龔艷華

摘要：中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，為了讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地踏入習(xí)作的大門(mén)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從三個(gè)方面入手，即利用多種形式激勵(lì)學(xué)生積累素材，捕捉精彩；在習(xí)作指導(dǎo)中親身體驗(yàn)；在多種激勵(lì)中滿(mǎn)足成功體驗(yàn)。讓學(xué)生感受習(xí)作的精彩，有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在體驗(yàn)中生成作文，在作文中品味快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣 生活 體驗(yàn) 激勵(lì)

三年級(jí)是習(xí)作起步階段，如何讓學(xué)生贏(yíng)在習(xí)作的起跑線(xiàn)上，關(guān)系到高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)任務(wù)。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽(tīng)到作文皆“談虎色變“，提高學(xué)生的作文水平，不是一日之功。我個(gè)人對(duì)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)有自己的一些感悟，并切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，取得較明顯的效果，真真切切地讓學(xué)生感受到習(xí)作的精彩和樂(lè)趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門(mén)。

一、利用多種形式激勵(lì)學(xué)生積累素材，捕捉精彩

（一）日記——記錄生活，捕捉精彩

新課標(biāo)提出：“中年級(jí)學(xué)生要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！弊魑牡耐庋蛹瓷睿x開(kāi)生活文章就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師首先要保護(hù)好孩子對(duì)寫(xiě)作的這份期待和熱情，不要一開(kāi)始就把學(xué)生限制在單一的學(xué)習(xí)作文的方法上，而是有意識(shí)地把學(xué)生引向生活，幫助他們?nèi)绾尾蹲缴钪械木淑R頭，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校園各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時(shí)寫(xiě)到日記中。

日記是寫(xiě)作的一種形式，這種形式比較隨意，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么。“繪畫(huà)日記”是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的最佳表現(xiàn)形式，為學(xué)生開(kāi)辟出一塊表達(dá)天地，孩子善于用形象夸張來(lái)再現(xiàn)他的生活。剛開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生從身邊最熟悉的人和事物去描繪，如親愛(ài)的爺爺、奶奶，愛(ài)漂亮的媽媽?zhuān)蓯?ài)的小鳥(niǎo)、喜歡的玩具和愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)形象等，學(xué)生通過(guò)稚氣的語(yǔ)言和有趣的畫(huà)面就成了孩子們的繪畫(huà)日記。一年下來(lái)，學(xué)生用自己的方式表達(dá)著對(duì)世界的認(rèn)知，孩子們每天都盼著周末的“繪畫(huà)日記”，它讓孩子對(duì)作文沒(méi)有絲毫的畏懼感，對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，將寫(xiě)話(huà)作為一件愉快的事去做，這比單純的繪畫(huà)更具有吸引力，又比單調(diào)的寫(xiě)作多了一份情趣，盡管一部分孩子畫(huà)得很粗糙，寫(xiě)得很稚嫩，但已經(jīng)將寫(xiě)作的種子埋進(jìn)了孩子們的心靈?！傲鲃?dòng)日記”正是本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自己命題，大膽練筆，傾吐心聲，并且可以讓伙伴共同分享，更大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。“流動(dòng)日記”具體操作是各小組五個(gè)同學(xué)每天輪流寫(xiě)一篇日記，這些日記的內(nèi)容必須是校園、家庭、社會(huì)中的真人真事、真情實(shí)感?！傲鲃?dòng)日記”要求每位同學(xué)都要先欣賞彼此的日記，再自己寫(xiě)。老師每周批改一次，同組之間的日記要評(píng)分，將5人分加起來(lái)，全班評(píng)出優(yōu)秀日記小組，獲“優(yōu)勝小組”的同學(xué)不僅有機(jī)會(huì)上臺(tái)念自己的作品。而且還可得到“優(yōu)秀日記小組”旗幟，懸掛一周，每周循環(huán)。此間，學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了合作的學(xué)習(xí)方式，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）周記——互評(píng)互學(xué)創(chuàng)造精彩

日記豐富了寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。如何培養(yǎng)學(xué)生選擇素材的能力？周記可以幫助學(xué)生從一周的經(jīng)歷中選出最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入周記形式，老師對(duì)學(xué)生的周記提出明確的要求，有梯度地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如一學(xué)期寫(xiě)人篇（3篇）；寫(xiě)景（2篇）；敘事（5篇）；說(shuō)明文（2篇）；讀后感（3篇）。大多是比較寬泛的命題，學(xué)生圍繞老師提出的要求自由取材，題目自擬。每周利用一節(jié)課進(jìn)行周記交流，四人為一小組，彼此交換閱讀，討論交流，對(duì)每篇作品進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評(píng)，標(biāo)出文中優(yōu)美詞句，著名點(diǎn)評(píng)人，四人中評(píng)出“最佳作品”和“進(jìn)步最大”，每組分派代表上臺(tái)閱讀，并發(fā)表閱讀感受。將每組佳作搜集起來(lái)打印好張貼在班級(jí)“作文園地”欄目里。每周的作文欣賞課變成了孩子們暢所欲言的場(chǎng)所，有時(shí)評(píng)價(jià)言辭懇切，有時(shí)評(píng)價(jià)言辭尖銳，學(xué)生思維在這里碰撞，情感在這里交融。

