周嫻

【摘 要】新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求老師以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，使小學(xué)生真正成為課堂的主人，這要求老師從根本上改變教學(xué)方式，從原來(lái)的老師教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的改變促進(jìn)了學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為中心的學(xué)科性。所以本文筆者目的在于研究怎樣使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)下能夠發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；研究

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家發(fā)展的核心便是以培養(yǎng)具備適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新能力的人才，這既是國(guó)家的需要也是教學(xué)的目標(biāo)。所以老師要從小學(xué)語(yǔ)文階段開始，重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便將來(lái)可以更好的適應(yīng)社會(huì)生活。小學(xué)語(yǔ)文是新課標(biāo)下重要的教學(xué)組成部分，老師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，努力讓小學(xué)生成為具備全面綜合素質(zhì)的有用人才。如今隨著教學(xué)的不斷改革，一些陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及漸漸遠(yuǎn)離我們的教學(xué)，廣大老師對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都做過一些研究，以下是筆者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些研究，愿與廣大老師探討。

一、新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要把玩與學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生還處于懵懂的年齡階段，所以教學(xué)必須要有趣味性，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。贊科夫曾說(shuō)過：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！彼岳蠋熢诳梢越虒W(xué)中可以把學(xué)習(xí)和玩游戲結(jié)合起來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)與玩相輔相成，讓小學(xué)生在玩的盡興的基礎(chǔ)上掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)，這樣既活躍了上課的活躍度，也達(dá)到了快樂和高效的課堂的效果。在課堂中加入玩的部分，可以改變小學(xué)生被動(dòng)掌握知識(shí)的狀態(tài)，讓全班小學(xué)生都參與到游戲中，親身體驗(yàn)游戲，在游戲中打開對(duì)學(xué)習(xí)的情感，能夠愿意自主學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。比如在學(xué)習(xí)《拼音》時(shí)，可以組織小學(xué)生牽手一起來(lái)唱歌，以唱歌的方式去記憶，第一個(gè)小學(xué)生說(shuō)a，第二個(gè)下學(xué)生說(shuō)b，這樣依次轉(zhuǎn)圈念，對(duì)于說(shuō)不上來(lái)和說(shuō)錯(cuò)的小學(xué)生，會(huì)感覺不好意思，這時(shí)老師再加以鼓勵(lì)沒有記住和記錯(cuò)的小學(xué)生，讓他們加深印象，逐漸掌握知識(shí)內(nèi)容。還可以用另外一種游戲方式，課前把拼音字母全部用貼紙剪好，打亂順序，讓小學(xué)生們自己動(dòng)手把剪紙拼起來(lái)并且拼對(duì)，這樣既鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，更在玩中學(xué)到了本堂課的內(nèi)容。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要學(xué)生“講”，老師“聽”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在新課標(biāo)的指引下，老師開始改變自己的教學(xué)方式，不再把小學(xué)生當(dāng)做灌輸知識(shí)的容量，而是讓小學(xué)生在課堂上去多講多實(shí)踐，老師來(lái)聽。這樣在講的過程中老師能夠真正的全面了解學(xué)生；也增加了學(xué)生之間的互動(dòng)和團(tuán)結(jié)，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。比如在學(xué)習(xí)《玩具和游戲》一文時(shí)，老師不要去講解課文，讓小學(xué)生先用十分鐘去讀課文，讀完過進(jìn)行提問，哪個(gè)小學(xué)生想上講臺(tái)來(lái)講一下自己對(duì)本文的講解呢？誰(shuí)愿意幫助其他小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)本文呢？這樣積極愛發(fā)言的小學(xué)生便上來(lái)講，在講的過程中，小學(xué)生對(duì)課文的見解和天馬星空的想象力不僅開發(fā)了學(xué)生大腦的思維能力，也使自身越來(lái)越愛講，越講越有信心，也激起其他小學(xué)生上臺(tái)講的欲望。更能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的探究和思維創(chuàng)新能力。這樣課堂成為了小學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，讓課堂每處都充斥著濃郁的愛學(xué)氛圍，煥發(fā)出課堂真正的活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也把學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要為目標(biāo)一直在不斷的發(fā)展，小學(xué)生是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的希望，要從小引導(dǎo)他們自己學(xué)習(xí)的能力，也是為他們終身的發(fā)展起到奠定基礎(chǔ)的作用?，F(xiàn)在社會(huì)中需要的并不僅僅不是文盲，而是真正會(huì)有學(xué)習(xí)能力的人，適應(yīng)社會(huì)的人。

