余柏齡

【摘 要】在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】游戲化；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)

由小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)可知，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師要使他們的注意力、持久集中。讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)是有一定難度的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須考慮到這一因素。將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中既符合小學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，又能持久集中小學(xué)生的注意力，還可以幫助他們輕松理解和記憶知識(shí)，進(jìn)而使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲頗豐。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力

將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中可以在無(wú)形之中培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。因?yàn)橛螒蛲ǔＰ枰獛讉€(gè)人一起完成，而且在游戲過(guò)程中還需要參與人員的密切配合，共同完成游戲。將游戲引入教學(xué)中同樣也需要多個(gè)小學(xué)生的積極參與，而不是為某一個(gè)學(xué)生組織的。游戲教學(xué)的過(guò)程也就是培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力的過(guò)程。團(tuán)體意識(shí)對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是工作都大有裨益。

二、如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

1.重視游戲?qū)氕h(huán)節(jié)

俗話說(shuō)得好：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的成功與否與導(dǎo)入環(huán)節(jié)密切相關(guān)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用至關(guān)重要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與合作者，而教學(xué)的過(guò)程也是師生互動(dòng)、交往并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。因此，教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。而游戲化教學(xué)方式就不失為一種有效的方法，其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使其情緒高漲，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

例如：在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解算法，能夠脫口而出且準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“湊十游戲”——兩個(gè)同學(xué)邊伸出手指邊說(shuō)：你出4，我出6，4、6，6、4湊成十；你出2，我出8，2、8，8、2湊成十……然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小的數(shù)有都有幾，大的數(shù)都有幾，10加剩下的數(shù)得到幾。這樣，在新課一開始就以游戲的方式引入，學(xué)生會(huì)更感興趣，從而產(chǎn)生參與教學(xué)過(guò)程并繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，便于學(xué)生接受，學(xué)生也樂(lè)于接受，從而進(jìn)一步理解、掌握算理，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，提高整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，在一種輕松、自由、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于游戲化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一種寬松、自由的課堂氛圍中，更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

例如：教師可以將課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)用品商店，組織學(xué)生玩買賣東西的游戲。教師可以作為商家，也可由學(xué)生擔(dān)任，讓另一些學(xué)生作為顧客來(lái)購(gòu)買自己所需要的物品。發(fā)給每個(gè)學(xué)生10塊錢，明碼標(biāo)價(jià)一支鋼筆5塊錢，一支圓珠筆2塊錢……然后讓學(xué)生在實(shí)際的游戲操作中，算一算所賣東西多少錢，應(yīng)該找回多少錢？潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算能力。這樣的場(chǎng)景學(xué)生不會(huì)陌生，而在這個(gè)自由、寬松的一定情境之中，學(xué)生更容易放松，并開始大膽活動(dòng)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能幫助其更加深入地理解、掌握加減法的運(yùn)算原理。

3.教學(xué)過(guò)程穿插游戲

我們知道，一堂課的時(shí)間是四十分鐘，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味讓絕大多數(shù)小學(xué)生都不能完整地上完一堂課。往往上到一半的時(shí)候?qū)W生就開始坐立不安、目光呆滯，有的甚至產(chǎn)生了厭倦的情緒，事實(shí)上這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一呆板造成的，這對(duì)小學(xué)生在課堂上集中注意力極為不利。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以靈活地在教學(xué)過(guò)程中尋找適合機(jī)會(huì)穿插一些游戲，以調(diào)節(jié)課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和熱情，事實(shí)和實(shí)踐證明，這是符合當(dāng)前小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)的，十分有利。

如在教學(xué)“克和千克”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下操作活動(dòng)，①稱一稱，學(xué)生動(dòng)手稱一枚2分硬幣（1克），5個(gè)蘋果（1千克），2袋鹽（1千克）。②掂一掂，學(xué)生用手掂重1克的硬幣，再掂一掂重1千克的2袋鹽，邊掂邊閉上眼睛體會(huì)1克和1千克有多重。③找一找，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品袋，找一找哪些物品大約重1克，哪些物品大約重1千克。通過(guò)以上一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到“1克和1千克”的實(shí)際質(zhì)量，獲得了親身感受，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并借對(duì)蘋果等重量的感受來(lái)體會(huì)1千克究竟有多重，從而利用這種直接經(jīng)驗(yàn)去測(cè)量其它物品的重量。通過(guò)這樣豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，從而培養(yǎng)了數(shù)感。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué)、易學(xué)，最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

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