沈國華

【教學目標】

1.敘事要讓情節(jié)起伏有致。

2.會用一些技巧：意料之外，情理之中。

3.技巧為目的服務，更加突出文章主旨。

【教學過程】

一、導入

有一個富貴人家的老太太做壽，子孫們請來唐伯虎來為她題詩。全家老少及親朋好友都圍著看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人，頓時在座的人都大驚失色；詩人筆鋒一轉接著寫：九天仙女下凡塵，大家轉怒為喜，大聲喝彩；不料他又冒出一句：兒孫個個都是賊，兒孫驚怒；但他馬上又寫：偷得壽桃獻至親，于是大家齊聲叫好！

短短四句話，一會兒讓人驚，一會兒讓人怒，一會兒又讓人喜，何以如此扣人心弦呢？只因唐伯虎寫詩一波三折，吊足了人們的胃口。我們寫文章也要這樣，“文似看山不喜平”，敘事的時候平鋪直敘，一馬平川，就沒看頭。只有尺水興波，波瀾起伏，才會引人入勝。

二、課文示例

師：很多課文是我們學習寫作的范例。我們來看《散步》一文，先請同學們自由地閱讀，找出文章的波瀾起伏處。

（生自讀課文，圈點勾畫）

交流：我們要去散步——母親不愿去——母親愿意去——分歧——“我”拿主意走大路——母親改變主意走小路——“我”和妻子背起老人和孩子。

師：大家能從這些起伏里看出它們的共同 點嗎？

（生沉默）

師：我們看，本來要這么辦了，但是，忽然來了一個意外，所以說，這些事兒都是——

生：意料之外。

師：雖說是意外，但是，所發(fā)生的事情，又是我們可以理解的，是日常生活中會出現的，所以說，又在——

生：情理之中。

（屏顯）

意料之外，情理之中

師：作者把平常的散步，寫得如此跌宕起伏。為什么要寫得如此起伏呢？僅僅為起伏而起伏嗎？

生：事中見人性，從每一次起伏處，可以看出“我”是一個孝順的兒子，母親是一個愛幼的老人，一家人其樂融融。

師：可見，起伏，更能顯出文章的主旨。

（屏顯）

起伏更能突出文章方旨

三、小試牛刀

師：現在，讓我們也來學一學這招兒，閱讀《西瓜里的溫馨》，補充括號里的內容，使文章顯得一波三折。

西瓜里的溫馨

烈日炎炎，知了聲聲，爺爺奶奶還是在田里 “鋤禾”。

“熱死了！渴死了！”我坐在電扇前，還覺得熱，直到把電扇開到最強檔，才覺著好受了一些。

“聰聰，我們回來了！看我們買了什么東西來?！遍T外傳來媽媽的聲音。難道有什么好吃的？我跑出自己的小房間，果然，一個翠綠花紋的大西瓜正穩(wěn)穩(wěn)地躺在客廳的餐桌上。

“咚咚咚”，我敲敲西瓜，聽到的仿佛是“真涼爽”。我拿來一把刀就要切，可———— 等爺爺奶奶的過程可真是漫長啊！一分鐘、五分鐘過去了，門口還不見他們的蹤影。我的口水都“飛流直下三千尺”啦！盼望著，盼望著，日頭升中天了，爺爺奶奶終于出現在家門口?？礌敔敚^戴草帽，肩背農藥桶，衣服濕得緊貼在身上；瞧奶奶，手拎竹簍，滿臉汗珠，一手拿著草帽不停地扇著臉。我想去迎接，才一出門，———— 將我逼到了房檐下。我叫起來：“爺爺奶奶，快來吃西瓜！”爺爺奶奶笑得眼睛都瞇成一條縫，全然忘記了剛才的辛勞。

“吃西瓜嘍，吃西瓜嘍！一口咬下去真美味哎！”我不停地在桌子邊轉啊跳啊。爸爸一刀一刀地切著西瓜。鮮紅的西瓜瓤水汪汪的、涼絲絲的，令人垂涎欲滴??！不知道爸爸是有意還是無意的，那西瓜切得一片大一片小的，我抓起一片大的就往嘴上啃，———— 趕緊拿了一塊最大的給奶奶送上，然后自己忍痛割愛換了一片小的。媽媽用欣慰的目光看看我：“我家聰聰懂事了。”然而奶奶———— 邊說邊把那最大的塞到我手里。我說：“爺爺奶奶干活辛苦，應該吃大的?！闭斘液湍棠虪巿?zhí)不下的時候，爸爸又切了一塊大的，———— 爸爸和媽媽各拿起一塊小西瓜，津津有味地吃著，我望望爺爺奶奶，又望望爸爸媽媽，只覺得自己陶醉在濃濃的西瓜親情里。

師巡視，8分鐘后交流。結合學生回答，師逐一屏顯相應內容：

1.可媽媽說：“等等，你爺爺奶奶還沒回 來呢！”

2.灼熱的陽光將我逼到了房檐下。

3.“孔融讓梨，孔融讓梨”，爸爸連聲提醒，我想起爸爸以前常給我講的“孔融讓梨”的故事。

4.然而奶奶摸摸我的頭：“我家聰聰還小，多吃一點，有利于長身體?！?/p>

5.放到我的手里。爸爸說：“聰聰，你和你爺爺奶奶都吃大的，我和你媽媽吃小的?！?/p>

師：這些波折，意料之外，情理之中，讓我們感受到一家人的其樂融融、溫馨幸福。

四、當堂練習

師：現在咱們另起爐灶，自己也試著寫一個 片段。

（屏顯）

調動你的記憶，或者結合生活見聞，請你寫一段話，寫出上學途中的小小波瀾，讓你平淡的上學之途也顯得起伏有致。命題作文《總算到校了》。

師：大多數同學寫好了，咱們現在交流吧。當一位同學讀他的片段的時候，其他同學聽并想：他寫的情節(jié)是否起伏有致？這起伏，是否意料之外，情理之中？

（生展示并朗讀）

春眠不覺曉，今天，我醒來的時候，已經6點50分了。“要遲到了！”我一骨碌起床，刷牙、洗臉，背上書包，推上自行車，奪門而出。才踩上兩三腳，我才想起，還沒吃早餐呢！趕緊掉頭回家，盛一碗白米粥，再撈兩個饅頭，“呼——”我嘴對粥碗，一大口喝下去，太燙了！我想起心急吃不得熱豆腐，又想到“每逢大事有靜氣”這句名言，按捺住一顆焦躁的心，把粥吹涼了才喝。終于吃好早餐，蹬車出發(fā)，也在學校規(guī)定時間到校了。

師：大家看，這位同學所寫內容里，有哪些起伏??？

生：酣睡到醒來遲，是一折；由出發(fā)至未吃早餐，返回，是一折；喝粥時因心急而喝了太熱的粥，是一折?？芍^起伏有致，而這些又是我們在現實生活中真會遇上的。

五、課堂小結

文章，起伏有致，才能引人入勝；起伏，意料之外，情理之中；起伏，讓文章主旨更突出。我們不僅要懂得這個道理，更要在寫作實踐中體現這個觀念，從而讓我們的文章更上一層樓！

六、作業(yè)布置

寫一件你印象深刻的事，寫出波瀾曲折處，讓文章引人入勝。

（浙江省慈溪市杭州灣初中；315000）