戴運(yùn)籌

摘 要：隨著國(guó)家政府對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持，各高職院校為更好地建設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，加大了對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的投入，但由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有效管理，常常將動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地建成了學(xué)校的一個(gè)形象工程，實(shí)訓(xùn)室開放率低下，沒有很好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。該文從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐出發(fā)，提出了高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：高職 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（b）-0144-02

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是文化和科技相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，近幾年來也發(fā)生了迅猛的發(fā)展。隨著國(guó)家和地方給予的大力扶持，各地動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也加大了動(dòng)漫人才的培養(yǎng)力度，不斷建設(shè)相關(guān)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室，并為社會(huì)輸送了大量的高質(zhì)量動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。由于前期的規(guī)劃不合理及劃撥資金的統(tǒng)籌性不夠，各地在建設(shè)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的過程中也碰到不少問題，現(xiàn)以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)基地為例，淺談動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路。

1 高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.1 缺乏整體規(guī)劃，功能單一

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的直接實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，各實(shí)訓(xùn)室具有特定的項(xiàng)目和功能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的明確，互不沖突，通過完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，從而滿足課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。由于動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量資金投入，一般分年度分批建設(shè)，但由于缺乏實(shí)訓(xùn)基地的整體設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常按功能需求建成不同的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地僅是實(shí)訓(xùn)室數(shù)量上的疊加，各實(shí)訓(xùn)室之間缺乏聯(lián)動(dòng)性。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)周期長(zhǎng)，建設(shè)思路相對(duì)滯后

實(shí)訓(xùn)基地從項(xiàng)目規(guī)劃、建設(shè)方案調(diào)研、項(xiàng)目審核、財(cái)政預(yù)算申報(bào)、預(yù)算審批、項(xiàng)目實(shí)施與建設(shè)等環(huán)節(jié)，建設(shè)周期至少需要兩年時(shí)間，最終購置的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備和儀器相對(duì)落后。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)、重點(diǎn)專業(yè)群以及課程改革不斷地創(chuàng)新變化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備和儀器不能及時(shí)跟上適應(yīng)課程改革的步伐，從而影響到高職院校為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供高技術(shù)技能人才功能的正常發(fā)揮。

1.3 不注重實(shí)訓(xùn)基地的管理，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率低

實(shí)訓(xùn)基地通過多年的建設(shè)積累，在硬件數(shù)量和質(zhì)量上有了顯著的提高，資產(chǎn)增加迅速，但相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地的管理制度一直不被重視，導(dǎo)致了不少實(shí)訓(xùn)室建成后的實(shí)訓(xùn)開出率低下。除了滿足很少的教學(xué)安排外，其他時(shí)間長(zhǎng)期處于關(guān)閉狀態(tài)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率低。同時(shí)在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，由于教師下企業(yè)頂崗工作實(shí)踐渠道不暢通，導(dǎo)致了教師缺乏參與實(shí)際工作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，影響了教師業(yè)務(wù)水平的提升，在學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)方面有一定的抑制；實(shí)訓(xùn)基地建成后，由于管理制度不健全，執(zhí)行力缺乏，導(dǎo)致不能有效地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地對(duì)動(dòng)漫技能型人才的培養(yǎng)；對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理的不重視，也導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)基地教職工行動(dòng)力與積極性的降低，從而不能提供較好的服務(wù)。

2 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路與實(shí)踐

2.1 通過“政校行企”合作將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成校企合作平臺(tái)

通過政府、學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)共同參與實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃與建設(shè)，建立互惠共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成校企合作平臺(tái)。充分利用該平臺(tái)了解動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展趨勢(shì)，了解對(duì)動(dòng)漫人才的需求情況，為教師提供企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)，共同開發(fā)實(shí)踐課程體系與教學(xué)資源，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位與實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)充分利用此平臺(tái)，能得到實(shí)用的專業(yè)技術(shù)人才，共同開發(fā)項(xiàng)目，培訓(xùn)企業(yè)員工，節(jié)約成本。從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為行業(yè)從產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)到銷售各環(huán)節(jié)提供高端技能型人才，提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)，共同完成高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 整體布局，分步建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該與專業(yè)建設(shè)和課程改革相配套，以職業(yè)技能與崗位能力為導(dǎo)向，按功能需求分模塊化劃分，整體規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷更新改善實(shí)訓(xùn)條件。例如，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地圍繞美工實(shí)訓(xùn)中心、程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心和數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心三大模塊，建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室與工作室有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，在教學(xué)改革中起到很好的支撐。同時(shí)與企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，確保校外生產(chǎn)性實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。通過校企共建讓學(xué)生具有專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的能力。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制創(chuàng)新

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)著重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃，積極從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)專家和能工巧匠作為兼職教師，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力與專業(yè)技能并重，激勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加各種技術(shù)培訓(xùn)，為團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件，幫助中青年教師合理制定職業(yè)規(guī)劃，建立一支專兼結(jié)合素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)基地除了建立各項(xiàng)規(guī)章制度外，還需要不斷地完善和創(chuàng)新。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作，在人員結(jié)構(gòu)上主要由企業(yè)人員、教師、學(xué)生組成。在管理制度上，應(yīng)實(shí)行實(shí)訓(xùn)室管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人共同管理。其中實(shí)訓(xùn)室管理員主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備及安全使用的管理，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)或項(xiàng)目創(chuàng)作過程中實(shí)訓(xùn)室的統(tǒng)籌與管理，學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的日常管理及學(xué)生設(shè)備使用的規(guī)范管理。從而形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍。

2.4 立足當(dāng)?shù)?，提升?shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)能力

建立和完善專業(yè)教師緊密聯(lián)系企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)技能型動(dòng)漫人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣服務(wù)平臺(tái)，通過項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、橫向課題為企業(yè)與社會(huì)開展技術(shù)服務(wù)。依托實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢(shì)主動(dòng)面向社區(qū)開展新技術(shù)服務(wù)、共享教育資源，大力開展企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)。

同時(shí)，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)教師的創(chuàng)新激情，并把創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與理念體現(xiàn)在日常教學(xué)，通過師生共創(chuàng)的創(chuàng)意工作室，承接各種企業(yè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)工作室考核機(jī)制，對(duì)具有可持續(xù)發(fā)展的工作室資金扶持，打造創(chuàng)客空間，建立創(chuàng)業(yè)苗圃，培養(yǎng)與激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)做為政府大力支持的照樣產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才已迫在眉睫。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高技能人才培養(yǎng)工程的客觀要求，更是加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)所需高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的根本保障。該文以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例，通過對(duì)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題作了剖析，提出了具有針對(duì)性地建設(shè)思路。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)政校行企的合作，統(tǒng)一布局，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與制度創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)能力的提升，以體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)實(shí)功能。實(shí)訓(xùn)基地只有高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)其基本價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 余建海，付銳.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題及對(duì)策[J].職教通訊，2015（23）：18-20.

[2] 鄔厚民.高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（3）：19-22.

[3] 王永祥，何雪利，鄔厚民.“一載體、雙平臺(tái)、 三融合”——高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（2）：8-11.