陳鐵云

摘 要 要想把單詞拼寫準(zhǔn)確，首先要會(huì)讀單詞。而要想把單詞拼讀準(zhǔn)確，先要過音標(biāo)這一關(guān)。掌握了音標(biāo)，就能準(zhǔn)確寫出該詞的拼寫形式。同時(shí)要將單詞的讀音和詞形作為一個(gè)整體來(lái)掌握，使學(xué)生有聲地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能提高學(xué)生拼寫單詞的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞 提高 單詞拼寫 準(zhǔn)確性 探究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0047-02

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要過單詞關(guān)。但是，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生把一些非常簡(jiǎn)單的單詞拼寫錯(cuò)誤，如將true寫成ture、first寫成frist等。這些現(xiàn)象說明了學(xué)生的單詞拼寫能力較差，單詞拼寫的準(zhǔn)確性不高，因此出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把一些非常簡(jiǎn)單的單詞拼寫錯(cuò)誤。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，我們作為英語(yǔ)教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的拼寫能力，逐步提高單詞拼寫的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)單詞的技巧，見詞能讀，見標(biāo)能拼，聽音能寫，那么就能大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

單詞拼寫能力是指：學(xué)生能夠按照字母組合的讀音規(guī)則，根據(jù)單詞的讀音，快速、準(zhǔn)確地拼寫出該詞。要想把單詞拼寫準(zhǔn)確，首先要會(huì)讀單詞。而要想把單詞拼讀準(zhǔn)確，我個(gè)人認(rèn)為先要過音標(biāo)這一關(guān)。也就是說，每個(gè)人在說英語(yǔ)的時(shí)候要讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。發(fā)音不正確就聽不懂，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到單詞的記憶和拼寫。因此，語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中一定要僅僅抓住這個(gè)最基本的切入點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，這樣才能在以后的詞匯教學(xué)中做到“事半功倍”。

學(xué)生們掌握了音標(biāo)后，不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且熟練運(yùn)用后，在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，就能準(zhǔn)確寫出該詞的拼寫形式。學(xué)習(xí)音標(biāo)不僅僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。

一、運(yùn)用音形結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)的從音到形去記單詞。而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就如同記枯燥無(wú)味、沒有規(guī)律可言的、雜亂無(wú)章的電話號(hào)碼一樣，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生說出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

我們?cè)谄吣昙?jí)預(yù)備單元完成字母教學(xué)后，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，我們可經(jīng)常用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與其相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象的幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語(yǔ)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確的給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有利于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞。

二、集中教學(xué)音標(biāo)

我們教授單詞時(shí)，適當(dāng)?shù)貏澗€部分字母、融入元音音素及個(gè)別輔音音素的教學(xué)，適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)所授音標(biāo)的聽說讀寫，逐個(gè)滲透、分期分段作一次小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)元音音素有一種呼之即來(lái)的感覺，但我們不必做48個(gè)音素的整體呈現(xiàn)及教授，以避免學(xué)生們感到枯燥乏味。

三、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。對(duì)音標(biāo)的掌握必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。平時(shí)在默寫單詞的時(shí)候，注意兩者之間的聯(lián)系。我們可以給學(xué)生歸納一些音標(biāo)發(fā)音規(guī)則。

音標(biāo)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，特別是拼讀階段，不要覺得枯燥就敷衍了事，只要我們肯在教法上鉆研創(chuàng)新、持之以恒，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

1.我們首先要讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)角度掌握英語(yǔ)26個(gè)字母，以便為下一階段拼寫英語(yǔ)單詞打下基礎(chǔ)。我們采用分解讀音，學(xué)習(xí)字母，感悟字母與音素的聯(lián)系及音素的拼讀方法。在教學(xué)字母時(shí)，先讓學(xué)生自己體會(huì)每個(gè)字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。在字母教學(xué)中，我還采取了字母認(rèn)讀、詞匯認(rèn)讀和音素滲透三者結(jié)合的方式。例如，先教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀幾個(gè)字母和含有該字母的單詞，然后讓學(xué)生觀察字母，聽單詞的發(fā)音；經(jīng)過思考后辨認(rèn)單詞中的哪個(gè)字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個(gè)有相同發(fā)音規(guī)律的單詞；通過比較，使學(xué)生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。我們還可以借助漢語(yǔ)拼音教學(xué)的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語(yǔ)拼音字母差不多；從讀音上看，英語(yǔ)的元音和輔音，大部分和漢語(yǔ)拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果能借用漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行正遷移，就能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

2.讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞，并能根據(jù)讀音拼寫的能力。在單詞教學(xué)中，歸納開、閉音節(jié)的元音字母的讀音規(guī)則，在教學(xué)初始階段僅要求學(xué)生拼讀符合讀音規(guī)則的單詞，這樣，遵循了由簡(jiǎn)到繁、遞增擴(kuò)展的原則，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)拼讀，促進(jìn)拼寫。我們也可從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。我們還可以通過歸納、總結(jié)，在促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的拼寫能力。例如，單詞中的ir和ri學(xué)生常常會(huì)寫反，friend誤寫成firend，bird誤寫成brid。為了幫助學(xué)生區(qū)分、記憶，我通過歸納、比較bird，girl，thirty，circle，friend，fridge。這樣，學(xué)生記住了讀音，也就記住了單詞的拼寫。

3.重點(diǎn)鞏固讀音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接讀出單詞，按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，提高學(xué)生的拼寫單詞的能力。隨著學(xué)生學(xué)到的單詞日益增多，他們會(huì)越來(lái)越感到英語(yǔ)元音字母在單詞中的發(fā)音千變?nèi)f化，不易掌握，因此我常編些順口溜或口訣幫助學(xué)生記憶。同時(shí)要知道，英語(yǔ)中存在不少不符合讀音規(guī)則的單詞，而且英語(yǔ)詞典大都用國(guó)際音標(biāo)注音，因此學(xué)生學(xué)會(huì)直接拼讀之后仍得學(xué)習(xí)音標(biāo)。我們開展課外單詞游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼讀拼寫能力。如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰(shuí)找得又準(zhǔn)又快；聽音寫詞，根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰(shuí)寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)，讀對(duì)的生詞最多；速記生詞，比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)拼出的生詞最多。

總之，在提高學(xué)生拼寫單詞準(zhǔn)確性的過程中，我深深感到，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們不僅要授人以魚，更要授人以漁。只有將單詞的讀音和詞形作為一個(gè)整體來(lái)掌握，只有充分利用英語(yǔ)單詞拼寫與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透，使學(xué)生有聲地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能提高學(xué)生拼寫單詞的準(zhǔn)確性，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)感到輕松、容易。

（責(zé)任編輯 李 翔）