王丹　王俊　郭泉秀

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育中的輟學(xué)問題一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育中亟待解決的問題。造成農(nóng)村教育高輟學(xué)率的原因大概可分為四個(gè)方面：家庭因素、學(xué)校因素、教師因素及社會(huì)因素，我們也應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手提出相應(yīng)的解決策略以改善農(nóng)村教育中的輟學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；輟學(xué)；社會(huì)

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.041

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2016）07—0149—03

多年以來(lái)，農(nóng)村教育中的高輟學(xué)率牽絆著農(nóng)村教育的發(fā)展，并隨之帶來(lái)了一系列的社會(huì)問題。盡管國(guó)家、地方一直在積極做出相應(yīng)的努力，以降低農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率，但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。本文將探究農(nóng)村教育中輟學(xué)問題背后的深層次原因及相應(yīng)的對(duì)策。

一、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

本研究的參考文獻(xiàn)來(lái)源于維普數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)過(guò)“輟學(xué)AND農(nóng)村教育”關(guān)鍵詞的查詢，篩選掉引用量為“0”的論文后剩余187篇論文，再篩選掉非文化科學(xué)類的論文后還剩余161篇，最終根據(jù)與本研究的相關(guān)程度篩選出了56篇可用于研究的論文。

二、原因分析

（一）家庭因素

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況以及家長(zhǎng)的教育觀念都會(huì)對(duì)孩子的受教育情況有較大影響。在相關(guān)的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，家庭的經(jīng)濟(jì)情況往往是造成農(nóng)村孩子輟學(xué)的重要原因。盡管為了保障每個(gè)孩子接受教育的基本權(quán)利，國(guó)家和地方政府每年都在不斷地加大對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政支出，擴(kuò)大教育投資的比例，但對(duì)于許多貧窮家庭的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的幫助仍然沒有辦法完全解決他們的問題?，F(xiàn)在國(guó)家在義務(wù)教育階段實(shí)行“一費(fèi)制”，以避免學(xué)校的亂收費(fèi)，學(xué)校也相應(yīng)減免了許多的費(fèi)用，但仍然有一些十分貧困的家庭，生活本身對(duì)于他們而言已經(jīng)很是艱難，任何多余的教育支出都是他們難以支付的。

另外在許多偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于當(dāng)?shù)睾⒆虞^少，地方政府為了減少經(jīng)費(fèi)開支，充分整合教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，將原來(lái)村中的小學(xué)取消，只在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中建有小學(xué)，所以很多孩子在小學(xué)低年級(jí)甚至是一年級(jí)的時(shí)候就開始寄宿入學(xué)，這種情況下家長(zhǎng)除了學(xué)校應(yīng)繳的費(fèi)用之外，又增加了孩子的住宿費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)。許多家庭往往由于經(jīng)濟(jì)原因，只能被迫讓孩子輟學(xué)。

其次，許多農(nóng)村父母為了改善家中的經(jīng)濟(jì)情況，給孩子更好的生活，紛紛進(jìn)入城市打工，家中留下爺爺奶奶或者其他親戚與孩子共同生活，其他的家人與父母相比對(duì)孩子往往會(huì)疏于管理，尤其是孩子的學(xué)習(xí)方面。長(zhǎng)此以往，自覺性較差的孩子就會(huì)成績(jī)下滑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，最終逃避學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。

再次，許多家庭中家長(zhǎng)持有不正確的教育觀念，例如有些家長(zhǎng)認(rèn)為女孩子將來(lái)都是要嫁出去的，在她們身上投入錢供她們讀書，其實(shí)是在給別人家做貢獻(xiàn)，是很不值得的，所以在農(nóng)村女童的輟學(xué)問題尤為突出。還有一些家長(zhǎng)看到身邊許多沒有多少文化的人，因?yàn)槟懘?、敢于冒險(xiǎn)發(fā)了財(cái)，便覺得讀書無(wú)用，應(yīng)該盡早讓孩子出去賺錢。這樣一些錯(cuò)誤的教育觀念，也導(dǎo)致了許多孩子過(guò)早離開了學(xué)校。

（二）學(xué)校因素

1.培養(yǎng)目標(biāo)單一，學(xué)校管理不善。在我國(guó)的廣大農(nóng)村往往存在這樣一種教育觀：接受教育就是為了逃離農(nóng)村，進(jìn)入大城市。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一途徑就是讓孩子好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，進(jìn)入大城市讀書，進(jìn)而留在大城市生活。這樣的社會(huì)觀念也影響到了學(xué)校的教育理念，導(dǎo)致眾多農(nóng)村學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)具有離農(nóng)性、單一性的特點(diǎn)。學(xué)校的一切工作都圍繞教學(xué)展開，分?jǐn)?shù)也成了教學(xué)的“指揮棒”，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的任何活動(dòng)都不開展，上課、作業(yè)、考試成了學(xué)生的日常生活。長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)、繁重的考試壓力，最終導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成績(jī)下降，從而厭惡學(xué)習(xí)，討厭并逃離學(xué)校。另一方面，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，設(shè)置了嚴(yán)格的規(guī)章制度以保證學(xué)生將全部的精力放在學(xué)習(xí)上，如禁止學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧、禁止學(xué)生使用手機(jī)等，這樣嚴(yán)格的管理會(huì)使學(xué)生感到人身自由受到約束，從而產(chǎn)生逆反心理，做出一些與學(xué)校規(guī)定相悖的事情，最終受到學(xué)校的處分，而這樣的結(jié)果更加導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校的反感。

