廖道福

近年來，很多學(xué)校和地方教委針對(duì)綜合實(shí)踐課程對(duì)老師進(jìn)行了長期培訓(xùn)，綜合實(shí)踐課程教育取得了一定的成績。但是綜合實(shí)踐課程內(nèi)容復(fù)雜多樣，加之其并不計(jì)入學(xué)生考試的成績，所以其課程教育常態(tài)化實(shí)施相對(duì)落后，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的長足發(fā)展。為了深化教育體制改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)學(xué)科教育的結(jié)構(gòu)性變化，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，必須要大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。

一、阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的主要原因——認(rèn)知不到位

一所學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)情況，直接反映了該學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育的理解，也從側(cè)面反映了該學(xué)校所處的社會(huì)與學(xué)生家長對(duì)于課程教育改革的重視程度和支持程度。很多學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育力度不足，直接原因就是相關(guān)的教育行政部門、學(xué)校老師及家長對(duì)于該課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊導(dǎo)致的。

從教育行政部門來講，抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，對(duì)學(xué)校關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的情況不聞不問。而學(xué)校也沒有建立相關(guān)的制度和保障措施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程長期被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)術(shù)課程霸占，這與老師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解有很大的關(guān)系。

目前，對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制以及評(píng)定學(xué)校都是以考試成績?yōu)橹?，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并未計(jì)入學(xué)生的考試成績中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自然被學(xué)校列為了副科。這對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展很不利：第一，學(xué)校的管理者從學(xué)校聲譽(yù)的角度來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無關(guān)緊要，要做好該課程還需要花費(fèi)大量的人力物力，投入與產(chǎn)出不成正比，所以不愿意投入過多精力；第二，從教師的角度來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做與不做區(qū)別不大，導(dǎo)致教師對(duì)該課程教學(xué)持無所謂的態(tài)度，積極性不足；第三，從學(xué)生家長的角度來講，更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這種不參與考評(píng)的課程根本沒有印象。

二、樹立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)是一門很有必要學(xué)習(xí)的課程，課程內(nèi)容都是和學(xué)生生活息息相關(guān)的生活基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改變了以往教學(xué)的方式，是對(duì)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)的豐富與完整，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段。

將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行常態(tài)化實(shí)施，是國家新課改的要求，也是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、抓好素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的討論中，必須要明確對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，明確其重要性，將該課程教育常態(tài)化實(shí)施的理念明確到每一位老師的心中。老師作為學(xué)生教育的最前線陣地，必須要堅(jiān)定不移的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的常態(tài)化實(shí)施落實(shí)到教學(xué)中，勇于探索，勇敢向前。

三、正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以得不到足夠的重視，與大家對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)是息息相關(guān)的，所以，正確的認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是落實(shí)該課程常態(tài)化教育的基礎(chǔ)。那什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？該課程又有哪些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢？零五年的時(shí)候，陳樹杰教授在福州舉行的“常態(tài)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)”上，第一次提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征，陳教授將其表述為：“課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲”。經(jīng)過課改的不斷深入，也有一些學(xué)者針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施提出了需要注意的事項(xiàng)：一是學(xué)校必須要有完整的課程制度來保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的進(jìn)行；二是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備有序；三是要有專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育老師進(jìn)行專業(yè)的課程教育；四是課程要規(guī)范化，讓學(xué)生、老師、家長、社會(huì)看得到教育成績。

四、以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施促進(jìn)學(xué)校特色的形成

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施取得成效以后，學(xué)校通過認(rèn)真組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教育可以形成自己的校園特色。學(xué)校通過特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，輻射周邊，形成一校一特色“遍地開花”的局面。

學(xué)校的管理者要提高對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和意義的認(rèn)知，把新課改的理念落實(shí)到學(xué)校的教育中。學(xué)校方面來說，要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的計(jì)劃實(shí)施，做好教師的思想工作，把課程教育落實(shí)到課堂上。同時(shí)，要培養(yǎng)教師的課程教學(xué)和課程計(jì)劃的能力，形成穩(wěn)定的課程教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)基地，積極拓寬實(shí)踐活動(dòng)的渠道，以實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；還要深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵，不要拘泥于活動(dòng)，也可以把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育思想滲透到校園文化中，以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳 利）