武祎

2014年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的公布，標(biāo)志著新高考改革正式拉開(kāi)帷幕。作為兩個(gè)改革試點(diǎn)的浙江和上海，至今已經(jīng)在改革的路上探索了近兩年，不分文理、學(xué)業(yè)水平考試的合格考和等級(jí)考、“3+3”的選考、多次考試機(jī)會(huì)和錄取不分批次等改革核心內(nèi)容也頻見(jiàn)報(bào)端。2016年多個(gè)省份相繼公布高考改革的進(jìn)程與方案，高考改革在我國(guó)的全面實(shí)施進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。據(jù)教育部的批示，吉林省也將在2018年秋季開(kāi)始新高考改革。本文主要論述高考改革帶來(lái)的主要變化和對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的影響，并指出高考改革背景下生物學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展方向，為我省生物學(xué)科一線教師了解高考改革的實(shí)質(zhì)，把握機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)提供有效信息。

一、高考改革帶來(lái)的主要變化

本次高考改革包括改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式、改革考試形式和內(nèi)容、改革招生錄取機(jī)制和啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)等方面。雖然吉林省高考改革方案細(xì)則沒(méi)有公布，但是已公布的多個(gè)省份的改革方案與試點(diǎn)省市均是大同小異?？梢源_定的是我省考生的總成績(jī)也將由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試中考生選考的3個(gè)科目成績(jī)組成。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目與原來(lái)相同、分值不變，均參加統(tǒng)一高考，但是不分文理科、外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。計(jì)人總成績(jī)的選考科目，則由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)等因素，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6個(gè)科目中自主選擇。我省考生高考總分仍為750分，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每科分值為150分，選考的3科每科分值100分。我省每年將組織兩次學(xué)業(yè)水平考試，一次為合格性考試（相當(dāng)于原來(lái)的會(huì)考），一次為等級(jí)性考試（成績(jī)轉(zhuǎn)換后計(jì)入高考總成績(jī)）。需要特別指出的是，計(jì)人高考總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)將采用按等級(jí)賦分的方式，將考生的卷面分?jǐn)?shù)按事先公布的比例確定等級(jí)（浙江設(shè)21級(jí)、上海設(shè)11級(jí)），再轉(zhuǎn)換為百分制分?jǐn)?shù)計(jì)人總分。并且考生在高中學(xué)業(yè)水平考試的合格性考試中成績(jī)?yōu)楹细癫拍茉谙嗤母呖歼x考科目上獲得起點(diǎn)賦分。

本次高考改革還將伴隨著修訂的新課標(biāo)、新教材和新課程方案的實(shí)施進(jìn)行，按照目前新課標(biāo)修訂的進(jìn)程和我省高考改革的時(shí)間推算，我省2018年秋季入學(xué)的新高一學(xué)生和教師將使用新教材參加高考。

二、高考改革對(duì)生物學(xué)科的影響

高考改革后文理不分科，3+3的選考模式下生物從改革前理科生必選的科目，變成了所有學(xué)生自選的科目，會(huì)有多少學(xué)生選擇這一科將是一個(gè)未知數(shù)。兩個(gè)試點(diǎn)省市的改革方案均指出，各高校專業(yè)（類）設(shè)限選考科目范圍至多3門，考生只要1門選考科目符合要求即可報(bào)考。具體而言，就是高校指定選考科目為1門的專業(yè)（類），考生必須選考該科目才能報(bào)考；而指定為2或3門的，考生選考科目只需其中1門符合設(shè)限要求，就可以報(bào)考該專業(yè)（類）；沒(méi)有選考科目設(shè)限要求的專業(yè)（類），考生無(wú)論選考何科目均可報(bào)考。以浙江省為例，2017年擬在浙江招生的約1400所高校公布的選考科目范圍，共涵蓋2.37萬(wàn)余個(gè)專業(yè)（類）。從招生的高?？?，其中沒(méi)有提出選考科目要求的有500余所高校。從高校招考的專業(yè)（類）看，不限選考科目的專業(yè)（類）占54%；設(shè)限選考科目的專業(yè)（類）占46%，其中設(shè)限科目為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。從提出選考科目要求的專業(yè)（類）來(lái)看，選擇物理為選考科目的專業(yè)（類）最多，達(dá)81%；選擇化學(xué)的占64%；選擇生物的設(shè)限專業(yè)（類）占32%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生選考物理可報(bào)考的專業(yè)（類）可達(dá)91%（含不限選考科目的和設(shè)限物理為選考科目的，下同），選考化學(xué)可以達(dá)到83.5%，選考生物可報(bào)考的專業(yè)（類）為68.8%。

