莫曉蘇

摘 要：本文結合新常態(tài)下高校就業(yè)指導教學的現狀，在簡要闡述高校就業(yè)指導課程存在問題的基礎上，從創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和創(chuàng)新培養(yǎng)實踐三方面入手，重點探討高校就業(yè)指導課程的創(chuàng)新實踐，以期為高校就業(yè)指導教育的深化推進提供有益參考。

關鍵詞：高校就業(yè)指導 實際問題 創(chuàng)新實踐

一、新常態(tài)下高校就業(yè)指導課程普遍存在的問題

1.過于強調工具性目標

目前，高校就業(yè)指導課程的設置普遍存在過于強調工具性目標的問題。過于看重課程在提高學生就業(yè)能力方面的作用，卻忽略了對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)及職場可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這種理念在很大程度上制約了高校就業(yè)指導教育的健康有序發(fā)展。

2.課程建設針對性不強

就現狀來講，大部分高校就業(yè)指導課程存在內容與課時失衡的問題。面對內容多、課時少的矛盾，許多教師只能以犧牲課程的實效性來確保理論教學的系統(tǒng)性，從而導致學生盡管掌握了豐富的就業(yè)理論知識，卻很難在求職或職場上學以致用的尷尬結果。

3.理論與實踐脫節(jié)嚴重

客觀來講，許多高校的就業(yè)指導課程依然沿襲以往單純的理論灌輸的教學模式，學生實際接觸職場的機會少之又少，導致就業(yè)理論和方法的實踐操作能力普遍較低。這種理論與實踐的脫節(jié)，也是造成高校學生產生“就業(yè)指導課程可有可無”思想偏差的重要原因之一。

二、新常態(tài)下高校就業(yè)指導課程的創(chuàng)新實踐

1.創(chuàng)新課程體系，加強全程化建設

就業(yè)指導是一個循序漸進的過程。教師必須注重課程體系的創(chuàng)新，加強全程化教學建設，進一步強化高校就業(yè)指導教育的系統(tǒng)性。

首先，在大一階段，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導。要以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為核心，引導學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，幫助他們進行客觀全面的自我認知與職業(yè)認知，促使他們形成清晰的人生規(guī)劃和明確的發(fā)展目標。

其次，在大二、大三階段，積極引導學生進行依托自身職業(yè)目標的職業(yè)探索。學校和專業(yè)教師要盡可能多的為學生創(chuàng)造職場體驗機會，包括組織學生參加就創(chuàng)業(yè)競賽、開設就業(yè)論壇等，引導他們積極參與職業(yè)探索，并在此過程中實現就業(yè)傾向和目標合理化的協(xié)調統(tǒng)一。

最后，在畢業(yè)求職階段，要做好求職擇業(yè)指導。在畢業(yè)生職場生涯開始前的關鍵階段，教師要及時提供就業(yè)政策、市場動態(tài)、崗位需求、法律常識等相關信息，做好就業(yè)心理輔導工作，幫助學生掌握簡歷制作、面試禮儀等方面的技巧，為畢業(yè)生順利入職創(chuàng)造良好條件。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現理實一體化

針對高校就業(yè)指導課程針對性建設不強的問題，教師要加強培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，確保高校生可以在理論指導下有針對性地參與實踐，并在實踐環(huán)節(jié)中深化對就業(yè)理論的理解與掌握。具體來講，可在全程化建設的基礎上，合理配置理論教學和實踐教學的課時。

在大一階段，要以理論講解為核心，不斷完善高校學生就業(yè)理論的認知系統(tǒng)。課程考核也以理論掌握程度為依據，并將職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫納入到課程考核體系。

在大二、大三階段，要以實踐學習為核心，引導高校學生結合專業(yè)特性、自身興趣和職業(yè)規(guī)劃，有針對性地參與校園與社團活動、專業(yè)實習、課外兼職等職業(yè)實踐項目中，發(fā)現問題，從而保證能及時調整和完善符合自身實際的職業(yè)規(guī)劃。

在畢業(yè)階段，要堅持理論與實踐相結合，讓學生在宣講會、綜合性招聘會等求職擇業(yè)實踐活動中深化就業(yè)理論知識，從而切實提高自身的就業(yè)能力。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)實踐，注重社會化推進

創(chuàng)新培養(yǎng)實踐，注重社會化推進，就是為高校學生提供更多接觸社會的機會。要想實現高校就業(yè)指導教育的實效性，就必須打破以往封閉式教學模式，將理論教學與職業(yè)實踐相結合，實現就業(yè)指導的拓展與延伸。對此，高校可以定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、職場精英人士、企業(yè)HR、校友及政府相關部門人員等做就業(yè)報告與演講，讓高校學生能夠及時了解最新的就業(yè)政策、市場需求、人才標準、求職技巧等。同時，要組織學生“走出去”，積極參與社會實踐，讓他們切身感受職場生活，并及時發(fā)現自身不足，不斷調整與完善自己，樹立就業(yè)自信心。

三、小結

總之，面對新常態(tài)下高校就業(yè)指導課程存在的問題，就業(yè)指導教學活動中必須要采取有效措施加以改進，既要創(chuàng)新課程體系，加強全程化建設，又要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現理實一體化，同時還要創(chuàng)新培養(yǎng)實踐，注重社會化推進。只有這樣才能讓就業(yè)指導課程融入到學生的求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中，成為高校學生成功就創(chuàng)業(yè)的助力。

參考文獻：

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