)科的互動(dòng)的科學(xué)中心，以美國(guó)舊金山的互動(dòng)探索館為代表，將數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)儀器放大化，上世紀(jì)80年代我國(guó)首代科技館也屬于這一版本；“3.0”版則是互動(dòng)體驗(yàn)為主的綜合性科技館，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)科技館均屬這類。上海科技館梁兆正副館長(zhǎng)在我館學(xué)術(shù)交流會(huì)上談到：當(dāng)代科技館發(fā)展走勢(shì)是向展教一體化的的“4.0“版本邁進(jìn)，更多強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)區(qū)的建立，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中課程是靈魂活動(dòng)是重點(diǎn)，其關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)便是展教員轉(zhuǎn)型為教育者。她不再只是簡(jiǎn)單的”導(dǎo)游“，而是需要有講解技巧、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念各個(gè)方面的綜合能力素養(yǎng)的教學(xué)助手和教育員。

中國(guó)的學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育“三中心（課本中心、課堂中心、教師中心）觀念及課程教學(xué)（考試）評(píng)價(jià)體制的影響，形成的知識(shí)體系大體都是校內(nèi)的課程資源，基本上沒有將知識(shí)同社會(huì)生產(chǎn)和生活相結(jié)合。對(duì)于校外的通過自己去獲取的資源往往認(rèn)識(shí)不夠，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源的意識(shí)也不夠，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)?！敖處煛痹诳萍拣^教育中的角色是一個(gè)復(fù)合體，其角色定位也是相對(duì)的。不同角色特征應(yīng)服從和體現(xiàn)于科技館內(nèi)不同的教育內(nèi)容和整體設(shè)計(jì)之中。各種角色可以融于一體，也可有所側(cè)重。無論學(xué)?？茖W(xué)教師或科技館教育員，其共同目標(biāo)都在于“教育”，只是實(shí)施的環(huán)境和條件有所不同，但共同的精神卻是一致的。大范圍的普及科學(xué)熱點(diǎn)知識(shí)，最大限度上激發(fā)公眾的好奇心與探索科學(xué)的精神，全面提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，讓公眾全面走進(jìn)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)的生活是每場(chǎng)活動(dòng)的主要目的，也是科技館建設(shè)與發(fā)展的重要要求。

浙江省科技館改變以往傳統(tǒng)科普模式中刻板老套的灌輸型知識(shí)方式，2015年下半年就筆者所在的展覽教育部，全面深入地結(jié)合現(xiàn)有一至三樓常設(shè)展廳軟硬件資源，圍繞“環(huán)?！边@一大方向理念，組建了展廳科學(xué)教育項(xiàng)目制課題三個(gè)項(xiàng)目組：科學(xué)眼、趣味科學(xué)DIY小課堂和手偶劇場(chǎng)，有效延伸了場(chǎng)館的科普服務(wù)功能。這些課程游戲設(shè)計(jì)理念都非常簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來毫不費(fèi)力，但包藏著并不簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，不但可以幫助參與者學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，也開闊了他們的視野，培養(yǎng)興趣愛好。

2 科技館教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和方向

與學(xué)校教育相比，科技館教育活動(dòng)更富有開放性和創(chuàng)新性，但探索開發(fā)教育活動(dòng)時(shí)要考慮與時(shí)俱進(jìn)，審視力度應(yīng)符合當(dāng)下中小學(xué)生對(duì)于教育活動(dòng)的口味，減少使用傳統(tǒng)的、陳舊的、傳授式的活動(dòng)形式，開辟新穎的，與時(shí)代、與生活接軌的，互動(dòng)式的活動(dòng)內(nèi)容和形式。

2.1知識(shí)性

主題探究性問題的提出，是活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中非常關(guān)鍵的一步，活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心是知識(shí)性，通過活動(dòng)向公眾傳遞一個(gè)科學(xué)知識(shí)。判定活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵在于能否讓受眾群體了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引起其對(duì)科學(xué)的興趣。能讓受眾用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活挑戰(zhàn)，就達(dá)到了開展活動(dòng)的目的。

