鄧麗瓊

摘 要 學(xué)生性格的個(gè)性化差異，決定了班主任的評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化差異。以個(gè)性化評(píng)語(yǔ)為載體，以“我—你”式評(píng)語(yǔ)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，以贊美式評(píng)語(yǔ)肯定學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有助于在師生間架起心靈溝通的橋梁。

關(guān) 鍵 詞 個(gè)性化評(píng)語(yǔ)；我—你式評(píng)語(yǔ)；加減壓評(píng)語(yǔ)；發(fā)現(xiàn)式評(píng)語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2016）08-00-03

與班級(jí)授課制相伴而生的往往是標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、同質(zhì)化評(píng)價(jià)，但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們的教育對(duì)象是活生生的個(gè)體，所以“教師必須尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)的發(fā)展”[1]。作為班主任，除了平時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異盡量因材施教外，還應(yīng)該在學(xué)生評(píng)語(yǔ)個(gè)性化方面開(kāi)展有益嘗試，努力體現(xiàn)目中有人、有的放矢，從而改變過(guò)往學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)既想知道自己在老師心目中的印象，又害怕班主任在爸爸媽媽面前‘參上一本的既期盼又害怕的態(tài)度[2]。

一、“我—你”式評(píng)語(yǔ)：構(gòu)建平等師生關(guān)系

“當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系往往處于沖突和對(duì)立之中?！盵3]

如何才能解決好師生沖突與對(duì)立這一矛盾呢？奧地利著名教育家馬丁·布貝爾認(rèn)為，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是“我—你”的關(guān)系而不是“我-他”關(guān)系?！啊摇汴P(guān)系真誠(chéng)地表現(xiàn)了兩個(gè)具有主體性的人的關(guān)系，在這種關(guān)系中……雙方真誠(chéng)地賞識(shí)對(duì)方、歡迎對(duì)方、肯定對(duì)方，同時(shí)也受到對(duì)方的賞識(shí)歡迎和肯定”[4]。

從學(xué)習(xí)交往論角度看，“我—你”關(guān)系符合人格平等理論，從心理學(xué)角度看，“我—你”關(guān)系符合心理距離預(yù)期，因此教者應(yīng)主動(dòng)嘗試“由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘交往中的首席，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者角色轉(zhuǎn)變，努力以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者形象出現(xiàn)，盡量“蹲”下來(lái)同學(xué)生交往。在日常交往中只講“我們”而不說(shuō)“你們”，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)更是打破標(biāo)準(zhǔn)化、粘貼式公文面孔，充分發(fā)揮“你—我”式交流魅力，每一篇評(píng)語(yǔ)都創(chuàng)設(shè)出對(duì)話(huà)交流的情景：“你的眼睛告訴我，你的心地是那樣地善良和純真”，“你的同桌告訴我，你會(huì)在緊張的學(xué)習(xí)中向他伸出援助之手”……

古希臘悲劇作家歐里庇得斯說(shuō)：“平等使人們的團(tuán)結(jié)永恒，平等賦予人們力量與品格?！薄澳恪摇笔綄?duì)話(huà)增強(qiáng)了評(píng)語(yǔ)的親和力，拉近了師生之間的心理距離，構(gòu)建起平等可親的師生關(guān)系。

二、贊美式評(píng)語(yǔ)：滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)層次需要

泰戈?duì)栍幸痪湓?shī)寫(xiě)得很好：“不是棒的錘擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師常常不吝嗇自己的贊美之詞?！昂霉P力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有勢(shì)，小子可造?！薄扒俺踢h(yuǎn)大，未可限量，十二歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。”小學(xué)語(yǔ)文教師的兩段作文評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給了少年茅盾在文學(xué)道路上奮進(jìn)的極大驅(qū)動(dòng)力。

對(duì)班里每一個(gè)學(xué)生，筆者都注意尋找理由大加褒揚(yáng)。對(duì)一個(gè)偏科男生的評(píng)語(yǔ)是：“擁有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、敏捷的思維、再加上適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期成績(jī)進(jìn)步很大，真替你高興。但為你開(kāi)心之余我也有些擔(dān)心，就是你的文科太弱了?！郎蠠o(wú)難事，只怕有心人。做個(gè)有心人，攻克‘文關(guān)，為今后的平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”對(duì)一個(gè)每天坐車(chē)上學(xué)的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)是：“你知道老師多欣賞你嗎？對(duì)于一個(gè)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天要坐幾十分鐘的汽車(chē)到學(xué)校上課，不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更需要勇氣，而你極少因此而耽誤學(xué)習(xí)?？吹侥愠煽?jī)的進(jìn)步，老師為你喝彩，好樣的！”對(duì)一個(gè)進(jìn)步明顯的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)是：“恭喜你，憑著自己的勤奮、努力與自信，本學(xué)期成績(jī)突飛猛進(jìn)，一度成為眾多同學(xué)的榜樣。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的接觸，老師才知道你其實(shí)是一個(gè)懂事、上進(jìn)心強(qiáng)的好學(xué)生，事實(shí)證明：有付出的艱辛，才會(huì)有收獲的喜悅。愿意有更大的收獲嗎？”

