朱求勝?樓小青

摘 要：本文從中職校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中由“靜”變“動(dòng)”，由“開環(huán)運(yùn)行”向“閉環(huán)運(yùn)行”的機(jī)制上做了探討，提出了“創(chuàng)用研評(píng)”一體化的設(shè)想，為中職學(xué)校建立校本教學(xué)資源庫(kù)探索出了一種成功的、可借鑒的模式。

關(guān)鍵詞：中職 校本教學(xué)資源庫(kù) 動(dòng)態(tài)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)信息化的必然趨勢(shì)。在此環(huán)境下，教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，遵循國(guó)家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的開放與共享。

因此，隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍。中職國(guó)家、省級(jí)示范校的項(xiàng)目建設(shè)中，政府對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的投入力度也不斷加大，校園網(wǎng)的建設(shè)獲得空前的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已逐步滲透到學(xué)校管理、教學(xué)等各個(gè)方面，各級(jí)各類中職教學(xué)資源庫(kù)也應(yīng)運(yùn)而生。為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與運(yùn)行又提出了更高的要求。

一、當(dāng)前中職校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題

當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)都非常重視，建成的教學(xué)資源庫(kù)林林總總，門類眾多。大部分的中職學(xué)校都為了建設(shè)校園網(wǎng)而改善了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境，為教學(xué)知識(shí)資源庫(kù)的建設(shè)創(chuàng)立了重要條件。但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校信息資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，普遍存在內(nèi)容重復(fù)、形式單一、目標(biāo)導(dǎo)向不明確、難以與時(shí)俱進(jìn)等諸多問題。

1.資源內(nèi)容重復(fù)，存在資源堆砌，缺乏精選組合

隨著國(guó)家、省級(jí)示范校的建設(shè)，學(xué)校在資源建設(shè)項(xiàng)目上有著較為充足的資金投入，擁有了一大批資源。但在建設(shè)過程中，有的學(xué)校為了快速完成項(xiàng)目任務(wù)，資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，出現(xiàn)了為做資源而做資源的現(xiàn)象：有的聘請(qǐng)一些企業(yè)制作資源，由于企業(yè)缺乏教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，所建的資源庫(kù)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不完善且資源質(zhì)量良莠不齊；有些中職學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)時(shí)實(shí)施拿來(lái)主義，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫(kù)重復(fù)地被建構(gòu)多次，造成了資源內(nèi)容的冗余；有的學(xué)校建設(shè)過程中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，部分教學(xué)軟件由各學(xué)科的專業(yè)教師隨意購(gòu)買，造成有些課程教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒能得到及時(shí)更新，資源庫(kù)成了優(yōu)劣兼收的收納箱。

2.資源形式單一，缺乏專業(yè)特色，適用性不強(qiáng)

現(xiàn)有的中職資源中有很大一部分仍局限于文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏特色視頻、音頻等多感觀體驗(yàn)的媒體資料以及高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)資源。中職學(xué)校購(gòu)買的大多數(shù)資源庫(kù)是由商業(yè)化的中小學(xué)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)相關(guān)知識(shí)模塊稍加修改，甚至直接照搬而來(lái)。眾所周知，中職學(xué)校有自己的特點(diǎn)與要求，中職與普高在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同，即便是那些經(jīng)過修改的資源，很多也是不適合中職學(xué)校個(gè)性化的，有的已經(jīng)過時(shí)，難以與中職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，資源的使用率不高。

3.應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)，使用率不高

現(xiàn)行資源庫(kù)對(duì)學(xué)生端（使用者）開放途徑不足、不暢，甚至沒有開放。學(xué)生自學(xué)閱讀的機(jī)會(huì)少，失去了資源庫(kù)的應(yīng)有作用。教師應(yīng)用也無(wú)機(jī)制跟進(jìn)，很多學(xué)校教師也只是設(shè)公開課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)才去找一些資源，資源使用率不高。對(duì)資源的應(yīng)用也無(wú)保障監(jiān)督機(jī)制，常常會(huì)出現(xiàn)資源庫(kù)長(zhǎng)時(shí)間擱置不用的情況，資源庫(kù)成了精美的擺設(shè)。

