楊光輝

一、2010年以來(lái)高考理綜試題的特點(diǎn)分析

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷和其他幾套試卷一樣都本著既有利于高校選拔新生，又有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的命題思想，化學(xué)學(xué)科思想和化學(xué)能力方法考查在試題中得到較好的體現(xiàn)。繼2012年后，試題再次體現(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，化學(xué)的理科本質(zhì)屬性得到了應(yīng)有的回歸。分析這幾年的化學(xué)試題，我們認(rèn)為有如下一些特點(diǎn)。

（一）試題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容平穩(wěn)，突出考查主干知識(shí)和學(xué)習(xí)潛能

從試題的內(nèi)容來(lái)看，試題保持了較高的穩(wěn)定性，保持了對(duì)化學(xué)基本概念與基本理論、化學(xué)用語(yǔ)及分析推理能力的考查要求，考查形式很靈活。

一些熱點(diǎn)和主干知識(shí)，如同分異構(gòu)體、有機(jī)化合物通式、元素周期表和周期律、原電池及電極反應(yīng)、離子方程式書(shū)寫(xiě)、物質(zhì)的量計(jì)算、化學(xué)式與方程式計(jì)算、化學(xué)平衡移動(dòng)、常見(jiàn)元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，幾乎新課程高考年年必考，這些熱點(diǎn)知識(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)的主干知識(shí)，年年都考是高考命題的必然選擇。

1.理綜化學(xué)第1卷7道選擇題（7題～13題）高頻考點(diǎn)分析

表中列出了試卷中?？贾R(shí)點(diǎn)，從中我們可以看到，試題考查頻次高的知識(shí)點(diǎn)就是教材中所要求的化學(xué)學(xué)科的最基礎(chǔ)的核心知識(shí)。因此教學(xué)中抓住這些核心知識(shí)，讓學(xué)生深刻理解這核心概念的內(nèi)涵和外延，挖掘這些核心概念所蘊(yùn)含的學(xué)科思想，以及了解這些核心建立過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)科方法，就能立于不敗之地順利的解答這些問(wèn)題。

2.理綜化學(xué)第Ⅱ卷必做題必考題型高頻考點(diǎn)分析

下圖給出了化學(xué)試題非擇試題的總分試題類(lèi)型的每道題的考試內(nèi)容。

試題結(jié)構(gòu)總體上保持不變，但每道試題的具體分?jǐn)?shù)每年都略有不同，有時(shí)14分有時(shí)15分，根據(jù)具體內(nèi)容的多少和試題的難度設(shè)定.

元素化合物試題的考點(diǎn)和形式如下圖：

從中我們可以看到：此題的命題形式相對(duì)穩(wěn)定，基本都是以敘述、框圖或工藝流程來(lái)呈現(xiàn)試題的信息，近年來(lái)以化工流程的方式呈現(xiàn)試題信息的趨勢(shì)在增加。這一點(diǎn)從2015年的兩套新課標(biāo)試卷可以清楚地看到。這道題的考點(diǎn)一般都和電化學(xué)的原電池和電解池相結(jié)合，也經(jīng)常與溶液中的離子行為相關(guān)聯(lián)，因此試題具有相當(dāng)程度的綜合性。

化學(xué)反應(yīng)原理試題的考點(diǎn)和形式如下圖：

從這幾年的試題來(lái)看：試題多以文字加表格、文字加圖形或流程的形式呈現(xiàn)?？键c(diǎn)也主要圍繞熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡移動(dòng)、溶液中的離子平衡及PH等化學(xué)反應(yīng)原理模塊的核心內(nèi)容進(jìn)行考核?？疾榭忌鷮?duì)這些主干知識(shí)的掌握情況以及考生知識(shí)的遷移、學(xué)科方法的使用以及分析計(jì)算等能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)和形式如下圖：

實(shí)驗(yàn)題是歷年來(lái)是考生得分率比較低的一道試題，這一方面反映出考生實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的薄弱，另一方面也反映出考生創(chuàng)新能力的不足。此題2012年以前大都以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景考察學(xué)生的儀器使用、反應(yīng)原理、裝置的選擇和連接、誤差的分析及減少誤差的方法等。但2012年開(kāi)始以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景的試題開(kāi)始出現(xiàn)并增加，使得許多考生感到不適應(yīng)，這也是此題得分率低的一個(gè)主要原因，但值得注意的是盡管試題的背景材料發(fā)生了變化，但是試題的考點(diǎn)并沒(méi)有太大的變化。與新課程的理念相呼應(yīng)，此題出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究中最核心的環(huán)節(jié)即實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)出具有明顯反應(yīng)現(xiàn)象或者定量數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方案。此題往往還出現(xiàn)對(duì)陌生儀器的使用目的的考查，這些其實(shí)都是考查考生的創(chuàng)新能力。相信今后幾年此題的命題方式和考查點(diǎn)以及命題的特點(diǎn)都會(huì)保持不變。

