李嬌

【摘 要】合作作為一種社會交往活動在當(dāng)今時代得到了人們越來越多的重視，它在社會的發(fā)展中也占據(jù)著越來越重要的地位，大部分幼兒在成長中都缺乏兄弟姐妹的陪伴，使得相互學(xué)習(xí)的機(jī)會缺失，對幼兒的情感及社會性發(fā)展都是不利的，在幼兒園中其合作方式也通常是同齡人之間進(jìn)行的，在今后的發(fā)展中應(yīng)該認(rèn)識到混齡環(huán)境對幼兒成長的重要性。

【關(guān)鍵詞】混齡區(qū)域活動；幼兒；合作方式

混齡區(qū)域活動屬于混齡教育的一種延伸概念，也就是不同年齡的幼兒在同一個區(qū)域內(nèi)活動，屬于公共區(qū)域，能夠為每一位幼兒提供合作的機(jī)會，在這種混齡的狀態(tài)下，年齡不同的幼兒進(jìn)行合作，有利于幼兒更好的理解、關(guān)心其他人，與同伴進(jìn)行交往，從對方的身上去學(xué)習(xí)到相關(guān)的社會認(rèn)知與技能，在相互合作中去完成任務(wù)，幫助幼兒的親社會行為獲得較好的發(fā)展。

一、混齡區(qū)域活動中幼兒合作方式的影響因素

在混齡區(qū)域活動中幼兒的合作主要通過語言的方式進(jìn)行，任何一個年齡階段的幼兒，在與比自己年齡高或低的伙伴合作過程中，都會將語言作為主要的合作方式，隨著年齡的增加，運(yùn)用語言方式來開展合作的現(xiàn)象也會增加。也就是說，年齡越大的幼兒在合作中通過語言這一方式進(jìn)行交往的次數(shù)就越多，而使用動作與語言的方式來開展合作的次數(shù)和使用動作的方式進(jìn)行的合作的次數(shù)沒有差異。另外，幼兒的合作方式還會受到年齡差異的影響，幼兒在混齡區(qū)域活動中表現(xiàn)出的合作方式的不同，在小班、中班階段幼兒的合作方式都比較一致，語言與動作的應(yīng)用頻率也相差不大，沒有合作方式上的傾向。而大班的幼兒其語言的合作方式明顯的占據(jù)主導(dǎo)地位，而動作以及動作+語言的合作方式應(yīng)用的則相對較少。這也表明在幼兒年齡不斷增長的情況下，其合作過程中運(yùn)用動作+語言的方式就會逐漸減少，而語言的合作方式的應(yīng)用則會逐漸增加。

二、混齡區(qū)域活動中幼兒合作方式的性別差異

在對一個幼兒園的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒的合作行為中女孩比男孩的合作行為要多，在語言合作方式上沒有太大差異，但是女孩使用語言的比例要比男孩高，這主要是因為幼兒階段，女孩在言語上的發(fā)展水平高于男孩形成的。而通常在混齡合作中，女孩會處于比較主動的地位，進(jìn)行合作行為的積極性也要高于男孩，并且女孩更加愿意與不同年齡的幼兒進(jìn)行合作交流，女孩更加容易去效仿母親，一般會體現(xiàn)出更多的關(guān)心、同情等的親社會行為。在混齡區(qū)域活動中，幼兒的合作方式是在自身已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展的，合作的發(fā)起、采用策略等過程，都需要借助已有經(jīng)驗的幫助。

三、如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)的混齡區(qū)域活動

（1）為幼兒創(chuàng)造一個適合的混齡區(qū)域活動環(huán)境。要想讓幼兒在混齡區(qū)域活動中進(jìn)行較好的合作，就需要先為其創(chuàng)設(shè)一個適宜的活動環(huán)境，幼兒在自己感興趣的環(huán)境中就會自然的增加與其他幼兒的互動與交流。教師可以幼兒一起去布置這一環(huán)境，比如在美工區(qū)域教師與幼兒進(jìn)行合作剪紙，讓幼兒去決定剪裁的內(nèi)容，比如剪花朵、剪動物等，這樣可以增加環(huán)境對幼兒的吸引力。要想增強(qiáng)幼兒的活動興趣，就需要對幼兒的喜好進(jìn)行觀察，了解其年齡需要，同時與相應(yīng)的教育目標(biāo)與主題進(jìn)行結(jié)合。對幼兒感興趣的問題或者突然出現(xiàn)的行為、興趣變化等進(jìn)行觀察與記錄，然后結(jié)合幼兒的不同方面的發(fā)展需要，在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動環(huán)境。讓幼兒可以通過自己特有的方式在環(huán)境中游戲與學(xué)習(xí)，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中更加的積極有效，使其能夠維持較為長久的興趣狀態(tài)。成功的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，同時可以幫助幼兒增進(jìn)交往、遷移等社會性的進(jìn)步，讓幼兒可以在新的環(huán)境中進(jìn)行新舊知識的連接。

（2）通過合作促進(jìn)幼兒積極交往。異齡交往理論表明，在與不同年齡的幼兒交往時，即使是年幼的兒童也表現(xiàn)出驚人的調(diào)適能力，幼兒在與更多的與不同年齡的同伴進(jìn)行接觸的過程中，會對其社會交往技能產(chǎn)生很大的影響。在混齡區(qū)域活動中，不同年齡的幼兒都能夠從混齡合作的經(jīng)驗中受益，對幼兒自尊與自信心的提升有很大的幫助作用。從社會性的層面來看。合作交往不僅增加了幼兒之間交往實踐的機(jī)會，還能促進(jìn)幼兒與不同年齡幼兒的社會交往關(guān)系的發(fā)展，幫助幼兒擺脫原有的自我中心的意識。在情感發(fā)展層面，混齡合作交往可以幫助幼兒去更多的體驗積極的情感，引導(dǎo)幼兒去更好的控制自身的情感上的沖動，產(chǎn)生更加高級的情感。在混齡區(qū)域活動中應(yīng)該增加相關(guān)的合作性操作材料，幫助幼兒進(jìn)行積極交往，有利于幼兒社會交往能力的提高。

四、結(jié)束語

混齡區(qū)域活動能夠突破年齡與班級間的界限，不同年齡的幼兒可以在教師的指導(dǎo)下載區(qū)域內(nèi)共同互動，在親社會行為中合作是其中重要的一個方面，也是人個體社會化發(fā)展的一種表現(xiàn)，在混齡區(qū)域活動中幼兒合作的主要方式是利用語言開展的，而且還存在男女性別上的差異，通過混齡合作能夠幫助幼兒養(yǎng)成相互幫助相互尊重的良好品質(zhì)，提升其社會交往能力。

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