柳帥

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，各行各業(yè)對高水平職業(yè)技能人才的需求不斷增加，國家對高等職業(yè)教育的重視程度也在不斷增大。但是多年來形成的“高等職業(yè)教育不是正規(guī)高等教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識在很大程度上制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。目前國家政策正在向高等職業(yè)教育傾斜。面對機(jī)遇，高等職業(yè)教育只有提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教育理念、探索教育模式才能為國家輸送高層次、高能力的技術(shù)人才。本文通過分析當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的主要問題，對高等職業(yè)教育學(xué)生管理模式提出了改革思路和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 高職院校 教育管理

自我國開展職業(yè)教育以來，高等職業(yè)院校作為國家職業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，為國家輸送了大量的職業(yè)技術(shù)人才，為我國工業(yè)化進(jìn)程提供了人力資源支持。但是隨著高等教育的不斷發(fā)展和普及，高等職業(yè)教育院校的辦校門檻不斷降低，高等職業(yè)教育在高等教育中的地位也在不斷降低。為重振其地位，提升社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)識，進(jìn)而提升社會對高等職業(yè)院校畢業(yè)生的認(rèn)可，文章分析現(xiàn)階段高等職業(yè)教育存在的問題，為高等職業(yè)院校教育管理提出建議，希望能為高等職業(yè)院校的教育管理提供參考和借鑒。

一、高等職業(yè)院校教育管理存在的問題

當(dāng)前社會對高等職業(yè)教育存在一定的偏見，高質(zhì)量生源一般不進(jìn)入高等職業(yè)院校。進(jìn)入高等職業(yè)院校的學(xué)生也會因?yàn)檫@種偏見而對自己的職業(yè)生涯失去信心，在接受教育時(shí)渾渾噩噩，亦步亦趨，無法體現(xiàn)高等職業(yè)院校在技術(shù)能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢。一些私立的高等職業(yè)院校將盈利作為最終目的，為保證利潤的最大化，最大限度地減少教育支出。這些成為了高等職業(yè)教育發(fā)展的阻力。高等職業(yè)院校的教育管理存在的問題主要有以下表現(xiàn)。

1.生源質(zhì)量差

高等職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)為沒有達(dá)到本科錄取標(biāo)準(zhǔn)的考生。這類考生在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都存在一些問題。學(xué)習(xí)成績的落后使這部分考生在不同程度上存在著對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，缺乏上進(jìn)心，不服從學(xué)校管理。這些都加大了學(xué)校對這部分學(xué)生的管理難度。

2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

高等職業(yè)院校多數(shù)為私立院校，教師一般不列入國家事業(yè)單位編制。私立院校受經(jīng)濟(jì)效益等因素的制約，教師的待遇普遍不高，學(xué)生管理隊(duì)伍更是參差不齊。在這種情況下，高等職業(yè)院校很難吸引高水平、高層次技術(shù)教育人才和學(xué)生管理人才。待遇偏低和不穩(wěn)定也會造成教師隊(duì)伍的流動性大，管理得不到延續(xù)，加重了教育水平不高的情況。

3.教育理念落后

當(dāng)前高等職業(yè)教育的主旋律是就業(yè)，學(xué)校把學(xué)生的就業(yè)率作為頭等大事而不是把就業(yè)質(zhì)量作為管理的目標(biāo)。這種教育理念與以人為本的理念相背離。在這種理念的驅(qū)使下，學(xué)校把就業(yè)單位的需求當(dāng)做學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了學(xué)生的職業(yè)生涯。

4.學(xué)生教育與管理脫節(jié)

高等職業(yè)院校的教育結(jié)構(gòu)一般是院、系兩級。學(xué)院層面關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的需求，專業(yè)層面關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和紀(jì)律情況。兩者沒有形成反饋，相對獨(dú)立。

5.職業(yè)素養(yǎng)和道德教育缺失

在就業(yè)壓力下，學(xué)校的主要精力在教學(xué)質(zhì)量上，只關(guān)注學(xué)生在課堂或者實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對于學(xué)生在課堂外體現(xiàn)出的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注不夠。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生管理體系創(chuàng)新

