柴希寧

摘要：二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自己根本不會(huì)什么學(xué)習(xí)方法，因此，教師要真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，分層設(shè)計(jì)，補(bǔ)差促優(yōu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人，把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0110-01

我一直從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，這學(xué)期由于教師調(diào)整，我被安排任二年級(jí)的語(yǔ)文課。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自己根本不會(huì)什么學(xué)習(xí)方法，剛接手我真是茫然一片，對(duì)中文專業(yè)畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，好像是英雄無(wú)用武之地，刀劍無(wú)法施展。學(xué)生陽(yáng)光燦爛的笑臉，純凈如水的眼睛，更使我壓力具巨大。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)學(xué)期的努力，期末檢測(cè)取得了意想不到的好成績(jī)，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、分層設(shè)計(jì)，做到補(bǔ)差促優(yōu)

小學(xué)生好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，有時(shí)課堂上老師提問(wèn)，少數(shù)學(xué)生根本不會(huì)但也舉手，

假如老師批評(píng)他，一定會(huì)打擊他的學(xué)習(xí)積極性，很有可能變得沉默寡言。針對(duì)這種情況，我分層涉及習(xí)題，讓各個(gè)層面的學(xué)生來(lái)回答。例如：給“馬”子加偏旁組成一個(gè)新字，我先提問(wèn)成績(jī)比較差些的同學(xué)，他們很容易地找出“嗎、媽”；而后請(qǐng)舉手的同學(xué)繼續(xù)列舉，有“碼、罵”等，越往后舉手的同學(xué)約少，課外書讀的多的同學(xué)能說(shuō)出“螞、闖”等。對(duì)很熟悉的字，我不再講解，對(duì)“螞、闖”等少見或沒出現(xiàn)的字，我一一進(jìn)行解釋，最后請(qǐng)后進(jìn)生做總結(jié)，不完善的請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也如此，有的同學(xué)寫一段話比較困難，我給出的要求是“寫出時(shí)間，說(shuō)清是什么事，哪些人參加了”，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，我附加上“你的心情怎樣，你有什么感想”的要求。這樣每個(gè)同學(xué)都能完成作業(yè)，體會(huì)到成功的喜悅，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，成績(jī)差些的同學(xué)能有很大進(jìn)步，能逐步趕到前列。

二、采用“讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序，抓好寫字教學(xué)

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”|，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序：“讀字”時(shí)，老師最好先讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生讀，教師請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議是否正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤讓學(xué)生及時(shí)改正；“范寫”，教師板書，學(xué)生說(shuō)寫的方法，先寫那一筆，寫的時(shí)候注意什么，容易出錯(cuò)的地方，教師要注意強(qiáng)調(diào)；“評(píng)議”小組一起讀寫，互評(píng)互議，教師對(duì)共性的問(wèn)題集中講解，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧；“試寫”是學(xué)生到臺(tái)前背寫，考查學(xué)生的掌握情況。再次提醒的是，最好教師在課堂上檢測(cè)學(xué)生新知識(shí)，做到底碼清楚，及時(shí)補(bǔ)漏。

三、重視朗讀、理解和感悟結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法，不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)。在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，回答問(wèn)題的學(xué)生必須站直，聲音響亮，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽；有意見可以舉手提出，不能亂嚷嚷，亂發(fā)言；寫字時(shí)坐姿正確，看題仔細(xì)，不能過(guò)多的用橡皮擦，爭(zhēng)取一次寫正確；讀文時(shí)用普通話，在家給家長(zhǎng)講故事、復(fù)述課文一定要注意語(yǔ)氣，要帶感情……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，使之學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人

課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小比賽，比如書寫比賽：以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，老師獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)卡片；后進(jìn)生有了進(jìn)步，老師給他寫一段表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，回家讓父母看并簽字；全班同學(xué)表現(xiàn)都很好，老師送上一首歌。好的作文，老師精心布置在表?yè)P(yáng)欄里，供大家閱讀。小組合作中，熱情幫助同學(xué)的老師獎(jiǎng)勵(lì)他們一支筆，一朵小紅花等等，小的細(xì)節(jié)，能得到很大的收獲，學(xué)生積極參與，積極表現(xiàn)，整個(gè)班級(jí)不會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，達(dá)到了共同提高。

教無(wú)定法，但只要抓住學(xué)生心理，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況，因人而異，因教材而異，采用隨機(jī)的方法，一定會(huì)收到良好的課堂教學(xué)效果。

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