需要層次理論告訴我們，身邊人的認(rèn)可有助于滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)這一最高層次的需要，贊美式評(píng)語(yǔ)恰恰能夠滿(mǎn)足這一條件，可以有效增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化“積極的自我”。

三、加減壓評(píng)語(yǔ)：給學(xué)生有效啟示與激勵(lì)

與其他高一新生“開(kāi)學(xué)松一松”觀念不同，小林給自己的壓力較大，學(xué)習(xí)非?？炭?，但也正因?yàn)樘度雽W(xué)習(xí)，因而被一些同學(xué)視為“孤僻”之人。對(duì)于小林同學(xué)，筆者寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“學(xué)習(xí)以外還有很多的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。和諧的環(huán)境、融洽的人際關(guān)系能讓你發(fā)揮更大的潛能，獲得更大的成就。愿有更多的朋友為你喝彩！”看到評(píng)語(yǔ)后，小林主動(dòng)跑來(lái)討教與人相處的技巧。

與之相反，小呂是一個(gè)“頗有人緣”的學(xué)生，他經(jīng)常會(huì)設(shè)法有意無(wú)意給課堂增添一些“笑料”。接到老師、同學(xué)的投訴后，我在評(píng)語(yǔ)中告誡他：“學(xué)習(xí)上有自己獨(dú)特的方法，接受能力強(qiáng)，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。但生活在人群中，我們必須接受一些共同的規(guī)則，否則于人不利，對(duì)己也無(wú)益。再有，一個(gè)自覺(jué)、懂得自律的人才有可能發(fā)揮自己的潛力，讓自己取得最大的成績(jī)。謹(jǐn)記：嚴(yán)于律己，方可律人?！?/p>

針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶訅夯驕p壓，無(wú)疑能給他們帶來(lái)有效的啟示或激勵(lì)，對(duì)于幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自我、完善自我無(wú)疑會(huì)起到催化劑作用。

四、發(fā)現(xiàn)式評(píng)語(yǔ)：給學(xué)生前進(jìn)內(nèi)驅(qū)力

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣地，生活中不是缺少進(jìn)步而是缺少發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的眼睛。如果教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)予以肯定，那么，這種發(fā)現(xiàn)必然會(huì)帶給學(xué)生前進(jìn)的自信與內(nèi)驅(qū)力。

“如果生命是樹(shù)，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又寫(xiě)得一手好文章，如果能在奮斗目標(biāo)的指引下，勤奮、執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹(shù)必將會(huì)枝繁葉茂?！卑?jiān)的文章寫(xiě)得不錯(cuò)，當(dāng)他看到筆者寫(xiě)給他的充滿(mǎn)文學(xué)色彩的評(píng)語(yǔ)時(shí)，激動(dòng)地對(duì)他的父母說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此美妙的評(píng)語(yǔ)”。

小潘是一個(gè)不拘小節(jié)的男生，當(dāng)他意識(shí)到自己的問(wèn)題并開(kāi)始注意自己的言行時(shí)，我給了他以下評(píng)語(yǔ)：“時(shí)間轉(zhuǎn)眼已過(guò)了一年，看著當(dāng)初思維敏捷、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，但又有點(diǎn)不注意場(chǎng)合的你，變成了今天懂事、上進(jìn)的你，我確實(shí)替你高興?！毙∧闲＿\(yùn)會(huì)5000米長(zhǎng)跑拿了個(gè)第一，領(lǐng)完獎(jiǎng)后他高興地請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的幾位老師吃雪糕。在學(xué)期評(píng)語(yǔ)里，我提起了此事：“總以為體育成績(jī)好的同學(xué)是聰明有余、勤奮不足的，沒(méi)想到你不但是一個(gè)勤奮好學(xué)、努力上進(jìn)的好學(xué)生，而且還是一個(gè)心地單純、聽(tīng)話(huà)孝順的好孩子。繼續(xù)努力，會(huì)有更多的人為你吶喊，為你加油，為你喝彩。好好學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，老師們想吃的可不僅僅是雪糕哦?！?/p>