三、新課標(biāo)下要求老師設(shè)置作業(yè)要分層次

在小學(xué)階段，每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力并不相同，而且現(xiàn)在小學(xué)生作業(yè)壓力非常大，老師不能再用傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式去大量布置作業(yè)，這樣優(yōu)等生對(duì)于作業(yè)感覺過于簡(jiǎn)單，沒有興趣做而不做；對(duì)于中層的小學(xué)生會(huì)感覺量大不愿意做；對(duì)于差等生會(huì)感覺量大又很難，會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)；老師又會(huì)因?yàn)樾W(xué)生都沒有完成作業(yè)量而生氣和不滿。所以針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以采取分層次的布置作業(yè)的形式，對(duì)于優(yōu)等生可以不必做簡(jiǎn)單繁瑣的作業(yè)，多布置一些課外語(yǔ)文習(xí)題；對(duì)于中等學(xué)生，可以布置一些課內(nèi)加課外的語(yǔ)文習(xí)題；對(duì)于差等生可以少布置一些課內(nèi)作業(yè)，先讓差生有信心去寫作業(yè)，后期在慢慢增加。這樣小學(xué)生在不感到學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，能夠自主和積極的去學(xué)習(xí)，還可以讓各層次的小學(xué)生都有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，也能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本的變化，從而努力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，達(dá)到新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

【總結(jié)】

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要把玩和學(xué)結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，更要以學(xué)生講為主，老師聽為輔，去激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，更要針對(duì)不同層次的學(xué)生去設(shè)置作業(yè)。同時(shí)，也要求我們老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，更要求老師和小學(xué)生做朋友，在了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯東莉.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思考[J].中華少年，2015（23）

[2]尤瑞琴.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（29）

[3]唐亮.新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015年11期

周嫻

【摘 要】新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求老師以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，使小學(xué)生真正成為課堂的主人，這要求老師從根本上改變教學(xué)方式，從原來(lái)的老師教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的改變促進(jìn)了學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為中心的學(xué)科性。所以本文筆者目的在于研究怎樣使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)下能夠發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；研究

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家發(fā)展的核心便是以培養(yǎng)具備適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新能力的人才，這既是國(guó)家的需要也是教學(xué)的目標(biāo)。所以老師要從小學(xué)語(yǔ)文階段開始，重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便將來(lái)可以更好的適應(yīng)社會(huì)生活。小學(xué)語(yǔ)文是新課標(biāo)下重要的教學(xué)組成部分，老師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，努力讓小學(xué)生成為具備全面綜合素質(zhì)的有用人才。如今隨著教學(xué)的不斷改革，一些陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及漸漸遠(yuǎn)離我們的教學(xué)，廣大老師對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都做過一些研究，以下是筆者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些研究，愿與廣大老師探討。