1.樹立正確教育管理理念

無論是高等學(xué)歷教育還是技術(shù)教育都應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，樹立“以人為本”的教育管理理念。在課程設(shè)置上要考慮學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用實(shí)際；在課程選擇上要給予學(xué)生最大的選擇權(quán)，讓學(xué)生做自己感興趣的事；在就業(yè)方向上也及時(shí)給予學(xué)生指引，讓學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯發(fā)展方向；在生活中要為學(xué)生做好后勤保障工作，關(guān)心學(xué)生生活。總之學(xué)校要把學(xué)生作為教育管理的核心，一切工作均以學(xué)生為基準(zhǔn)點(diǎn)。

2.完善學(xué)生教育管理組織機(jī)構(gòu)

當(dāng)前高等職業(yè)教育學(xué)校一般把學(xué)生的教育管理和日常管理分開來抓。任課老師和教務(wù)處等教學(xué)管理部門關(guān)注學(xué)生教育管理，如課程設(shè)置、教師安排、學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識掌握程度等；學(xué)生管理處、政治輔導(dǎo)員等主要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、社團(tuán)活動等。兩項(xiàng)工作相對獨(dú)立，無法形成互補(bǔ)。建議高等職業(yè)教育學(xué)校采取校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)、教職員工全員參與，教學(xué)過程、生活過程等過程干預(yù)的教育模式，最大限度地了解學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生職業(yè)生涯奠基。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的雙向反饋，使學(xué)生教育管理工作立體化。

3.充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用

學(xué)校的教育管理無論如何深入都無法保證學(xué)生管理沒有死角。而學(xué)生干部作為學(xué)生團(tuán)體的組成部分，對學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求等有更深的掌握，因此發(fā)揮學(xué)生干部隊(duì)伍和學(xué)生社團(tuán)的作用可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。教師在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助就能達(dá)到良好的管理效果。學(xué)校層面應(yīng)設(shè)立學(xué)生會及各種興趣團(tuán)體，豐富學(xué)生業(yè)余生活，為學(xué)生與學(xué)校的溝通架起橋梁，同時(shí)為參與活動的同學(xué)提供了鍛煉和提高能力的機(jī)會；學(xué)院或者系層面可設(shè)立專業(yè)研究小組，針對學(xué)生感興趣的技術(shù)比賽、技術(shù)攻關(guān)、專利研發(fā)等開展相關(guān)工作，為學(xué)有余力的學(xué)生提供提升技術(shù)能力和展示自己的舞臺；班級作為學(xué)生生活的基本單元應(yīng)經(jīng)常開展主題班會等活動，增強(qiáng)學(xué)生集體意識、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過全方位的學(xué)生自我管理體系建設(shè)讓學(xué)生在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高方面有舞臺，在興趣培養(yǎng)、特長發(fā)揮方面有機(jī)會，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

4.建設(shè)高水平學(xué)生管理隊(duì)伍

由于高等職業(yè)教育的特殊性，學(xué)校的教師隊(duì)伍特別是教學(xué)管理隊(duì)伍流動性較大，為學(xué)生教育管理水平的持續(xù)改進(jìn)帶來難度。因此，學(xué)校層面應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生是學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的動力源泉，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍對于學(xué)校來說是投資不只是投入。在引進(jìn)人才時(shí)要從職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行全方位考察，做到寧缺毋濫。

5.做好工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生教育管理工作

工學(xué)結(jié)合模式是當(dāng)前高等職業(yè)院校普遍采用的教育模式，其根本做法是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)人才，在做好學(xué)校人才教育的同時(shí)為企業(yè)儲備優(yōu)秀技術(shù)人員。這種教育模式做到了以企業(yè)為平臺、技術(shù)為導(dǎo)向、人才為主體、能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段便接觸到了工作實(shí)際，讓學(xué)生更加直觀地了解到自己與工作實(shí)際所需能力的差距，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)提供動力。工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理加入了企業(yè)因素，對學(xué)生的約束更加靈活，學(xué)生的自主性得到更充分的發(fā)揮，同時(shí)應(yīng)該意識到，即便如此也不能缺失學(xué)校對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)安排負(fù)責(zé)教師及時(shí)掌握學(xué)生動態(tài)。

三、小結(jié)

提高高等職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)可度需要社會和校方的共同努力，良好的教育管理體系是高職院校的基礎(chǔ)，高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生教育管理任重而道遠(yuǎn)。我們要以國家對技術(shù)教育的重視為契機(jī)，抓教育管理改革，促教育成果培訓(xùn)，提高高等職業(yè)院校教學(xué)水平，提升高等職業(yè)院校畢業(yè)生質(zhì)量。用管理換取質(zhì)量，用質(zhì)量贏得口碑。

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