（二）信息呈現(xiàn)方式越來(lái)越凸現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色

2010年以來(lái)化學(xué)試題在信息呈現(xiàn)方式上更具學(xué)科特色，有著“濃郁”的化學(xué)味道。原先以文字描述為主的信息呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化為以“化學(xué)方程式”、“實(shí)驗(yàn)裝置”、“數(shù)據(jù)表格”、“坐標(biāo)圖”和“工業(yè)流程圖”等等為主要的呈現(xiàn)形式。三道必做“非選擇題”各不相同，具有與知識(shí)主體相匹配的特征。

（三）試題凸現(xiàn)能力立意，知識(shí)立意為能力立意服務(wù)

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》界定了化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，其主要包括3種學(xué)習(xí)能力。

1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力（4個(gè)要素）。從近幾年的試題信息的呈現(xiàn)方式上我們可以清楚地看到無(wú)論從命題素材還是試題的信息，經(jīng)常出現(xiàn)我們意想不到的陌生的信息和材料。其實(shí)命題者就是希望考生能夠通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的獲取，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。以實(shí)現(xiàn)對(duì)考生潛在學(xué)習(xí)能力的考查。試題力求考查如下能力：

1.用基本的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如新課標(biāo)Ⅱ卷26的第（3）欲從中得到較純的MnO₂最簡(jiǎn)便的方法（4）如不加H₂O₂會(huì)如何？28題如何求出混合氣體中的ClO₂的質(zhì)量？

2015年Ⅰ卷27題第（1）提高浸出速率應(yīng)采用的措施是什么？

2從文字信息、圖、表及流程中提取信息解決問(wèn)題的能力。

如2015年Ⅰ卷中第27、28；2015年Ⅱ卷中26、27、28題中有表格裝置圖、圖像、流程圖所給出的信息。考生必須分析出這些圖表中隱含的化學(xué)原理、規(guī)律、方法等有用的信息才能順利答卷，而提取信息的過(guò)程一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，這就增加了試題的難度，而能否提取出有效信息是對(duì)考生理科綜合能力水平高低的檢驗(yàn)。

3.定量化能力

從定性到定量是化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程也是學(xué)生能力提升的過(guò)程，定量化能力的考察包括計(jì)算和定量實(shí)驗(yàn)，計(jì)算題雖然沒(méi)有單獨(dú)的試題但每年試題中與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題都很多，近年來(lái)利用中和滴定的實(shí)驗(yàn)去解決的題目也越來(lái)越多，這些都說(shuō)明高考對(duì)學(xué)生定量化能力的考察是重點(diǎn)內(nèi)容。如2015年新課標(biāo)Ⅱ卷共有9處需要通過(guò)計(jì)算作答，如：26、27、28、37等題，尤其是26題（2）計(jì)算鋅的消耗量。通過(guò)電流與法拉第常數(shù)進(jìn)行計(jì)算體現(xiàn)了化學(xué)與物理的學(xué)科間綜合。

（四）關(guān)注應(yīng)用，關(guān)注真實(shí)性，關(guān)注學(xué)科價(jià)值

新課標(biāo)試題重視聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用。如2015年新課標(biāo)1卷中第9題烏洛托品、第11題微生物電池、第27題硼酸的生產(chǎn)；第28題海藻中碘提純；2015年新課標(biāo)2卷中第7題食品干燥劑、海水的開(kāi)發(fā)利用、酸性舊鋅錳干電池的回收利用、甲醇的合成、ClO₂的制備等，另外題干基上都注明所研究主要物質(zhì)的用途和作用以體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值。

二、根據(jù)高考考綱的要求結(jié)合新課標(biāo)試卷的特點(diǎn)上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)必須考慮的問(wèn)題。復(fù)習(xí)什么具體來(lái)說(shuō)涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的多與少、難與易、學(xué)科案例或習(xí)題的取舍與添加等。復(fù)習(xí)要具有目標(biāo)意識(shí)，就是要基于“學(xué)生情況+考試要求”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。而這種選擇最好要靠集體備課組對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究、選擇和重組。而不是靠個(gè)人主觀(guān)選擇也不是靠教輔資料。

