陳金華

問題學(xué)生并不是生來就帶有問題，優(yōu)秀學(xué)生也不是一開始就優(yōu)秀。每個(gè)教師都喜歡優(yōu)秀學(xué)生，但是教師必須公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槠珢蹆?yōu)生而冷落問題學(xué)生。優(yōu)秀學(xué)生固然討人喜歡，但問題學(xué)生更應(yīng)得到關(guān)愛，用愛感化問題學(xué)生是給他們最好的教育。

一、問題學(xué)生的問題分析

（一）家庭背景造成問題學(xué)生

沒有哪個(gè)孩子生下來就是有問題的孩子，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境。一個(gè)問題孩子由家庭進(jìn)入學(xué)校，就直接反映出家庭教育的問題。據(jù)調(diào)查，在夫妻離異或者夫妻不和的家庭里，孩子或多或少有些心理問題，這種孩子一般比較敏感，倔強(qiáng)叛逆，習(xí)慣以反常的行為表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)狀的不滿。他們?cè)趯W(xué)校常常對(duì)抗老師、敵視同學(xué)，所以，他們常常離群索居，問題也越來越多。很多教師都忽略了他們成長(zhǎng)背景的復(fù)雜性和家庭教育的缺陷。

（二）意氣用事，喜歡打架斗毆

在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有部分初中生根本無心上學(xué)，整天曠課，在街頭游蕩，或偷雞摸狗，或打架斗毆。在常人的眼里他們就是異類。可是我們教師特別是班主任在批評(píng)他們時(shí)常常又忽視了他們的內(nèi)心世界，他們因?yàn)槭鼙娙说钠缫暎狈Π踩?，完全靠所謂的江湖義氣抱團(tuán)取暖，獲取卑微的安全感，所以很在乎同伴之間的義氣，珍惜彼此的感情，總喜歡意氣用事，為同伴“打抱不平”。

（三）荒廢學(xué)業(yè)而不自知

教師不難發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)自成一派，專心致志地學(xué)習(xí)，有意無意地和問題學(xué)生畫清界線，形成“鴻溝”。成績(jī)差的問題學(xué)生則不思進(jìn)取，隨遇而安，和更差的學(xué)生同流合污，嬉戲玩耍，不務(wù)正業(yè)。有些問題學(xué)生也想學(xué)好，但是又無能為力，只好隨波逐流，破罐破摔。這樣惡性循環(huán)，問題學(xué)生的問題也就越來越多。

二、教師用愛的力量去感化問題學(xué)生的策略

（一）教師主動(dòng)去了解問題學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

對(duì)于出現(xiàn)心理問題或過激行為的問題學(xué)生，教師應(yīng)從其成長(zhǎng)環(huán)境入手研究。一個(gè)幸福美滿的家庭，孩子很少會(huì)有這樣或那樣的問題，一般只有身處畸形成長(zhǎng)環(huán)境的孩子才會(huì)出現(xiàn)問題。這時(shí)候教師的責(zé)任并不只是傳授知識(shí)，還要用更多的愛去感化他們，因?yàn)閻鄣牧α渴菬o窮的。只有教師仔細(xì)去觀察問題孩子內(nèi)心真正渴望的東西，用心關(guān)愛他們，堅(jiān)持用愛去感化他們，以心換心，才能打開他們的心扉。

（二）教師要公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)愛問題學(xué)生

惹是生非、斗毆打架是問題學(xué)生的具體表現(xiàn)。“我就是壞孩子，破罐破摔無所謂?！逼鋵?shí)他們的內(nèi)心也十分渴望被別人認(rèn)同。此時(shí)教師就要進(jìn)入他們的內(nèi)心，了解他們需要什么，順應(yīng)他們的想法，因勢(shì)利導(dǎo)，給他們正確的引導(dǎo)，教師誠心誠意用具體的關(guān)愛告訴他們：“你們與其他學(xué)生一樣，都同等重要。”這就要求教師有寬大的胸懷去包容“壞孩子”種種不可理喻的行為。教育就像養(yǎng)花一樣，需要慢慢用愛心去澆灌，靜待花開。

（三）教師應(yīng)該多贊美問題學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)

很多時(shí)候，教師的贊美鼓勵(lì)會(huì)改變問題學(xué)生的一生。作為學(xué)生，無論優(yōu)秀與否，都希望得到教師的贊同。優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常會(huì)得到來自各方面的贊賞，而問題學(xué)生則沒那么幸運(yùn)。很多時(shí)候，問題學(xué)生也想努力做好自己的事情，也想得到老師的贊美和鼓勵(lì)。但是他們又積習(xí)難改，力不從心，加之意志薄弱，難以堅(jiān)持不懈地做好一件像樣的事。所以只好“濤聲依舊”，仍然是我行我素。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)加以贊賞，他們就會(huì)覺得自己也很優(yōu)秀，也可以變成好學(xué)生，從而改變自己的思想和行為方式。這是鼓勵(lì)的力量，也就是愛的力量。

三、結(jié)束語

問題學(xué)生不是頑固不化的，教師要用愛去感化他們。問題學(xué)生的問題一言難盡，教師的責(zé)任就是要一一去解決這些問題。問題學(xué)生都不是壞學(xué)生，只是社會(huì)的不理解給了他們“問題學(xué)生”的惡名。教師需要理解包容他們，用愛感化他們，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。