2.2科學(xué)性

科學(xué)性體現(xiàn)在活動(dòng)的真實(shí)性上，不弄虛作假?？茖W(xué)的方案是活動(dòng)順利實(shí)施的必要前提，我部專門組建了策劃協(xié)調(diào)工作組，根據(jù)每位成員自身能力專長(zhǎng)，明確責(zé)任、分工合作，通過討論共同來完成主題選定、前期工作準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)順暢進(jìn)行，做好活動(dòng)后總結(jié)歸檔工作。

2.3實(shí)用性

一般傳統(tǒng)的學(xué)?？茖W(xué)教育模式采用讀科學(xué)講科學(xué)，內(nèi)容過于抽象離實(shí)際生活過于遙遠(yuǎn)，或知識(shí)無法用于實(shí)踐，致使其對(duì)科學(xué)失去熱情，因此要注重從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究主題，營(yíng)造感染性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)、與生活密切關(guān)聯(lián)的技術(shù)問題情景，在活動(dòng)中收獲理解、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)，形成科學(xué)意識(shí)、思想和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，并將之進(jìn)一步融入生活，提升生活。

2.4趣味性

一場(chǎng)好活動(dòng)應(yīng)該是能喚起公眾的好奇心與求知欲，并把其對(duì)科學(xué)探究的思想進(jìn)入一個(gè)新的境地，從關(guān)注興趣和體驗(yàn)科學(xué)的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用數(shù)字化、多元化和多媒體等展示手段，將原本枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)融入于妙趣橫生的情境之中，策劃設(shè)計(jì)直觀靈活、可操作性強(qiáng)的手工課，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)娛樂中獲取成功的喜悅。

3 科普活動(dòng)策劃案例—以“科學(xué)眼”科教活動(dòng)為例

3.1活動(dòng)背景

筆者負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)宣傳&活動(dòng)協(xié)助的“科普眼”是一項(xiàng)全新的活動(dòng)，以小實(shí)驗(yàn)為原型，把科學(xué)引向生活，引向環(huán)保，引向文化，引向大自然中的每一個(gè)個(gè)體。在營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)交流環(huán)境下，較好地滿足于參與者自己動(dòng)手嘗試的需求。通過設(shè)計(jì)有趣的手工制作環(huán)節(jié)，著眼于提高參與者的關(guān)注度，增加互動(dòng)性和趣味性。制作過程中互動(dòng)交流科學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取讓他們不僅學(xué)到了無形的科學(xué)知識(shí)，還能親自動(dòng)手完成作品后帶回家中收藏，成為對(duì)周圍人群宣傳科技館的有效途徑。同時(shí)希望我們的作品如標(biāo)本制作等，能夠成為館里的常設(shè)展品。

3.2活動(dòng)目的

首先，我們以科學(xué)的視野去尋找身邊常見的素材，以創(chuàng)新的角度去構(gòu)建獨(dú)一無二的作品。我們收集一些常見的物品，落葉、費(fèi)油、甚至是一些我們大塊朵頤之后的碎骨，我們先將它們做一些處理，它們就稱為了新的素材，讓大家更深入的了解我們身邊的常見物品。

其次，以科技館為體驗(yàn)場(chǎng)所，既宣傳了科技館也促進(jìn)了公眾對(duì)科技館的新認(rèn)識(shí)，活動(dòng)提供給學(xué)習(xí)者的不是一個(gè)完整的教育計(jì)劃和課程，更談不上面面俱到的教學(xué)過程，在這里沒有學(xué)習(xí)的壓力，而 “娛樂”是為了刺激和幫助認(rèn)知的提高。