怎么復(fù)習(xí)也是高三教學(xué)必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1.要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，確定好知識(shí)的起點(diǎn)和落點(diǎn)。

主干知識(shí)是什么，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如何，高考考什么，怎么考，考到什么層次，如何考查等要心中有數(shù)，脈絡(luò)清晰。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，注重對(duì)概念本質(zhì)的理解和知識(shí)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，注重知識(shí)的功能和價(jià)值。

例如：化學(xué)反應(yīng)限度、化學(xué)平衡狀態(tài)、化學(xué)平衡常數(shù)、平衡轉(zhuǎn)化率的關(guān)系是什么？如何看待化學(xué)平衡移動(dòng)定量判據(jù)和勒夏特列原理在學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題解決中的作用？如何幫助學(xué)生將平衡移動(dòng)理論遷移到水溶液離子平衡相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中？如何理解化學(xué)能、電能與化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系？如何理解反應(yīng)熱與化學(xué)鍵的關(guān)系？影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因的本質(zhì)是什么？等等。

3.要激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，自主探究，合作交流。

老師大量的講很容易產(chǎn)生過(guò)度講解，造成學(xué)生被動(dòng)接受，結(jié)果事倍功半，應(yīng)以挑戰(zhàn)性問(wèn)題帶動(dòng)，激發(fā)興趣，幫助理解鞏固知識(shí)。此外學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)水平、解決問(wèn)題的方法、途徑和能力不均，提供合作交流的機(jī)會(huì)，能夠發(fā)揮他們的潛力。

4.要提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，是提高解決問(wèn)題能力的前提；建構(gòu)化學(xué)核心觀(guān)念和化學(xué)思想法，是提高解決問(wèn)題能力的途徑；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是提高解決問(wèn)題力的關(guān)鍵；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高解決化學(xué)問(wèn)題能力的保證。

那么如何才能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)呢？

（1）縱橫拓寬，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度，集中表現(xiàn)為思路寬廣，善于全面地研究事物，在不同的認(rèn)知領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域里創(chuàng)造性地進(jìn)行思維活動(dòng)。

（2）一題多變，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性是指思維的抽象程度和思維活動(dòng)的深度。在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，它集中表現(xiàn)能深入到化學(xué)事物的本質(zhì)，使用抽象概括，抓住事物的核心，揭露化學(xué)象或事實(shí)的根本原因及其后果。學(xué)習(xí)中，學(xué)生常因思維的深度不夠，無(wú)法準(zhǔn)確解決化學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中要重視啟發(fā)學(xué)生挖掘問(wèn)題的潛在功能，恰當(dāng)?shù)貙?duì)題目進(jìn)行延伸、拓展，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)屬性及規(guī)律有更深刻的理解。

①你認(rèn)為本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？是怎樣考查這些知識(shí)點(diǎn)的？

②做這道題時(shí)你是怎樣思考的？為什么要按這個(gè)思路去想？

③解這道題時(shí)用到了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？

④你認(rèn)為這道題你主要錯(cuò)在什么地方了？

（3）逆向探求，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性指在思維活動(dòng)中不死守某一固定的思維模式，能從不同角度、不同方向（包括正向和逆向），用不同的方法來(lái)思考、說(shuō)明、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題中表現(xiàn)為：能根據(jù)化學(xué)事物發(fā)展變化的具體情況和條件及時(shí)調(diào)整思維，應(yīng)用已知的化學(xué)知識(shí)和技能，提出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的新方案和新思想。定勢(shì)思維雖非一無(wú)是處，它能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速地解決問(wèn)題，但在問(wèn)題情境發(fā)生變化的情況下，定勢(shì)必使思維短路，造成解題失誤。

（4）實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性是指思維活動(dòng)中的獨(dú)立分析和自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的程度，是思維品質(zhì)的核心。它集中表現(xiàn)為不輕信、盲從，有獨(dú)立見(jiàn)解和明辨是非及正確評(píng)價(jià)他人與自己的思想和行為的能力。思維的創(chuàng)造性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力的重要構(gòu)成之一，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能有效檢測(cè)思維的創(chuàng)造性。

總之，根據(jù)實(shí)際情況，采取合適的復(fù)習(xí)策略；遵循教學(xué)規(guī)律，精講多問(wèn)；適度練習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的信心和意識(shí)；準(zhǔn)確的診斷，關(guān)注投入和產(chǎn)出；這樣就能提高復(fù)習(xí)的效率，搞好高三的教學(xué)。