4.資源庫(kù)更新優(yōu)化機(jī)制不全，自我優(yōu)化能力不強(qiáng)，難以與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)行資源庫(kù)大多基于專業(yè)課程體系，圍繞課程開發(fā)資源庫(kù)，這對(duì)于學(xué)科建設(shè)來(lái)說具有系統(tǒng)化的優(yōu)勢(shì)，也被大多數(shù)學(xué)校所接受。但在使用中缺乏有效的管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，不能從總體上對(duì)資源庫(kù)的開發(fā)、運(yùn)作、管理、更新提供可持續(xù)發(fā)展。它是一個(gè)開環(huán)系統(tǒng)，只是一個(gè)靜態(tài)資源。有些資源庫(kù)雖然設(shè)有效果、點(diǎn)擊率等數(shù)據(jù)反饋，但后續(xù)缺少了相應(yīng)優(yōu)化措施跟進(jìn)。這種資源庫(kù)既不能對(duì)現(xiàn)存信息進(jìn)行有效的管理，也無(wú)法為使用者提供完善的應(yīng)用功能。隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，必然會(huì)被淘汰。

二、中職校本教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用策略

1.制定有效的激勵(lì)政策，形成資源建設(shè)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制

對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用要有相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的新模式，對(duì)建設(shè)中成績(jī)突出、貢獻(xiàn)大的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.教學(xué)資源庫(kù)的全面評(píng)價(jià)

資源評(píng)價(jià)是資源庫(kù)建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的作用不僅僅是區(qū)分資源是否合格，更重要的是通過評(píng)價(jià)，使資源建設(shè)者建設(shè)出更高質(zhì)量的資源，讓使用者能快捷有效地篩檢所需的資源。

3.強(qiáng)化教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

無(wú)論是哪種途徑的資源開發(fā)都離不開教師的參與，因此，對(duì)教師的培訓(xùn)至關(guān)重要。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校要經(jīng)常有針對(duì)性地舉辦不同類型的學(xué)習(xí)班，采取研討、經(jīng)驗(yàn)交流等方式進(jìn)行，通過培訓(xùn)提高教師的現(xiàn)代教育理論和專業(yè)技術(shù)水平。

4.以“資源普及”促進(jìn)“資源應(yīng)用”，以“平臺(tái)建設(shè)”提高“資源意識(shí)”

由于教育觀念的限制，“資源普及”仍將是今后一段時(shí)間內(nèi)首要解決的問題，“資源應(yīng)用”要想做到深入應(yīng)用，必須讓廣大教師知道資源的位置、內(nèi)容、效果，讓他們?cè)敢馐褂谩ＹY源庫(kù)的使用者是廣大師生，資源庫(kù)在提供豐富產(chǎn)量的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“平臺(tái)建設(shè)”，資源庫(kù)本身是一個(gè)開放的平臺(tái)，應(yīng)該根據(jù)教師的需要不斷進(jìn)行修改和完善，提高“資源意識(shí)”。

5.資源庫(kù)的應(yīng)用應(yīng)著眼于課程的深層次整合

在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)將資源庫(kù)中資源與教學(xué)實(shí)際有機(jī)整合，做到教學(xué)最優(yōu)，而不是完全的拿來(lái)主義。

三、“創(chuàng)用研評(píng)”一體的中職校本教學(xué)資源庫(kù)動(dòng)態(tài)建設(shè)與運(yùn)行的構(gòu)想

資源庫(kù)建設(shè)的主要目的在于使用，在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不是作為擺設(shè)。校本資源庫(kù)建設(shè)也需要在動(dòng)態(tài)使用中完成，在教師教學(xué)中使用生成，在學(xué)生學(xué)習(xí)中使用優(yōu)化，這是資源庫(kù)建設(shè)的必由之路。筆者認(rèn)為，我們?cè)谫Y源庫(kù)建設(shè)中要堅(jiān)持兩大原則，一是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則，資源庫(kù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)于學(xué)生的，要增加學(xué)生的使用時(shí)間，促進(jìn)使用者發(fā)展是資源建設(shè)的根本目標(biāo)；二是堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)原則，引得源頭活水，不愁渠水清清?！皠?chuàng)用研評(píng)”一體的中職校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)策略就是由此而提出的。

