章陽

內(nèi)容摘要：寓言是文學(xué)類作品中非常重要的一個(gè)組成部分，主要是以比喻的形式展現(xiàn)富有內(nèi)涵的故事，并講述相應(yīng)的道理，對(duì)于小學(xué)生的人格形成、思想道德培養(yǎng)有一定的輔助效果。為了促使寓言教學(xué)在小學(xué)語文中的高效實(shí)施，本文詳細(xì)分析小學(xué)語文教學(xué)中寓言教學(xué)的運(yùn)用方式。

關(guān)健詞：小學(xué)語文 寓言教學(xué) 運(yùn)用

一.創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

寓言故事非常經(jīng)典，許多經(jīng)典的寓言故事都會(huì)給我們留下一些經(jīng)典的語句或者典型的精神的記憶。對(duì)此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以合理的應(yīng)用這些經(jīng)典的語句或者精神，并將其引導(dǎo)到課堂當(dāng)中，作為教學(xué)開始的引子，這樣便能夠給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。寓言教學(xué)中，寓言課的主要教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生留下一個(gè)人生觀念，這個(gè)觀念一般情況下是從生活當(dāng)中的某個(gè)小事件所總結(jié)出來的，所以便能夠給學(xué)生講述一個(gè)同樣含有相同觀念的小故事來引入新的課程。除此之外，教師在進(jìn)行寓言教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，將視頻、圖片以及音頻等資料配合文本進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式創(chuàng)造一個(gè)課堂情境，促使學(xué)生更好的融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，促使更好實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

二.引導(dǎo)學(xué)生充分理解寓言內(nèi)容，感受寓言形象

寓言主要是借助生動(dòng)形象的小故事來描述一個(gè)觀念、道理或者一個(gè)哲學(xué)思想，借助故事當(dāng)中的事物或者人來描述一個(gè)個(gè)性特征鮮明的故事。在教學(xué)過程中，只有通過以促使學(xué)生感受估值當(dāng)中的實(shí)際寓言形象，才能夠真正理解故事當(dāng)中的含義。

寓言的故事大多都非常生動(dòng)具體，并借助這些內(nèi)容來描述某個(gè)道理。對(duì)此，寓言教學(xué)的故事性非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中只有引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容，梳理清晰故事的清潔，才能夠真正理解故事當(dāng)中的形象。

例如，在小學(xué)語文《狼和小羊》的教學(xué)當(dāng)中，教師想要讓學(xué)生理解寓言故事所想要描述的思想，就需要讓學(xué)生深切感受到羊的“善良、單純”和狼的“蠻橫、奸詐”的形象。整個(gè)故事主要是從狼多次想要吃羊的借口開始，以向小羊撲去結(jié)尾。在幫助學(xué)生梳理清晰整個(gè)故事的流程之后，便能夠直接感受到狼千方百計(jì)想要吃羊的心理，教師在此時(shí)稍加引導(dǎo)，例如“是不是外面的壞人也會(huì)這樣做呢？”學(xué)生便會(huì)說出自己的想法，如“人販子會(huì)千方百計(jì)的騙你走”等等。

三.學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用語言作品當(dāng)中的表現(xiàn)方式

為了更加形象的塑造一個(gè)角色，通過故事的形式展現(xiàn)出來，往往作家都會(huì)在寓言故事中使用比喻、象征、夸張或者擬人的形式進(jìn)行描述，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)想的諷刺性、教育性。在寓言教學(xué)過程中，首先，教師需要學(xué)會(huì)巧妙的運(yùn)用這些表現(xiàn)方式，以有滋有味的語言展現(xiàn)寓言故事當(dāng)中的情節(jié)，促使學(xué)生能夠真正的“看到”角色形象，從而完善對(duì)寓言故事的理解，強(qiáng)化對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在寓言故事的教學(xué)過程中，擬人主要是將故事角色“人性化”，典型案例《烏鴉和狐貍》中，狡猾的狐貍通過多個(gè)巧言妙語欺騙了烏鴉，最終獲得了“一塊肉”，這樣的烏鴉和狐貍的形象都有明顯的人性思想和性格，教師便可以通過這樣的人性思想和性格以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解角色的特征，也就是烏鴉的貪慕虛榮、狐貍的奸詐狡猾，之后便可以總結(jié)寓言故事的表現(xiàn)手法，從而完成一個(gè)有效的寓言故事教學(xué)。

四.注重寓言教學(xué)的目標(biāo)

寓言教學(xué)主要是以具備趣味性的故事作為教學(xué)主要內(nèi)容，其中的語言比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容也并不復(fù)雜，所以教師需要時(shí)刻圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，緊扣故事當(dāng)中的“關(guān)鍵詞”，從而實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)、知識(shí)內(nèi)容雙向的教學(xué)。例如，在《守株待兔》的教學(xué)中，需要緊扣“守”這個(gè)詞的含義，“什么是“守”？為什么要“守”？“守”的結(jié)果是什么？”等等，通過這樣的問句引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事，從而實(shí)現(xiàn)能力與知識(shí)的培養(yǎng)目的。

教師在開展寓言教學(xué)時(shí)，不得隨意而為，必須以教學(xué)目標(biāo)為中心，否則便失去了寓言故事的教學(xué)意義。在寓言教學(xué)的過程中，教師想要傳授寓言故事的自主學(xué)習(xí)方式，例如總結(jié)故事的方式、掌握故事中心的方式等等。總結(jié)故事不同于背誦和朗讀，其需要學(xué)生對(duì)整個(gè)寓言故事進(jìn)行貫穿性的理解，并用精髓的語言描述整個(gè)文章的內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，這需要教師的幫助和引導(dǎo)，例如，在《拔苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中，雖然故事本身的情節(jié)就非常簡(jiǎn)單，但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，獨(dú)立表達(dá)還存在明顯的困難，對(duì)此，教師就需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)，可以以尋找故事中的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方式先講述一次全文，然后將其中一些可以刪除的字句刪掉，從而總結(jié)出最終的故事內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展寓言教學(xué)，需要教師注重學(xué)生在教學(xué)過程中的每一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，做到從前至深的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言故事的理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。此外，寓言教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，從寓言故事自身的特點(diǎn)出發(fā)，尋找最符合學(xué)生當(dāng)前情況的寓言故事，并尋找合適學(xué)生的教學(xué)方式，從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。