2.教育設(shè)施較差，教育資源缺乏。許多農(nóng)村學(xué)校位于我國(guó)的貧困地區(qū)，有的甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校資金本就有限，地方政府的財(cái)政撥款和學(xué)生繳納的費(fèi)用也僅僅夠?qū)W校維持基本的運(yùn)轉(zhuǎn)，而多余的投資學(xué)校也無(wú)力承擔(dān)。所以，許多學(xué)校硬件、軟件各方面的條件都較差。硬件方面，一是學(xué)生生活設(shè)施不全，如很多寄宿學(xué)校，由于沒有資金修建新的校舍，十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生擠在一間間狹窄、破舊的宿舍里，有的學(xué)校甚至沒有條件提供熱水給孩子們洗澡，這樣的生活條件非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)；二是除了基本的教室外，學(xué)校沒有更多的資金用于修建專門的操場(chǎng)、計(jì)算機(jī)教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。同樣是由于資金的問題，許多農(nóng)村學(xué)校能夠提供給學(xué)生的教育資源通常只有教材，而無(wú)其他教育資料，導(dǎo)致學(xué)生每日的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是圍繞著枯燥單一的課本進(jìn)行，且學(xué)校采用的課本多為國(guó)家統(tǒng)一的教材，這些教材中的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中由于沒有切身的體會(huì)而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)校周邊環(huán)境較差，學(xué)生交友不慎。由于社會(huì)監(jiān)管的不完善，學(xué)校管理職能的受限，利益的驅(qū)使導(dǎo)致許多不良商家在中小學(xué)周邊開設(shè)網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，且許多農(nóng)村學(xué)校都為寄宿學(xué)校，家長(zhǎng)不能時(shí)刻監(jiān)督孩子的生活，所以這些娛樂場(chǎng)所就成為孩子下課、放學(xué)后常去的地方，久而久之，許多學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，荒廢了學(xué)業(yè)。另一方面，在這些場(chǎng)所內(nèi)，長(zhǎng)期游蕩著一些不良的社會(huì)青年，他們大多也年紀(jì)較小，由于各種原因較早離開學(xué)校，身上沾染了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，學(xué)生長(zhǎng)期與這些人在一起，不免會(huì)受到影響。

（三）教師因素

“學(xué)高為師，身正為范”，教師本應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的重要角色，但由于農(nóng)村教師本身所處的特殊環(huán)境，導(dǎo)致部分教師在工作過(guò)程中存在一些弊端，最終致使學(xué)生輟學(xué)。

1.教師學(xué)歷不高，缺乏職后培訓(xùn)。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教師學(xué)歷普遍不高，主要由以下兩個(gè)原因造成：一則，農(nóng)村地區(qū)較城市而言，生活條件較為艱苦，工資待遇相對(duì)較低，許多本科師范生畢業(yè)后不愿選擇到農(nóng)村地區(qū)就業(yè)；二則，許多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，他們進(jìn)入大城市讀書的目的本就是打算逃離農(nóng)村，他們認(rèn)為再回到農(nóng)村工作是一件很丟人的事情，所以他們更加不愿意回到家鄉(xiāng)。這樣愿意到農(nóng)村從事教育工作的人，各方面的條件就相對(duì)差些，導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體水平較低。

再者，農(nóng)村教師參加職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，不利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)。主要原因有以下兩個(gè)方面：一方面，農(nóng)村學(xué)校資金較為緊張，很難拿出額外的經(jīng)費(fèi)對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)；另一方面，農(nóng)村教師在農(nóng)村地區(qū)算是一份穩(wěn)定的工作，他們不需要擔(dān)心因?yàn)楣ぷ鞅憩F(xiàn)不夠好而被辭退，所以在工作中缺乏積極進(jìn)取的精神，安于現(xiàn)狀。

2.教學(xué)能力不高，教學(xué)方法單一。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教師的平均水平本就偏低，再加上許多教師在工作過(guò)程中不思進(jìn)取，導(dǎo)致許多農(nóng)村教師教學(xué)能力不高，教學(xué)方法古板老套，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)，只會(huì)照本宣科，一味灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，成績(jī)下滑，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