“創(chuàng)”是教師課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在收集已有的省國(guó)家共享資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源的基礎(chǔ)上通過精選、自創(chuàng)形成集成資源積件（含PPT、視頻、圖片、學(xué)案等）。“用”是指教師將自創(chuàng)資源向?qū)W生端、個(gè)人庫(kù)及研討庫(kù)同步推送，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中課前、課中、課后的使用，以及教師上課教學(xué)的使用和同行教研研討的使用?！把小笔侵附萄薪M同行對(duì)不同教師推送的自創(chuàng)資源進(jìn)行類比、研討、優(yōu)化，擇優(yōu)向校本資源庫(kù)提供優(yōu)質(zhì)資源積件或單個(gè)資源，豐富校本資源?！霸u(píng)”是指教研組同行的口頭評(píng)議及量化評(píng)分，也指學(xué)生使用后的評(píng)議與績(jī)效的評(píng)價(jià)，還指行政外部過程監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)，為資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行提供不竭的動(dòng)力源?？傮w來(lái)說“創(chuàng)用研評(píng)”是通過行政外部干預(yù)，學(xué)科內(nèi)部研評(píng)，學(xué)生終端評(píng)價(jià)反饋等措施激勵(lì)教師精選并自創(chuàng)資源，學(xué)生使用資源助學(xué)，學(xué)科教師集中研討擇優(yōu)入庫(kù)，進(jìn)入二次使用循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)自主動(dòng)態(tài)更新。

四、“創(chuàng)用研評(píng)”一體的中職校本教學(xué)資源庫(kù)動(dòng)態(tài)建設(shè)與運(yùn)行的可行性分析

1.資源儲(chǔ)備、現(xiàn)代教師為“創(chuàng)”提供了基礎(chǔ)

隨著國(guó)家改革示范校及省改革示范校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，現(xiàn)已有大量的課程資源儲(chǔ)備，這為教師獨(dú)立精選資源提供了條件，只要教師肯花時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n總能找到一些相關(guān)資源。各級(jí)各類現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校教研培訓(xùn)促進(jìn)了現(xiàn)代教師信息化處理能力提升，為教學(xué)資源組織及自創(chuàng)開發(fā)提供能力和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.行政干預(yù)為整體運(yùn)行提供了外部動(dòng)力

資源的動(dòng)態(tài)運(yùn)行除了建設(shè)前期的投入，更要通過后期的應(yīng)用優(yōu)化。應(yīng)用過程中滲透行政干預(yù)可取得較好的效果。下圖為建設(shè)中的三級(jí)行政考核機(jī)制。

行政考核機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性，讓每一位專任教師都能參與且必須學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中。行政監(jiān)督要求每一位教師都必須推送資源，同時(shí)也要求每位學(xué)生都要通過教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過行政干預(yù)考核，量化教師對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的貢獻(xiàn)度和有效利用率，配之以一定的資金與政策獎(jiǎng)勵(lì)，確保了資源庫(kù)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠得到不斷充實(shí)和利用；行政干預(yù)下的教研活動(dòng)能保證“研”有實(shí)效，在同行研討中能碰撞出新的火花，形成新的方案。此時(shí)行政再配之以資金投入，做出的資源更為有效；通過行政干預(yù)、績(jī)效應(yīng)用增強(qiáng)了教師的獲得感，在研討中評(píng)議促進(jìn)了教師自創(chuàng)能力的提高，同時(shí)增強(qiáng)了教師的自創(chuàng)動(dòng)力。

