林東輝

【摘 要】優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，注重師生情感交流，切實提高教學(xué)效益，是每個教師共同面對的問題，也是每個教師的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；情景；情感

當(dāng)前新課程改革的主要目標(biāo)是全面實施“素質(zhì)教育”，“合作探究教育”，為了提高課堂教學(xué)效益，探索一條“能切實使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的新路子是每個教師的責(zé)任，為此，我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實的基本功。應(yīng)做到如下幾方面：

一、教師授課的藝術(shù)性是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

好教師首先是一個好演員，語言清晰、流暢；眼神親切、帶有鼓勵性；表情豐富，和學(xué)生有一定的親近感，但光作個好演員還遠(yuǎn)不夠，更應(yīng)是個好導(dǎo)演，備好課好比有了好的劇本，在授課時應(yīng)啟導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動他們的激情，主動投入到教學(xué)過程中來。這就要求老師平時要博覽群書，能講些與課本知識有一定聯(lián)系的小故事、小常識、小幽默等吸引學(xué)生注意，另外教師上課時的情緒往往直接影響學(xué)生的聽課情緒，事實表明：教師上課時眉飛色舞、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、思維活躍，注意力集中，從而主動地參與教學(xué)雙邊活動，形成良好的課堂氣氛；相反，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于成為課堂教學(xué)的主體

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是掌握知識的起點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對的學(xué)習(xí)持久興趣，使學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化。教師應(yīng)創(chuàng)造情景設(shè)法使這種興趣始終維持，盡可能理論聯(lián)系實際、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，適時講述一些化學(xué)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，避免枯草乏味的課堂教學(xué)，增加學(xué)習(xí)趣味， 這樣的教學(xué)實踐，始終能把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)內(nèi)容上，課堂氣氛十分活躍。既提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)同學(xué)們樹立追求真理、探索科學(xué)的理想，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、情感是維持良好課堂氣氛的重要條件

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，啟迪思維，發(fā)展智力，提高思維能力

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的推動力。生物課堂教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從生物知識的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（1）提倡以實驗為主的“實驗探究法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進(jìn)行理論知識的教學(xué)。課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題，揭示問題，解決問題，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)和形成概念，理解理論。

（2）提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行教學(xué)。采用教師精講，學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”?？杀苊饨處煛皾M堂灌”的“注入式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動。

（3）提倡以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性知識內(nèi)容的教學(xué)。初中教材中有一部分內(nèi)容文字表述生動活潑，通俗易懂，學(xué)生在以有的知識基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂。對于這種類型的教材內(nèi)容，采用以自學(xué)為主，閱讀、討論、講解想結(jié)合的方法。在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)提綱自行閱讀，讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題，然后學(xué)生相互討論矯正。教師在學(xué)生自學(xué)時巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息。教師再有針對地對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)講解，最后小結(jié)。應(yīng)用這種方法，不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

總之，要提高初中課堂教學(xué)效率，教師必須認(rèn)真研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容。恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，以生為本，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，給學(xué)生科學(xué)、激勵、開放的總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正把知識學(xué)到手，從而提高課堂教學(xué)效率。