3.3活動(dòng)形式

①線上招募，借助浙江省科技館官方新浪微博賬號(hào)下的27萬余關(guān)注量宣傳，主推“科學(xué)眼”自身的微信公眾賬號(hào)，爭(zhēng)取建立自己的受眾信息網(wǎng)，從而獲得及時(shí)反饋信息，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

②線下招募，一樓進(jìn)出口大廳顯著位置&各樓層客流量較為密集型區(qū)域，易拉寶、張貼畫等海報(bào)式投放宣傳，且根據(jù)當(dāng)天的課題，自行隨機(jī)的挑選符合要求且興趣濃厚的家庭。

3.4活動(dòng)細(xì)分

①落葉繽紛：收集落葉：

小齡段：樹葉自制畫；高齡段：葉脈書簽制作；優(yōu)質(zhì)段：葉脈畫的創(chuàng)作。

②皂言皂語：在攪拌中感受皂化反應(yīng)，油與氫氧化鈉將液體慢慢轉(zhuǎn)化為固體的奇妙旅程。

普通段：制作廢油環(huán)保皂；中級(jí)段：制作精油功能皂；優(yōu)質(zhì)段：根據(jù)參與者需求定制，創(chuàng)新配方。

③骨靈精怪：餐桌上那些不能被食用的骨骼，在化學(xué)藥劑中脫脂處理，就可以長(zhǎng)時(shí)間的保存。來了解我們吃下肚子的動(dòng)物，發(fā)揮想象，在創(chuàng)造的世界里腿骨、翅骨，都有新的妙用。

普通段：按照我們的教材完成拼接；高級(jí)段：參與者提供素材，幫助完成原裝拼接；優(yōu)質(zhì)段：參與者提供素材，創(chuàng)意制作。

④玲瓏剔透：制作骨骼染色標(biāo)本。優(yōu)質(zhì)段：按照教程完成制作。

3.5注意事項(xiàng)

每場(chǎng)活動(dòng)前期準(zhǔn)備均考慮到安全問題，保證每位均有硅膠手套、護(hù)目鏡、口罩、防護(hù)服等保護(hù)措施落實(shí)到位中開展，實(shí)現(xiàn)了尊重天性和創(chuàng)造能力，把約束和限制降到最低。針對(duì)難度較大的標(biāo)本制作課，在實(shí)踐操作前期必必須就液體調(diào)配等具體事項(xiàng)需單獨(dú)開辟相關(guān)化學(xué)課程介紹了解，因操作中涉及使用手術(shù)刀片等難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，此項(xiàng)課程針對(duì)初中以上學(xué)生。

4 科技館科學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)新與展望

因自身文化層次、信息需求、年齡、職業(yè)、工作任務(wù)等各種因素的影響，不同類型的公眾對(duì)科技館的期望和要求存在很大差別。低齡段的傾向于把科技館當(dāng)作游樂場(chǎng)所在玩中學(xué)習(xí)，而年輕人則傾向于組織各類品牌的科學(xué)傳播活動(dòng)，中齡段主要以家庭出游方式為主，老齡段則當(dāng)作休閑聊天交流的場(chǎng)所。設(shè)計(jì)要充分滿足不同年齡層次的公眾對(duì)科學(xué)的需求，應(yīng)有不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題，相應(yīng)地有針對(duì)性地來把握具體活動(dòng)內(nèi)容的大小和程度深淺。

4.1活動(dòng)方式的革新

固有活動(dòng)模式都是通過對(duì)于科普性知識(shí)的單項(xiàng)灌輸模式。就算有互動(dòng)，也僅限于地年齡段對(duì)于裝置的參與。而教育的主體應(yīng)該是以成年人為主的社群，活動(dòng)通過他們的傳播可以影響到更多的人。因此方式的革新顯得尤為必要。一個(gè)好的活動(dòng)就像一個(gè)好的舞臺(tái)劇一樣，要給觀眾思考的空間。因此原先的固有模式必然會(huì)被歷史所淘汰。在實(shí)施過程中，主辦方應(yīng)更側(cè)重不同活動(dòng)主體間的延續(xù)性，而這種延續(xù)性是基于清晰的邏輯線而來的。通過不同的互動(dòng)性和多元化的溝通方式，受眾可以關(guān)注到不同活動(dòng)間的內(nèi)在聯(lián)系，如由淺入深的階段性同一主題型活動(dòng)的開展，觀眾的好奇心被大大激發(fā)。這對(duì)于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的推動(dòng)力。這樣的科普模式可以逐步讓受眾形成自己的學(xué)習(xí)思想，將接觸學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而間接培養(yǎng)自己的體系。

