戴滿鴻

摘 要 針對(duì)社會(huì)上一些人對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性提出的片面看法，分析了新世紀(jì)新階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展以及農(nóng)村學(xué)生身心全面發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的呼求，闡述了在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的特殊價(jià)值與意義。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程 科學(xué)發(fā)展觀 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0021-02

自從2005年英語(yǔ)課改以來(lái)，廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育取得了一定的進(jìn)展，但是與發(fā)達(dá)的東部地區(qū)和城市相比較，仍然有很大差距。到目前為止，英語(yǔ)課程在許多農(nóng)村小學(xué)尚未引起足夠的重視。其中有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的輕視，有家長(zhǎng)的不支持，有其它學(xué)科教師的不理解，甚至還有人主張取消小學(xué)英語(yǔ)課。這一認(rèn)識(shí)顯然不符合新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，因此，正確認(rèn)識(shí)新世紀(jì)新階段英語(yǔ)課程在農(nóng)村地區(qū)的價(jià)值是十分有必要的。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值

首先，課程價(jià)值集中體現(xiàn)在其教學(xué)目的上。在我國(guó)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的一般分為教育目的和語(yǔ)言目的。英語(yǔ)課的教育目的就是通過(guò)英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；其語(yǔ)言目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口筆頭交流的能力。多年來(lái)，基于語(yǔ)言是交流工具這一普遍認(rèn)識(shí)，人們往往更關(guān)注英語(yǔ)課的實(shí)踐目的，而忽略了英語(yǔ)課的教育目的。由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課的實(shí)踐目的，長(zhǎng)期以來(lái)就使得人們?cè)谂袛嘤⒄Z(yǔ)課的價(jià)值時(shí)，往往多從它的實(shí)用性方面去考慮，從而弱化了英語(yǔ)課的育人價(jià)值。尤其是在偏僻、閉塞、落后的農(nóng)村地區(qū)，除了升學(xué)以外，很難看到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。因此，多年來(lái)人們普遍認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用處，甚至還有人主張取消英語(yǔ)課。這種對(duì)英語(yǔ)課程價(jià)值的片面認(rèn)識(shí)，極大地挫傷了農(nóng)村地區(qū)教師和學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)的積極性，影響了農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，這種認(rèn)識(shí)已不適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家、社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課提出的要求，也不利于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

其次，教育目的是英語(yǔ)教學(xué)的前提，有了教育目的才談得上教學(xué)，也才能實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言目的。離開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育教養(yǎng)而單純培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的英語(yǔ)課，不可能存在于普通教育之中。國(guó)家最新頒布的義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課的教學(xué)目的是這樣闡述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把英語(yǔ)課程的教育作用放在了首位，更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這樣，小學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值首先應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展之上，其次才是學(xué)了就用。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一目的應(yīng)是保證學(xué)生升學(xué)后能持續(xù)地學(xué)好英語(yǔ)而不是首先保證學(xué)生能夠在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用?？梢?jiàn)，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是小學(xué)英語(yǔ)課程價(jià)值的核心。這為我們正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程在農(nóng)村地區(qū)的價(jià)值提供了有力的理論依據(jù)和新的視角。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的交流日益頻繁。與此同時(shí)，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)能在這知識(shí)爆炸的信息時(shí)代最快獲取信息，吸取知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，誰(shuí)就能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在中國(guó)由于種種歷史原因，中國(guó)農(nóng)村教育還很落后，農(nóng)村人口總體素質(zhì)還比較低。要保證農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，就得處理好諸如資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)，人口控制，文化教育等重大問(wèn)題。這對(duì)農(nóng)村人口的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，全面推行素質(zhì)教育在農(nóng)村就顯得更加急迫和重要。

三、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性

無(wú)可質(zhì)疑，英語(yǔ)課能幫助學(xué)生拓展文化科學(xué)知識(shí)，增進(jìn)國(guó)際了解，學(xué)習(xí)外國(guó)文化，適應(yīng)新階段社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生具備基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是廣大農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的需要。我們知道，由于農(nóng)村學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便、信息閉塞使得他們的生活僅僅局限在十分狹小的范圍內(nèi)，很多人對(duì)外面的世界知之甚少。因此，這些地方的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)出思路不開(kāi)闊，知識(shí)面狹窄，理解接受較慢等弱點(diǎn)，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果，乃至今后的發(fā)展。英語(yǔ)課能幫助這些學(xué)生打破這種思維的封閉狀態(tài)。由于語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅能讓他們掌握一門(mén)語(yǔ)言，更重要的是向他們展示一種豐富多彩的外國(guó)文化，使他們了解國(guó)外、了解世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯 陳 利）