羅林

【摘 要】小組合作學習是一種先進的教學模式，能夠激發(fā)學生學習數學的積極性，增強學生學習的樂趣、動力以及溝通能力，但在具體實施過程中有一些不如人意的地方，需要廣大師生共同努力推動這種教學模式，增強數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】小組合作；高中數學教學

隨著新課程改革標準的不斷推進，高中數學教學模式有了很大轉變。作為調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生合作意識的最佳學習方式，小組合作學習在高中數學教學中的實施越來越受到教育界的關注。一方面，小組合作能夠激發(fā)學生自主學習的動力，培養(yǎng)學生的活躍思維；另一方面，小組合作學習同時還能夠調節(jié)課堂氣氛，在保證師生間良好交流的同時，讓課堂更加活躍，學生的合作意識也更加強烈。

一、小組合作的一般形式和原則

高中數學的小組合作教學模式是課堂的教學方法之一。在小組合作交流學習中，讓學生通過面對面的交流，進行自由發(fā)言并提出問題，在小組內進行解答。小組內不能完成的，可以通過教師參與討論加以解決。在小組合作的學習形式中，教師起著引領、指導、小結等作用。通過小組合作的形式，能夠提升學生的創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維的能力、集思廣益的技能，增強其表達能力，還可以增進學生之間團隊合作意識。小組合作的分組原則需要各組學生組員之間的水平相近，其組員的學習能力有一定的層次，這樣能讓組內各成員既有競爭，又能互補。小組合作的人數在4至6人最佳，少了影響合作，人數多了又很難合作。在各小組中選出組織能力強的一位學生來擔任學習的組長，便于數學教學工作的開展。小組合作方式的教學流程首先由教師創(chuàng)設數學問題的情境，在小組內開展數學問題的提出、探討并得出結論，再請小組推選一名代表在全班作匯報發(fā)言，由教師適時點評。再由小組內的成員相互提問，將知識再深化、鞏固。然后，教師給出變式的材料，進行小組討論，通過小組組員之間的討論交流，達成共識。教師再進行歸納總結。

二、高中數學課堂小組合作學習的教學實踐

1.小組合作學習的前提———科學、合理的分組

采用小組合作學習是為了增強學生間的交流，培養(yǎng)學生發(fā)言與傾聽的習慣，鍛煉學生思維的敏捷性，培養(yǎng)團隊精神，實現(xiàn)以優(yōu)帶差。因此，科學、合理的分組十分重要，這直接影響到小組合作學習的效果。筆者認為科學、合理的分組主要應遵循“異質搭配”和“男女搭配”的原則，明確分工，責任到人，維持組與組之間的平衡，便于后期合作學習效果的評估，也能有效促進組內合作和組間競爭，從而促使全體學生共同發(fā)展、共同進步。

2.小組合作學習的關鍵———教師的組織引導、監(jiān)控調節(jié)

（1）明確小組合作學習的內容與任務小組活動前，教師必須明確小組合作學習的內容和要完成的任務，避免合作學習流于形式。

【案例1】教學：學習“函數”一課時，將學生每4人分為一組，每人各負責一個問題，然后小組內部探討，成員各自發(fā)表自己的觀點，問題如下：①判定某個函數具有奇偶性，那該函數的定義域滿足怎樣的條件？②分段函數的定義域和值域與各段定義域和值域是什么關系？③求函數的定義域時列不等式組的主要依據有哪些？

④若一個函數為奇函數，則一定有f（0）=0嗎？

根據小組成員探討的結果，也可以讓每兩個小組進行合作，增強結果的完整性與準確性。小組合作學習就應該從日常的教學活動做起，充分調動每個學生的積極性，培養(yǎng)他們的團隊精神與合作交流的習慣。

（2）監(jiān)控合作學習過程，及時給予引導小組合作學習強調的是學生的主體性，但是教師并沒有因此淪為“旁觀者”，對于某些需要運用技巧性的知識點解決的問題，教師要及時給予引導，讓小組成員互相探討交流。

【案例2】教學：“△ABC中，sinA+cosA=1/2，求cos2A的值?！苯忸}時，有的學生想不到解題方法，而有的學生由于無法準確把握角的范圍解出了不止一個答案?；诖?，筆者沒有立即給予指導，而是設計了如下環(huán)節(jié)，讓小組成員合作交流。①每位學生按自己的思路獨立解題。②小組內部相互交流答案，討論正確性。③解題錯誤的，小組間分析原因，總結經驗。④小組總結三角函數解題的注意點，鍛煉學生挖掘隱含條件。由于學生水平不同，解決問題的能力也不盡相同，小組合作學習時可以采用以優(yōu)帶差的形式，督促水平較低的學生努力學習趕上小組進度，讓學生體會到合作的重要性。

3.公平合理的去評價每個合作小組

設置一套可靠的小組合作學習評價機制對合作小組展開客觀而合理的評價，能夠提高小組的數學學習積極性，使得小組成員更加團結。老師在進行評價的時候，可以在對每個小組的情況充分掌握之后，先對每組的實際情況進行客觀的點評，然后讓小組的成員對該組進行自我評價，還可以由小組之間進行小組的相互評價。小組的自我評價可以讓小組組員清晰的明白自身的不足之處和需要改進的地方，努力改變自身的不足之處，更好的在高中數學課堂中進行合作學習。

4.對于小組合作進行多樣性的獎勵

老師需要不斷的檢查小組成員的合作學習效果。對于最終評選出來的進步快，平時表現(xiàn)良好的小組，老師給予口頭表揚，或者給出一定的物質獎勵。這些表揚和獎勵對于增進小組成員的學習積極性有著意想不到的良好效果。老師可以準備一面流動的小紅旗，頒發(fā)給每次評出的優(yōu)秀小組。用一定的激勵方式在合作學習中，能夠使得高中生數學學習的熱忱高漲，培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘學生的數學學習潛力，同時能夠促進學生之間的感情增進，讓學生之間團結一致，最終提高自身的數學學習技能。

高中數學教學的目的不是簡單的讓學生獲得數學知識，而是要讓學生在學習過程中掌握學習數學的方法，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓不同的學生在學習過程中獲得不斷的發(fā)展。小組合作學習徹底顛覆了教師在教學中的統(tǒng)治地位，讓學生更加積極主動的投入到學習過程中，促進其自主學習、合作學習，更好地培養(yǎng)學生的合作能力和實踐能力。