考生將根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)來(lái)選擇選考科目，從高校招生方案中可以看出，生物學(xué)科與物理化學(xué)相比，并不占優(yōu)勢(shì)，但是選考生物之后可以報(bào)考的專業(yè)（類）可以達(dá)到68.8%，這與此前文理分科時(shí)理科考生可以報(bào)考的專業(yè)比例應(yīng)該相差不大。而從學(xué)生的自身特長(zhǎng)和興趣考慮，我省由于中考不考生物，初中階段對(duì)生物學(xué)科并不重視，一方面影響了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，另一方面也缺乏對(duì)學(xué)生生物學(xué)科思維的培養(yǎng)，所以高考改革后高一年級(jí)的生物教學(xué)將尤為重要。此外，選考科目的高考分?jǐn)?shù)由原始卷面分折算為等級(jí)，再由等級(jí)折算回分?jǐn)?shù)，最終計(jì)入高考總分，這樣的變化是為了消除不同學(xué)科之間難度的差異，那么這對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)是利是弊尚未可知。例如選考某個(gè)科目的學(xué)生比例高，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力大，可能取得好成績(jī)的難度大，但是同時(shí)也使得該科目成績(jī)突出的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。高考改革給生物學(xué)科帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，每科100分的設(shè)置使得所有選考科目站在了同一起跑線，提升了生物學(xué)科在高考中的地位。選考學(xué)科單獨(dú)考試也消除了生物學(xué)科由于理綜試卷中試題排布帶來(lái)的不利影響。教師在面向高考的生物教學(xué)中面對(duì)的多數(shù)是對(duì)生物學(xué)科有興趣或者認(rèn)為有能力學(xué)好生物的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也將大大提高我們的教學(xué)效率。

三、高考改革背景下生物教師的專業(yè)發(fā)展

1.聚焦核心素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)改革實(shí)質(zhì)

本次高考改革的一大亮點(diǎn)就是在核心素養(yǎng)體系下明確了每門學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在學(xué)科領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生通過(guò)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成的適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)科本質(zhì)觀和學(xué)科教育價(jià)值觀的反映。教育部專家在生物課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的討論稿中擬定的生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試的總綱。在全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念指導(dǎo)下，我們一線教師要聚焦核心素養(yǎng)，深入理解改革實(shí)質(zhì)，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來(lái)。依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)確定、組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，體現(xiàn)生物學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特貢獻(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力和品格的目的。

2.精研課標(biāo)教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

與2007年的課程改革相似，本次高考改革也伴隨著新課標(biāo)和新教材的使用。如前面所述，本次課程標(biāo)準(zhǔn)和教材修訂的本質(zhì)是在學(xué)科核心素養(yǎng)的視域下重建課程。課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)落地的重要途徑，學(xué)科教學(xué)的根本訴求是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，那么適應(yīng)新的教學(xué)理念的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也勢(shì)在必行。在學(xué)科核心素養(yǎng)下重新構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系和開(kāi)展課堂教學(xué)給我們教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新修訂的課標(biāo)和教材正式公布后，國(guó)家和省市各級(jí)教研部門將組織全面的培訓(xùn)，幫助教師更好的理解新修訂的課標(biāo)和教材的理念。而我們廣大生物教師要積極參加培訓(xùn)、更新自身的教育理念，要在精研課標(biāo)和教材的同時(shí)創(chuàng)造性的使用教材，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為課堂教育，并將生物學(xué)科核心素養(yǎng)融入到每一節(jié)課中，實(shí)現(xiàn)育人的最終目的。

3.發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，提升學(xué)科魅力

“選擇”是新高考改革的關(guān)鍵詞，目的是讓學(xué)生能夠在自己喜歡的學(xué)科中探究，并獲得更好地發(fā)展。但是現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生獲得了“選擇”的權(quán)力，卻普遍缺乏“選擇”的能力。教師的課堂教學(xué)水平和魅力在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的選課志愿。那么我們教師要做的是在學(xué)生選擇的過(guò)程中，用自己最好的狀態(tài)和最優(yōu)秀的課堂讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)和了解生物學(xué)科，要在課堂中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并且引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。要把握生物學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)核心知識(shí)和觀念去認(rèn)識(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，要增加實(shí)踐性探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，并且在教學(xué)中滲透相關(guān)的生物科學(xué)研究進(jìn)展的前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升生物學(xué)科魅力。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)教研，提高專業(yè)水平

新高考改革給生物學(xué)科同時(shí)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們生物學(xué)科教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇的方式其實(shí)就是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，深入理解改革實(shí)質(zhì)，更新自身教學(xué)理念，精研課標(biāo)和教材，開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)、閱讀學(xué)科教學(xué)刊物、進(jìn)行教學(xué)反思等多種途徑提高自身專業(yè)水平，增強(qiáng)育人的意識(shí)和能力。廣大生物教師要提高教研的參與意識(shí)，積極主動(dòng)的投身到課程改革中，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，使學(xué)科教學(xué)過(guò)程成為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過(guò)程，使我們生物的學(xué)科教育真正回到服從和服務(wù)于人的發(fā)展的方向和軌道上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)改革的最終目的。