一、新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要把玩與學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生還處于懵懂的年齡階段，所以教學(xué)必須要有趣味性，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。贊科夫曾說(shuō)過：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！彼岳蠋熢诳梢越虒W(xué)中可以把學(xué)習(xí)和玩游戲結(jié)合起來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)與玩相輔相成，讓小學(xué)生在玩的盡興的基礎(chǔ)上掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)，這樣既活躍了上課的活躍度，也達(dá)到了快樂和高效的課堂的效果。在課堂中加入玩的部分，可以改變小學(xué)生被動(dòng)掌握知識(shí)的狀態(tài)，讓全班小學(xué)生都參與到游戲中，親身體驗(yàn)游戲，在游戲中打開對(duì)學(xué)習(xí)的情感，能夠愿意自主學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。比如在學(xué)習(xí)《拼音》時(shí)，可以組織小學(xué)生牽手一起來(lái)唱歌，以唱歌的方式去記憶，第一個(gè)小學(xué)生說(shuō)a，第二個(gè)下學(xué)生說(shuō)b，這樣依次轉(zhuǎn)圈念，對(duì)于說(shuō)不上來(lái)和說(shuō)錯(cuò)的小學(xué)生，會(huì)感覺不好意思，這時(shí)老師再加以鼓勵(lì)沒有記住和記錯(cuò)的小學(xué)生，讓他們加深印象，逐漸掌握知識(shí)內(nèi)容。還可以用另外一種游戲方式，課前把拼音字母全部用貼紙剪好，打亂順序，讓小學(xué)生們自己動(dòng)手把剪紙拼起來(lái)并且拼對(duì)，這樣既鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，更在玩中學(xué)到了本堂課的內(nèi)容。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要學(xué)生“講”，老師“聽”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在新課標(biāo)的指引下，老師開始改變自己的教學(xué)方式，不再把小學(xué)生當(dāng)做灌輸知識(shí)的容量，而是讓小學(xué)生在課堂上去多講多實(shí)踐，老師來(lái)聽。這樣在講的過程中老師能夠真正的全面了解學(xué)生；也增加了學(xué)生之間的互動(dòng)和團(tuán)結(jié)，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。比如在學(xué)習(xí)《玩具和游戲》一文時(shí)，老師不要去講解課文，讓小學(xué)生先用十分鐘去讀課文，讀完過進(jìn)行提問，哪個(gè)小學(xué)生想上講臺(tái)來(lái)講一下自己對(duì)本文的講解呢？誰(shuí)愿意幫助其他小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)本文呢？這樣積極愛發(fā)言的小學(xué)生便上來(lái)講，在講的過程中，小學(xué)生對(duì)課文的見解和天馬星空的想象力不僅開發(fā)了學(xué)生大腦的思維能力，也使自身越來(lái)越愛講，越講越有信心，也激起其他小學(xué)生上臺(tái)講的欲望。更能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的探究和思維創(chuàng)新能力。這樣課堂成為了小學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，讓課堂每處都充斥著濃郁的愛學(xué)氛圍，煥發(fā)出課堂真正的活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也把學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要為目標(biāo)一直在不斷的發(fā)展，小學(xué)生是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的希望，要從小引導(dǎo)他們自己學(xué)習(xí)的能力，也是為他們終身的發(fā)展起到奠定基礎(chǔ)的作用。現(xiàn)在社會(huì)中需要的并不僅僅不是文盲，而是真正會(huì)有學(xué)習(xí)能力的人，適應(yīng)社會(huì)的人。

三、新課標(biāo)下要求老師設(shè)置作業(yè)要分層次

在小學(xué)階段，每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力并不相同，而且現(xiàn)在小學(xué)生作業(yè)壓力非常大，老師不能再用傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式去大量布置作業(yè)，這樣優(yōu)等生對(duì)于作業(yè)感覺過于簡(jiǎn)單，沒有興趣做而不做；對(duì)于中層的小學(xué)生會(huì)感覺量大不愿意做；對(duì)于差等生會(huì)感覺量大又很難，會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)；老師又會(huì)因?yàn)樾W(xué)生都沒有完成作業(yè)量而生氣和不滿。所以針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以采取分層次的布置作業(yè)的形式，對(duì)于優(yōu)等生可以不必做簡(jiǎn)單繁瑣的作業(yè)，多布置一些課外語(yǔ)文習(xí)題；對(duì)于中等學(xué)生，可以布置一些課內(nèi)加課外的語(yǔ)文習(xí)題；對(duì)于差等生可以少布置一些課內(nèi)作業(yè)，先讓差生有信心去寫作業(yè)，后期在慢慢增加。這樣小學(xué)生在不感到學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，能夠自主和積極的去學(xué)習(xí)，還可以讓各層次的小學(xué)生都有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，也能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本的變化，從而努力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，達(dá)到新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

【總結(jié)】

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要把玩和學(xué)結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，更要以學(xué)生講為主，老師聽為輔，去激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，更要針對(duì)不同層次的學(xué)生去設(shè)置作業(yè)。同時(shí)，也要求我們老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，更要求老師和小學(xué)生做朋友，在了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯東莉.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思考[J].中華少年，2015（23）

[2]尤瑞琴.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（29）

[3]唐亮.新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015年11期