3.各種定性、定量評(píng)價(jià)為運(yùn)行提供了內(nèi)驅(qū)力

校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的就是其能服務(wù)于學(xué)校師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成功的關(guān)鍵在于其使用率和助學(xué)成功率?！皠?chuàng)用研評(píng)”資源平臺(tái)具有學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)、同行研討評(píng)價(jià)、行政外部干預(yù)評(píng)價(jià)等定性和定量的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)產(chǎn)生動(dòng)力促進(jìn)資源動(dòng)態(tài)運(yùn)行與更新，在使用評(píng)價(jià)后或在評(píng)價(jià)過程中集中開發(fā)和優(yōu)化資源。

4.現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及科學(xué)設(shè)置為適時(shí)跟蹤運(yùn)行情況、全面開放端口打通了技術(shù)壁壘

現(xiàn)代技術(shù)數(shù)據(jù)交互能力強(qiáng)大，通過開發(fā)軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)過程中反饋、多渠道收集資源、全面開放學(xué)習(xí)終端已無(wú)任何技術(shù)障礙。

五、“創(chuàng)用研評(píng)”一體的中職校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐意義

資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)實(shí)踐的過程，是在各專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材、高水平的教學(xué)管理等特點(diǎn)的核心課程。因此，資源庫(kù)建設(shè)的意義應(yīng)該是聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，讓教師在更大范圍內(nèi)得到共享，讓學(xué)生得到更好的教育輔助。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.建立一個(gè)系統(tǒng)的適合中等職業(yè)學(xué)校的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)

該資源庫(kù)不同于按學(xué)科體系分章節(jié)分項(xiàng)目建設(shè)、沒有反饋更新的靜態(tài)資源庫(kù)，“創(chuàng)研用評(píng)”的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建的是一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新、評(píng)價(jià)優(yōu)化的閉環(huán)系統(tǒng)。通過行政干預(yù)，使整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行起來(lái)，資源不斷優(yōu)化更新。讓網(wǎng)絡(luò)資源真正服務(wù)教育教學(xué)，滿足教學(xué)資源應(yīng)用的個(gè)性化需求，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效使用。

2.形成一種高效、新型的教學(xué)模式

通過“創(chuàng)用研評(píng)”，有助于推動(dòng)自主合作探究式的小組合作教學(xué)，形成高效、開放的新型教學(xué)模式。在資源庫(kù)的建設(shè)過程中體現(xiàn)了共創(chuàng)共用，教師通過收集已有海量資源，在精選基礎(chǔ)上自創(chuàng)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的集成資源積件，真正做到讓資源校本化，落地開花。

3.資源共享的最大化、用戶的最大化及時(shí)空的最大化

在教學(xué)實(shí)際中依賴網(wǎng)絡(luò)高效地共享資源，全方位提高教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。共享共用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中課前、課中、課后、校內(nèi)、校外的使用，也在教師課前備課、課中助教、課后反思、同行教研研討等多時(shí)空中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

4.搭建教師研討的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以校本資源庫(kù)促“教研”

通過教研組同行自創(chuàng)資源的類比、研討、優(yōu)化，先創(chuàng)后研，充分發(fā)揮了每一位教師的開發(fā)資源潛力，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的“做中學(xué)”，同時(shí)集合集體智慧，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方案，提供最豐富的教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化共享，展示名師風(fēng)采，培養(yǎng)年輕教師快速適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需要。

5.產(chǎn)生內(nèi)部?jī)?yōu)化動(dòng)力

“創(chuàng)用研評(píng)”一體的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，以評(píng)促創(chuàng)，以評(píng)促用，以評(píng)促研，為資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行提供不竭的動(dòng)力源。通過積分、排名、行政獎(jiǎng)勵(lì)等手段激勵(lì)教師創(chuàng)資源，用資源，研究探討提升資源質(zhì)量。

總之，“創(chuàng)用研評(píng)”一體化注重了教師獨(dú)立篩選、制作，挖掘潛力；注重了推送反饋、學(xué)生使用，督促形成個(gè)性資源生成；集中圍繞助學(xué)目標(biāo)，注重了使用者感受評(píng)價(jià)優(yōu)化；注重了入庫(kù)篩選評(píng)價(jià)，促進(jìn)理念提升，形成了完美的資源優(yōu)化機(jī)制。

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