3.教師師德不高，一切唯分?jǐn)?shù)論。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及“讀書是為了逃離農(nóng)村”思想的影響，教師將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中總是給學(xué)生貼上相應(yīng)的“標(biāo)簽”，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)倍加疼愛、格外關(guān)心，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)往往是冷眼相對(duì)，甚至?xí)谡n堂上公然對(duì)其呵斥、打罵，使學(xué)生覺得顏面盡失，在同學(xué)面前抬不起頭，形成心理陰影，最終因無(wú)法忍受這樣的境遇而輟學(xué)。

（四）社會(huì)因素

1.農(nóng)村地區(qū)，人們的生活的條件都相對(duì)較差，努力賺錢改變現(xiàn)有的生活環(huán)境，是許多人迫切的愿望。而上學(xué)讀書是項(xiàng)長(zhǎng)期投資，時(shí)間長(zhǎng)，花費(fèi)大，見效慢。尤其當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后也很難找到滿意的工作，所以很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為不如讓孩子早點(diǎn)到社會(huì)上工作賺錢，這也成了許多農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

2.國(guó)家監(jiān)管不力，企業(yè)雇傭童工。目前，我國(guó)許多企業(yè)中存在著雇傭童工的違法現(xiàn)象。相對(duì)與成年人而言，未成年人的法律意識(shí)淡薄，他們不懂得維護(hù)自己的合法權(quán)益，在企業(yè)里打工，老板給他們多少錢，他們便拿多少錢，更不懂得去爭(zhēng)取加班費(fèi)、過(guò)節(jié)費(fèi)之類的福利，所以雇傭童工對(duì)于企業(yè)而言能夠省一大筆錢。雖然國(guó)家有法律明令禁止企業(yè)雇傭童工，但由于相關(guān)部門監(jiān)督執(zhí)法不力，使企業(yè)有了可乘之機(jī)，加之利益驅(qū)使，使得企業(yè)中童工現(xiàn)象愈演愈烈。

三、解決措施

（一）國(guó)家方面

首先，國(guó)家及地方需要繼續(xù)加大對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資。這些投資涉及較多方面，如國(guó)家應(yīng)在減免學(xué)生學(xué)雜費(fèi)方面投入較大力度，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)盡可能減免他們的相關(guān)費(fèi)用；對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生給予相應(yīng)的生活補(bǔ)貼，如現(xiàn)行的營(yíng)養(yǎng)早餐計(jì)劃就是很好的方式；政府投資幫助學(xué)校改建校舍，滿足學(xué)生基本的生活條件，保證他們的健康成長(zhǎng)；對(duì)于不能住校的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為他們提供安全可靠的校車，且校車的相關(guān)費(fèi)用也部分減免。其次，國(guó)家在加大教育投資的過(guò)程中，也應(yīng)該注意對(duì)相關(guān)部門加大監(jiān)管力度，保證政府每一分的投資都真真正正地用在了學(xué)生身上，而不是讓那些貪污腐敗的官員中飽了私囊。再次，國(guó)家及相關(guān)部門應(yīng)加大監(jiān)督執(zhí)法力度，堅(jiān)決杜絕企業(yè)違法濫用童工的現(xiàn)象，以切斷學(xué)生輟學(xué)后的去路。

（二）學(xué)校方面

首先，學(xué)校方面要形成正確的校風(fēng)，在學(xué)校內(nèi)提倡“知識(shí)就是力量”這樣的觀點(diǎn)，而不是“一切向錢看”的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力才能夠改變自己的命運(yùn)。經(jīng)常在校內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，使正確的風(fēng)氣滲透進(jìn)每個(gè)學(xué)生的思想中。

其次，作為學(xué)校中的重要組成部分，教學(xué)工作中的核心部分——教師，也是學(xué)校方面需要花大力進(jìn)行完善的群體。一方面，學(xué)校要努力獲得政府及地方的支持，由政府和地方通過(guò)多種方式為學(xué)校引進(jìn)一些優(yōu)秀教師，為農(nóng)村學(xué)校注入新的血液，幫助農(nóng)村學(xué)校更好地改革與發(fā)展；另一方面，學(xué)校也要努力提升已有教師的素質(zhì)，為他們提供盡可能多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，不但幫助他們提高教育教學(xué)水平，也讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高與偉大，從而端正自己的工作態(tài)度，更好地教育學(xué)生。

再次，在課程方面，學(xué)校需要努力開發(fā)一些校本課程，一方面，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土文化傳承下去，另一方面，可以借助這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校也要積極開設(shè)一些職業(yè)技術(shù)課程，畢竟不是所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)升入更高層次的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生畢業(yè)后還是需要回到農(nóng)村，建設(shè)他們的家鄉(xiāng)。所以，學(xué)校要為這樣的一些學(xué)生提高相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)方面的課程，以幫助他們擁有一技之長(zhǎng)，回到家鄉(xiāng)后能夠更好地促進(jìn)家鄉(xiāng)的發(fā)展。

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