二、在習(xí)作指導(dǎo)中親身體驗(yàn)

（一）放低門(mén)檻，易學(xué)易寫(xiě)

三年級(jí)學(xué)生尚未掌握寫(xiě)一段話(huà)的技能時(shí)，教師要“扶”他們一把，降低寫(xiě)作坡度，假設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”。例我的第一節(jié)作文課從口語(yǔ)交際開(kāi)始，說(shuō)說(shuō)身邊最親的人，如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……作文前，我深入學(xué)生內(nèi)心深處，用感人的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己親人的回憶和熱愛(ài)，使作文成為其內(nèi)在的需求。學(xué)生在小組中暢所欲言，大膽表達(dá)。都能把身邊的親人說(shuō)出一、二。然后以“夸夸我的……”為題，讓學(xué)生上臺(tái)演講。隨機(jī)讓學(xué)生拿出本子立刻入筆，要求只要文句通順，能寫(xiě)出清楚意思，都能高分，孩子們不怕了，我再讓他們仿效著寫(xiě)，經(jīng)過(guò)由淺入深地練習(xí)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。我作“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的小結(jié)：作文就是用“我手”寫(xiě)“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)。一點(diǎn)也不難，孩子們喜歡作文了，訓(xùn)練有具體內(nèi)容，又有親身體驗(yàn)，學(xué)生易學(xué)易寫(xiě)。

（二）利用現(xiàn)場(chǎng)表演，創(chuàng)設(shè)情境

作文指導(dǎo)中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體部分內(nèi)容不具體。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建立清晰的表象，可大大減緩習(xí)作坡度。對(duì)于精彩動(dòng)作，要求表演者“定格”“慢放”“重放”，引導(dǎo)其他同學(xué)觀(guān)察描繪，如在一次作文課上，我表演啞劇《找東西》，要求學(xué)生觀(guān)察老師的動(dòng)作、表情寫(xiě)一段話(huà)。例如，《發(fā)生在家里的一件事》，有的學(xué)生寫(xiě)到了家庭音樂(lè)會(huì)，只提到了爸爸、媽媽表演了合唱，“我”表演了舞蹈，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)缺乏細(xì)膩的刻畫(huà)，輕描淡寫(xiě)，不能更不能地突出中心。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)習(xí)作，以觀(guān)察為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣，扎實(shí)訓(xùn)練為核心，是進(jìn)行作文指導(dǎo)的好途徑。立個(gè)性之人，主體之人，真實(shí)之人，正是作文教學(xué)的崇高追求。

（三）續(xù)編童話(huà)故事，放飛想象翅膀

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！薄墩n標(biāo)》將充滿(mǎn)意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開(kāi)辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生作文題題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。續(xù)編童話(huà)故事，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效形式。

三、在多種激勵(lì)中滿(mǎn)足成功體驗(yàn)

（一）多元評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作熱情

多元評(píng)價(jià)，指評(píng)價(jià)者的多元參與，其中有學(xué)生的自評(píng)，讓學(xué)生再次讀自己的作文，重新感受寫(xiě)作過(guò)程。說(shuō)說(shuō)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)：有讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生看同伴作文，自有一種親切感，也能夠促使他們與同學(xué)互比，還有教師的評(píng)價(jià)，既評(píng)學(xué)生的作文，又評(píng)學(xué)生的“點(diǎn)評(píng)”，有條件的還請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀(guān)者，并能通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的孩子與孩子溝通。

（二）多方位展示，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

設(shè)置多樣化的作文展示臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、交流、而且還可以滿(mǎn)足他們的成就感，激發(fā)學(xué)生不斷提高自己的寫(xiě)作水平。展示的平臺(tái)很多，如教室里的墻報(bào)上開(kāi)辟出“作文天地”，每周一篇篇評(píng)選出來(lái)的美文上墻，醒目又直觀(guān)，對(duì)全班同學(xué)都能起著很好地潛移默化作用；學(xué)校校報(bào)是孩子們最向往發(fā)表作品的地方，因?yàn)榘婷嬗邢?，每月能看到自己的作品上?bào)那簡(jiǎn)直就是一件大喜事；校園的各種平臺(tái)已不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲望，班級(jí)網(wǎng)站開(kāi)辟出“妙筆生花論壇”，引爆整個(gè)班級(jí)，學(xué)生可以自由地將作品上傳到網(wǎng)站上，還能發(fā)表自己的見(jiàn)解，論壇的點(diǎn)擊率很高，班上很多家長(zhǎng)都有參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)多種形式的展示，學(xué)生的作品越來(lái)越精彩，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望和濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗群.設(shè)境 體驗(yàn) 創(chuàng)想——淺談小學(xué)情景體驗(yàn)作文的教學(xué)途徑[J].語(yǔ)文天地，2014，（09）：35-36.