4.2活動(dòng)發(fā)展的可持續(xù)性

我館之前也有做過手工藝相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，但受眾年齡段相對(duì)低齡化，這并不能很好地體現(xiàn)科普的普遍性。如何激發(fā)陪同孩子來參與活動(dòng)的家長(zhǎng)層面人士對(duì)于該領(lǐng)域的興趣是全面科普所需要解決的當(dāng)務(wù)之急上，建議可引入時(shí)下流行的更為為專業(yè)復(fù)雜的手工課程?，F(xiàn)如今匠人精神大有復(fù)辟之象，很多民間的手工藝人以及線上的一些平臺(tái)激發(fā)出了大家對(duì)于傳統(tǒng)精神學(xué)習(xí)的熱情，但是這些平臺(tái)的受眾相對(duì)較為局限。我館可以利用本身平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)他們來分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)他們成為合作的老師。手工課通過他們的帶動(dòng)，將會(huì)吸引到不同年齡段人的興趣，家長(zhǎng)從此也不用擔(dān)心浪費(fèi)過多時(shí)間在自己不感興趣的領(lǐng)域。而我們希望類似的體驗(yàn)式活動(dòng)可以在未來成為一個(gè)獨(dú)立的品牌，并能通過自身的影響力不斷吸引更多志同道合的受眾，活動(dòng)的延續(xù)性因此可得到改善。

4.3活動(dòng)中的跨界合作

近日在上海自然博物館舉辦了紀(jì)實(shí)攝影大師塞巴斯提奧·薩爾加多的攝影大展《創(chuàng)世紀(jì)》。該展覽透過攝影的視角帶領(lǐng)人們重新走進(jìn)大自然，去思考人與人，人與自然，人與社會(huì)的關(guān)系?；顒?dòng)本身基于自然這一主題，卻通過攝影的方式帶領(lǐng)觀眾自主自考。這樣的形式值得借鑒?；顒?dòng)的切入點(diǎn)可以是跳出原有的思維壁壘，去邀請(qǐng)一些不同領(lǐng)域的人或是值得分享的東西。這樣的跨界合作可以吸引到不同層面的受眾，通過活動(dòng)后的線上線下互動(dòng)。為該平臺(tái)吸引更多不同層次的新受眾?，F(xiàn)如今，跨界合作之于科技館的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急，其切入點(diǎn)可以很小，但活動(dòng)本身必須是精練的。透過不同的視角帶領(lǐng)觀眾去關(guān)注自然，關(guān)注事物本身的內(nèi)在聯(lián)系。這不就是我們科教活動(dòng)的目的嗎？

科學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)不僅是要學(xué)習(xí)大量知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。理想的科學(xué)環(huán)境由情境、協(xié)作、交流和意義四部分構(gòu)建，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過程，通過手工課活動(dòng)將枯燥抽象的知識(shí)以生動(dòng)、直觀、互動(dòng)方式展示，將科學(xué)技術(shù)知識(shí)還原、轉(zhuǎn)化為我們當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，讓公眾親近科學(xué)、喜歡科學(xué)、探究科學(xué)、反思科學(xué)，在親身的經(jīng)歷實(shí)踐操作中，感受、領(lǐng)悟、思考、探究，從而形成理智與情感、自我與社會(huì)交融整合的健全人格，通過實(shí)踐真正理解科學(xué)。