“學(xué)校教育的目的在于通過(guò)組織保證生長(zhǎng)的各種力量，以保證教育得以繼續(xù)進(jìn)行?！盵5]人生而具有依據(jù)自身潛能，再加上后天教化而形成的對(duì)于外在世界和本體具有認(rèn)知、理解、建構(gòu)和創(chuàng)造能力的生命意識(shí)，它可能潛伏于個(gè)體的意識(shí)深處，有待于教育的喚醒。發(fā)現(xiàn)式評(píng)語(yǔ)有助于將這種生命意識(shí)由潛在“勢(shì)能”轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體自覺(jué)發(fā)展的“動(dòng)能”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打開(kāi)無(wú)限的空間。

五、交心式評(píng)語(yǔ)：增加師生信賴(lài)度

小華是衛(wèi)生委員，多次遭遇過(guò)同學(xué)的“側(cè)目而視”。我對(duì)她的付出給予充分的肯定：“一年的衛(wèi)生委員。相信有喜也有淚。喜是我班的衛(wèi)生一直很好，你的工作也得到同學(xué)們的認(rèn)可；淚是因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，個(gè)別同學(xué)配合不好。不管怎樣，老師和同學(xué)都感謝你！”

阿嫻擔(dān)任過(guò)學(xué)校大大小小很多活動(dòng)的司儀，是學(xué)校的“明星”，但成績(jī)卻退步不小。為此，她陷入了困惑之中?！捌鋵?shí)人的一生時(shí)時(shí)都經(jīng)歷著順境、逆境。與上學(xué)期相比，本學(xué)期應(yīng)是逆境，少了榮譽(yù)與掌聲、多了煩惱與壓力。應(yīng)如何解決？相信已有答案。放下包袱、輕裝上陣！”在評(píng)語(yǔ)中，我啟發(fā)她應(yīng)該經(jīng)受得住失落、寂寞，爭(zhēng)取盡快把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)。

“如果教師能與學(xué)生之間形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿和教師相處，接受老師的教誨，只有這樣才可能達(dá)到‘與教學(xué)和學(xué)生融為一體的水平?！盵6] 從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，為學(xué)生著想，以心交心，相信學(xué)生，理解學(xué)生，在理解、信任陽(yáng)光的照射下，許多學(xué)生對(duì)我敞開(kāi)了心扉。

小梅同學(xué)自進(jìn)入初中后就開(kāi)始對(duì)父母的管教產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，為此，我在評(píng)語(yǔ)里開(kāi)導(dǎo)她：“經(jīng)歷了曲折多磨的高一，不知你感悟了多少？人不經(jīng)歷過(guò)挫折、不經(jīng)歷風(fēng)雨是不會(huì)長(zhǎng)大的。當(dāng)然，你現(xiàn)在的想法可能與父母的期望有點(diǎn)出入，但記住：父母都想兒女好！且他們的社會(huì)閱歷比我們豐富，看問(wèn)題也比我們透徹，所以對(duì)他們的建議，你不妨靜下心來(lái)好好想想。站得高，方可望得遠(yuǎn)！”

在談?wù)搶捜輹r(shí)，我引用張九齡的“記人之長(zhǎng)，忘人之短”；在評(píng)價(jià)友誼時(shí)，我引用《遜志齋集》中的名句“損友敬而遠(yuǎn)，益友宜相親”；學(xué)生處于煩惱中時(shí)，我會(huì)用池田大作的“沒(méi)有煩惱就沒(méi)有進(jìn)步”來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們；學(xué)生產(chǎn)生自卑時(shí)，我會(huì)用莎士比亞的“對(duì)自己都不信任，還會(huì)信任什么真理”來(lái)激勵(lì)他們。

個(gè)性化評(píng)語(yǔ)切中了學(xué)生的個(gè)性特征，個(gè)性化評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了教師的個(gè)性魅力，個(gè)性化評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了個(gè)性尊重與人文關(guān)懷。窄窄紙片上幾句針對(duì)性的話(huà)語(yǔ)撐起了一片晴朗的天空，個(gè)性化評(píng)語(yǔ)在筆者和學(xué)生之間架起一座座心靈相通的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心廣東佛山 528300 佛山市順德區(qū)勒流中學(xué)廣東佛山 528322）

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)